课堂教学心得体会模板锦集十篇

Word第第页课堂教学心得体会模板锦集十篇课堂教学心得体会篇1

随着新课改革的不断深化，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、熟悉观等的不断改变，促使广阔老师必需打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探究出适合同学人生观、价值观以及熟悉观不断改变的教学方式，让课堂教学绽放出新光辉。

一、以人为本

“一切为了每一位同学的进展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。面对一切同学，关注每一位同学同学的成长，让每一位同学都学有所成，是“以人为本”这一教学理念的详细要求。不少老师在教学实践中经常不知所措，只有唉声叹气，认为理念与实践的差距太大，无法实施。其实，这只是由于探究与实践还不够深化。

二、转换教育观念，正确定位老师的“角色”

新课程背景下，老师不仅是学问的传授者，而且是同学全面进展的组织者、指导者、合和促进者。首先，老师要处理好“公平交往”的师生关系，即老师要主动转换角色，成为同学学习的促进者，多与同学沟通，多表扬和激励同学，多关怀和照看“弱势群体”，让同学的独特特长和主体地位真正的得到弘扬和进展。在组织同学活动时，老师要尽量地深化到同学中参加活动，从中不仅可以多关心和指导基础薄弱的同学，还可从中物色物理“人才”，同时增进师生感情。其次，老师也要履行好“公平中的首席”职能，既坚决转变过去那种“独霸课堂”的陋俗，又要反对过分放任同学，谈“讲”色变。我们应从教育规律和同学身心进展的规律动身，好好讨论“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让同学各抒已见，老师细心点评，同学自主探究，老师适时引导，真正发挥老师的主导作用和同学的主体作用，从而的确提高课堂教学的效率

三、创设情境，精彩导入。

科学探究是同学参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采纳六人学习小组，形成开放性结构，便于同学们沟通合作；整堂课不受约束，同学可自主学习、自由商量、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，老师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让同学深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样同学熟识的声音，再引导同学通过各种途径发出声音，讨论声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，同学们满怀爱好地通过认真的观看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经受科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。

四、启发式教学和探究式教学

它们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是老师是主导，同学是主体，同学在学习活动中思维力量得到有效培育与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步进展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，同学的主体地位得到更充分的表达，能有效培育同学的创新力量。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。

启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以同学的活动为主线，以老师的主导为辅线的动态构成，强调老师的启发与点拨作用，遵循同学的认知规律，培育同学主动思索问题的习惯。但从本质上属于“老师讲、同学听”的讲授法的教学模式。探究式教学是老师通过调动同学的学习主动性，诱使他们自己去获得学问、放开探究思路，提出不同的看法，得出不同的结论。同学学习的形式不拘一格。这种带有讨论性质的教学形式最大限度的满意同学自主进展的需要，同学由被动接受的机械式学习向主动探究的发觉式学习转变，充分发挥同学的主体地位和老师的主导作用。

课堂教学心得体会篇2

课堂是学校与人的主要场所，是老师传导受业，展现才华，培育人才的天地；是同学学习学问，把握技能，熬炼自我的乐园；是师生互助，共同进步的集体。每一名老师都在课堂上倾注了一生的青春和热血；每一名同学都在课堂上，注目着前程和将来。老师的愿望是通过课堂教学来实现的，同学的抱负是在课堂学习中得以放飞的。

课堂的组成，笔者认为分三部分：即主导个体——老师、主体群体——同学、其他物具。在这三个部分中，前二者缺一不行，没有主导的群体，可能很盲目；没有主体的主导个体，可能无所侍从。主体群体需要主导个体的组织、引导；主导个体只有在主体群体之中，才能展现自我，完善自我。这说明二者是互相的。构成课堂的物具，是师生教与学的帮助用具。老师借助教具完成教学任务，到达教学目的。同学利用肯定的学具，完成学习任务，到达学习的目的。最早的课堂形成，或许仅有一师一生，仅有简洁的物具。但随着时代的进展，社会的进步，教育体制的逐步完善，课堂物具的种类，已从简洁的石子、木棒、竹简进展到书本、课桌、铅笔，以至今日的影响、电视、多媒体。这些物具的进展，对提高老师的教学技能和同学的学习成果，加强师生素养与创新实践，具有不行估量的作用。

