课堂教学心得体会集合六篇

Word第第页课堂教学心得体会集合六篇课堂教学心得体会篇1

去年开学初，我校高中部效仿学校部自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂教学改革的热潮。初听到这个词，既感到新奇又感到迷茫。新奇的是，课堂改革教学，肯定是推翻老的教学模式，充分发挥同学课堂主体的作用；迷茫的是，对于我这个初上三尺讲台的新老师来讲，本身就没有教学阅历，如何进行课堂教学改革那真的是一种挑战。

为了做到学校的要求，我特意上网查了查这方面的信息，观看了几节教学视频，从中感受到了课堂改革的精神实质——充分激发同学的求知欲望，以及同学对学习的主动性和主动性。学校方面也分发了一些资料，在那些资料中给我印象最深的就是什么什么三不讲：同学预习能看懂的问题不讲，同学商量后能明白的问题不讲，老师一点就透的问题不讲。看到这个后，我就想那讲什么呢？因此在思想上就有所顾虑：担忧同学不会学习，担忧同学学不好，担忧这不讲、那不讲，到时候有些同学什么都不会，担忧把同学给耽搁了，担忧课时紧、任务重，没法完本钱学期的教学打算。另外，我还担忧同学在课堂上玩耍大于学习〔由于班级是小组教学，大家面对面坐着，说话便利〕，一堂课下来，同学没有把握该把握的学问，好多好多的担忧。课堂改革可能会胜利，但并不意味着百分之百的胜利，在这个过程中必定会有部分同学因此而被淘汰掉。课堂改革若是失败了，又该怎么样来弥补？这些真的不得不让我们思索。

有时候，我还在想，为什么同学到了嬉戏厅不需要任何人教，同学就能很快地学会打嬉戏，并沉溺于嬉戏中不能自拔？所以，开学初，我就与我班同学说过，假如你们能把你们放在嬉戏上的爱好的百分之七八十放到学习上，那时候你们的成果定会有所进步。

要想胜利地完成课堂教学改革，课堂上必定要有相应的帮助材料。“导学案”的消失成为新一轮课堂教学改革下的新事物，我在使用“导学案”进行教学的过程中始终存在着一些缺憾：

1、担忧课堂超时，可怕在规定的时间内不能完成“导学案”设计的教学内容。要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场。本来一节课的内容，现如今要两节课甚至更多。

2、担忧同学对“导学案”中质疑探究提出来的问题解答不出来，不敢让过多的同学参加到问题的探究中来，可怕整节课就只是在探究啦。根据“导学案”的模式进行教学，不管是不是同一学科，是不是同一位老师，各学科各节课的教学模式完全一样，同学会感觉到很乏味。

3、根据“导学案”的环节一步一步进行讲授，这样的话，对于“导学案”中的内容拓展的较少。

4、在课堂上，大部分同学在忙于完成“导学案”中的题目，没有仔细倾听老师的讲解。

为了解决这些问题，我个人认为：同学是主体，在学问的学习中主要以同学自学、同学讲解为主。需要老师在“引导”的内容上多多下功夫。只要引导得当，同学可能比老师想的全面。即使有了“导学案”这一帮助工具，但还是要把引导的内容和过程设计一下，虽说在上课时的设计和实际不肯定相吻合，但也要仔细设计好，由于这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问即使会感到劳累，课下的辅导和作业更需要细心和奉献。对于“导学案”中的题目，要有打算、有目的、有针对性的让同学处理，不行盲目处理题目，尽量避开消失以讲代练，以练代测。只要老师和同学共同努力，便渐渐会发觉思索中的同学最美，思