课堂的形成和建立的最初，主导个体和主体群体之间产生了互相活动。最主要的是教与学的活动，即课堂教学活动。最初的原始课堂教学活动，或许是一师一生的课堂教学过程，师生所在简洁的场所便谓之课堂了，也就象父与子、母与女在家庭中教与学的过程，他们把卧房、客厅，乃至秀丽的大自然谓之课堂了。这说明只要是一个聪颖好学的人，课堂无所不在。

二十一世纪初，教育体制在时代的进步中改革进展，课程改革在实践中前行。从而，在丰富课堂组成的同时，给课堂教学活动带来了新的启示，这就要求课堂教学活动，怎样打破传统，顺应时代，适应课改，表达创新。这就需要老师依据课改的要求，面对全体同学，开展多样化的探究性学习，培育同学自主学习力量的同时，加强同学情感、看法、价值观教育。

近年来，走进课堂和参与观摩课、公开课的机会较多。思索中认为新课改要求下的课堂教学中还存在诸多不行忽视的困惑，多是普遍意义上的，共性的困惑。

一、留意平常的口头习惯

部分老师上课时，有的口头习惯还是较多，如：是不是、对不对、怎么样、知不知道等，这是师生互动的一种口语，是一种习惯性的对话，不是具有启发性的引导同学去思索，去创新的语句，实际是一种提问式的灌输方式，其实没有转变传统，只是转变了形式，没有改革创新，只是气氛活跃的一种方式。

二、表扬夸奖过多

在有的课堂中，尤其是公开课、观摩课表扬、夸奖较多，我们提倡敬重教育、赏识教育的状况下，表扬和夸奖要适度，问题回答的精彩要表扬，回答的不对或不完全对，要从辨证的角度，赐予鼓舞和鞭策。简洁的问题一味表扬，正和一味体罚一样是不行取的，一味的表扬会让同学习以为常。另外，课堂上的物资嘉奖，也可能带来负面影响或反作用。物资嘉奖对小一点的孩子来说，很有乐趣，但也会常而无趣，又会消失为了要物资而踊跃，没了物资就不踊跃的现象。对大一点的同学来说，奖品小，无济于事，奖品大了，又不现实。学习是一种乐趣，乐趣来源于对新事物的探究与发觉的成果。表扬、夸奖、嘉奖只是一种激励手段，要依据同学的性格、年龄特点，恰当的运用。

三、分组探究式学习难以普及

新课改要求组织、引导同学利用几人一组的学习形式，进行合作，启发同学探究式的课堂教学活动。老师为了活跃课堂，融洽师生关系，追求分组合作形式的同时，忽视了时间短，内容多，重形式，导致轻质量的行为，对合作学习中问题的难易、内容的多少、程序的分析、过程的简易等，没有进行细致的思索。往往是分组合作所分析、商量的问题过难或过易，问题的思考注意引导和启发同学的思维不够深化，分组的形式相对固定，商量的问题有肯定的局限性。认为分组后，同学只要思索了，就是探究了。老师要思索同学的学习差异，感情差异，独特差异，均衡分组，激励、引导同学。让每一个同学有充分发言的机会，到达共同探究的效果。我参与了20xx年省级物理年会的公开课，其中的电路一课的分组探究，老师布置完论题后，部分优秀的同学很快就进入了角色，没用老师进行引导，同学就开头了合作，而且合作的较好。可是中等以下的同学就成了听众。从而导致同学间缺少公平的沟通、沟通的机会。沟通的内容和书本上的基本没什么两样。真正发觉和书本上内容有所不同的同学，却往往是擅长实践和思索的人，但也要有充分的思索时间。

四、探究式学习方法的运用状况

新课改要求广泛运用探究式学习，引导同学学会探究。但不是每一学科，每一节课都必需进行探究。探究式教学不能强加硬套到课堂教学之中，画一个苹果，唱一首《小夜曲》，读安培表，什么是三角形等等都要进行探究吗？一些从听与讲中、在阅与读中、在理解与思索中能把握的问题，就不用强加硬套了。学习方式的广泛应用是好事，但生搬硬套，泛泛应用，是浅层而庸俗的。

五、课的预备是不是充分。

上好一节课的关键在于能不能预备好一节课。假如讲的是公开课，师生则预备充分，老师细心选课，制作课件，同学唱、练、演、说。注意过程，讲究设计，关注实效，试讲多遍，“包装”精致。与平常上课大不相同，由于同学多班额大，课节安排的科学性，学校的条件和管理等因素，导致老师部分老师平常的授课压力大，工作繁重，根本没时间细心设计，在说每一节课都想公开课那样上也不太现实。但我们要凭借对学问的把握程度，对教学已有的阅历，依据实际状况备好每一节课，上好每一节课。教学也是一种劳动，没有充分的预备，那是会很累的，甚至无从下手，不能收到很好的劳做效果。

六、对同学情感、看法、价值观教育较少

一个同学的情感、看法、价值观的形成是受诸多因素影响的，其中社会的影响、家庭的熏陶、老师的引导、自我的把握起着确定的作用。同学的大部分时间是在课堂上度过的，所以老师的引导尤为重要，假如没有老师的引导、熏陶和感染。再优秀的同学也会下滑变质的。假如略差一点的同学能得到老师的引导、熏陶和感染，也会在老师的启迪下逐步走向胜利。但说来简单做来难，尤其是学校的同学，步入学校时，其情感、看法、价值观虽没固定，但以形成肯定的习惯，由于其在学校受到影响，在家庭受到熏陶的不同，使其情感、看法、价值观有所不同，部分同学不良的习惯难以转变，加之教育与教学的重视程度不同，以及老师和同学的个人因素等，导致课堂教学中对同学情感、看法、价值观教育的冷淡化和习惯化。

课堂教学活动注意形式与过程，是新课改要求的一个教学环节，但也不能肯定形式化，过程化，要正确处理好形式、过程、实效间的互相关系，使同学真正在学到学问的同时受到良好的教育。

课堂教学心得体会篇3

任教九年来，经受的培训不少，可这次县学校历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是美好而又充实，由于每天都要面对不同风格的老师，每一天都能看到不同类型的亮点展现，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思在以往工作中的缺乏。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、扩展自己的伸展空间，突破自己：

此次培训中我发觉了自己本身存在的缺陷，专业技术学问缺乏，上哪个班级看哪个班级的教材，现学现卖，远远不能满意同学的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋鲜亮，这就要求老师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充实自己，始终站在学问的前沿；要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，同学才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发同学的学习爱好。

二、教学内容要充实：

主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理支配教学的挨次。要把历史教学和同学的生活实际联系起来，讲来源，讲用途，学起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引同学。同时教学过程中做到三个"延长"。一是由传授学问向传导方法"延长"。二是由传授学问向渗透情感"延长"。三是由传授学问向进展智能"延长"。

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作为一名老师，我要向马玉梅老师学习，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种主动的方式生活。让他们有所期盼、有所向往。专心关爱每一位同学，最大限度地理解、宽容、善待每一位同学，以微笑面对同学，努力成为同学心目中的好老师。

2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，擅长总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，细心预备好每一堂课，专心上好每一节课。

通过这次培训，我学会了站在素养教育的高度批阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素养，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素养和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素养，完善自己，书写出绚烂美妙的将来。

课堂教学心得体会篇4

5月8日--9日，我参与学校数学名师教学观摩研讨会。在2天的时间里，观摩了8节示范课，倾听了2个学术报告，听了这些名师和专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。下面我就说一说我听课后的感受。以前觉得教学校生还应付自如，每天都能仔细备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有许多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是不尽人意？蔡宏圣和朱玉如两位老师的学术报告后中提到：“没有课前的细心预设，就没有课堂上的精彩生成。”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有许多，尤其是名师们的敬业精神令人感动，

太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应当是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张老师首先让同学找出自己好伴侣的位置，由于标准的不同而产生问题，再让同学自己去解决问题，使整节课都在同学的自主学习生完成教学，真正的呈现了同学的自主力量。听了李小春老师的课和讲解后，更让我感到的是老师不仅要让同学自已动起来，同时在动的过程中更应当发觉问题，正如李小春老师说的：“教学不是让同学学会学问，而是让同学带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的缺乏，每节课的教学不是问同学学会了没有这么简洁，而是要让同学在本节课学习的认知力量上产生出更多的问题，这样才能促使同学不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，学问是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有终点的新路。教学和学习也应当是这样的，是一条永久没有终点的路，因此我们在教学中应更多地关注同学的是否能在学习完后产生更多的有代学习的问题。

后来，听了蔡宏圣老师和朱玉如老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，两位老师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近同学的生活，而且蕴含着数学问题，让同学从中发觉问题。同学通过观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。这些名师不但关注同学，把握数学的解题方法，而且更关注同学在数学活动中所表现出来的情感看法价值观，让人耳目一新。他们的'学术报告更是让我感到自己在教学中的缺乏和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学力量及永不满意的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从如今做起，坚持不懈，努力提升自己。

在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，从中我领会到每个名师的教学风格。想一想一名老师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是老师生命活动的分散。课堂教学对老师而言，不只是为同学成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的表达和自身进展的组成。虽然我们盼望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动同学那鲜亮的思想、生动的语言、制造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经受，去享受、去充实，才会将课堂教学当作同学的生命经受，自觉地敬重同学，敬重同学的这段生命经受。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教同学活化、详情化、才智化。

课堂教学心得体会篇5

4月20日和21日，南通市学校数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源学校进行，我认为这次活动中所展现的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们经常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题同学无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展现的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进同学学问的进展和力量的提高。如何把握时机，让同学合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

老师要在有利于突出重点和突破难点时，奇妙地设置问题组织同学开展商量。《熟悉几分之一》这课的教学重点是使同学理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使同学理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导同学熟悉4个桃的之后，为了引导同学熟悉8个、12个桃的，先组织同学小组合作，依据要求分一分；再让同学说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导同学认真观看分桃的过程，有没有什么发觉；最终组织同学小组商量：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、沟通、商量等方式让同学感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，关心同学克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。

二、动手操作时，开展小组合作学习。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契，共同操作，共同胜利的良好品质，同时也培育同学的动手力量。例如丁冬梅老师在教学《熟悉几分之一》这一课时，引导同学熟悉8个桃的、12个桃的时，要求同学动手操作分一分实行了小组合作学习；再比方曹晓丹老师在教学《熟悉1元及1元以下的人民币》这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题实行了小组合作学习的形式，同学在小组中通过思索、商量、操作发觉可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。

三、探究问题时，开展小组合作学习。

学校数学《圆的周长》一课是同学在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的基础上进行新学问学习的。本课的重点是通过渗透转化思想，使同学能利用旧学问，自主推导出新学问。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契、共同操作、共同胜利的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时，虽然课前同学依据老师细心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还是组织同学在小组中合作、展现、沟通测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发觉圆的周长和直径之间的关系。

四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。

数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个同学的思想力量究竟有限，很难多角度、全面地去思索，这种状况下开展小组合作学习也是很有必要的。比方刘耀兵老师在教学《倍的熟悉》一课时，老师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘老师先让同学猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织同学在小组内沟通，小组长留意收集不同的想法；最终再进行全班沟通，发觉蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅老师在教学《熟悉几分之一》这一课上，老师设计了“假如有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也实行了小组合作学习的形式，同学通过商量、操作发觉有3种不同的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。

同学在这样的小组学习中共享才智、相互启迪，有效提高同学全面分析、解决问题的力量。

总之，合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力。合作学习有效地促进了同学在老师指导下主动地、富有独特地学习。在课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥同学的主体地位、有效地促进同学学问的进展和力量的提高，也才能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！

课堂教学心得体会篇6

英语作为一门新兴的综合性课程，走进了学校课堂，要学习它就犹如幼儿学习母语一样，一切要从头开头。老师不仅要懂得课堂教学规律，把握肯定的教育学、心理学学问，还必需关注每一位同学，运用肯定的组织艺术，努力调动同学的有意留意，激发同学的情感，使同学在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在课堂上，应留意以下几个方面：

1、良好的课前预备习惯。上课前，要求同学把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上肯定的地方。预备铃响就自觉地清静下来，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文气氛。

2、课堂尽量英语化。

尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使学校生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。学校阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，关心同学尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力量。

3、教学做到情景化。

学校英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是学校生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有打算地向同学传授课堂用语和日常用语，如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“howareyou?i’mfine,thanks.andyou?”。建立如dailytalk或2－4人一组的“pairwork/groupwork.”的makedialogues等制度，来加强英语课的语言气氛。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟性交际，让同学在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是学校生生活的重要组成部分，大多数学校生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主动性。

在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参加、重制造。要求教学设计贴近生活，符合学校生爱好的需求；教学内容能引起同学的爱好，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、嬉戏等；教学的语言材料要真实、有用。同学在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标支配各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶好玩味的活动，让同学接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使同学逐步培育起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特殊是声像材料的示范，同学仿照，老师指导，使同学逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活同学的思维，培育制造思维。自始至终引导同学通过完成详细任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。教学方法要多样，且生动活泼，激发同学的学习爱好。充分利用教科书中的课文创设活灵活现的情景，为同学供应使用英语进行沟通的机会。实践中，我们发觉每当孩子们进入角色，胜利地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此爱好倍增、信念加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使同学具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简洁的沟通活动。

4、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强同学对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位同学的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示同学的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

5、在英语教学中实施素养教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采纳什么教学方法，同学就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的同学的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕同学力量素养的进展进行教学。可采纳“学问技能，学习力量，学习看法”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、结构和同学的初始力量的特点做出支配的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，根据学问技能的相对完好性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料；

②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；

③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采纳“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，稳固记忆。老师要在教学中自始至终观看全班同学的反应，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，到达完成课堂的整体教学任务。采纳多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为同学供应规范的语音、语调，还可以供应真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，简单激发同学爱好，引起有意留意，加深印象，关心同学长久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使同学置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们课时少的学校英语课尤为重要。

综上所述，学校英语教学，老师应运用各种教学手段，使同学充共享受到学习英语的乐趣，让同学在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

课堂教学心得体会篇7

联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：

1、目标明确，全面详细。

明确、详细、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个详细的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合同学的问题”进入教学课堂，而不能零散破裂，一一作答。这样的教学课堂能包涵大量的共同问题，能引起同学的群体探究，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，细心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。老师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，表达了在教学课堂教学中同学的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕同学这一主题进行。看同学，以同学来评价老师，在教学活动中首先看同学是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表如今：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率高。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领同学走近冗杂丰富的教学课堂，让同学学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。

课堂教学心得体会篇8

这次我有幸参与了汝城县进修校举办的有关学校有效课堂教研活动，听了袁利万盛校长的精彩课堂讲座，深有感受。有效课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、以同学为本。做到以同学学习为主，设计有效的教学方法，激发同学的学习爱好。

2、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长。备课不仅是备教材还应当是备同学，制定明确的教学目标。老师应尽可能多的参加集体备课，多听取有阅历老师建设性的看法和建议，不断地充实和提高自己的教育教学水平。

3、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。老师应将网络教研作为开展有效教研的新兴平台，并通过开发新的教学资源，设立教育博客，建立教研论坛等途径实现教育资源的共享，进而提高教育教学质量。

4、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往直接影响着同学课后练习的正确率。老师要准时将同学对学问的把握状况进行总结和反思，只有这样才能使自己的教育教学水平不断地得以提升。5、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。首先，老师要敬重同学，不要损害孩子的自尊心。对同学应多鼓舞少批判，多确定少指责。

其次，对同学的期望值不要太高，有的同学由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

第三，老师要真正走进同学的心灵世界，多与同学进行沟通与沟通，了解他们内心的真实所需，只的这样才能与同学建立和谐融洽的师生关系。

第四，要讲究对同学评价的方法，无论课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

另外、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

总之做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。

课堂教学心得体会篇9

xxxx年5月24日—25日，我和高级中学领导及各科老师代表参与了地兵团一般高中新课程课堂教学其次次观摩研讨会，这次学习听课使我收获颇多，我对高中新课程理念的理解更加深刻了。虽然一天半的时间很快过去了，但我们听到了来自课改区的专家老师的教学心得，学到了他们的珍贵阅历，对我们即将面临的高中新课程改革更加有信念了。以下是我对本次听课的心得体会，现总结如下：

一、新课改对老师提出挑战

来自宁夏银川一中的政治课改专家杨学萍老师说到“新教材，重选材，轻体系，新课改后老师的备课最重要。”在这种状况下，新课程改革对老师提出了更高的要求，不仅要了解书本，更重要的是如何利用书本。

老师首先要转变观念，从以教为主的课堂教育模式，改成以同学学习为主的教学模式。课堂教育除了要教学问与技能，还要注意教学的过程与方法选择，并且要关注同学正确的情感、看法价值观培育。

为了完成上述的转变。老师还要自主学习，把握相关基础理论和技能。才能深刻理解新课标，根据新课改的要求来设计教学过程，很好的完成教学任务。对于每个老师来讲，新教改是一种新的教学方式的尝试，是一个新的挑战。

二、新课改的困难

新课改要转变我们长期以来的习惯和观念，是很不简单的。新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，需要老师发挥能动性，不断的探究与提高。新课改不肯定能够得到各方面的支持，包括同学的协作——他们在以前的学习中已经养成不会主动动脑的习惯。在华山中学听了三节课，老师们可以深刻地感觉到华山中学同学的勤学思索和较高的个人素养，而各个学校的状况是不同的，如何在非重点中学开展新课程的改革，充分发挥同学学习的主动性，转变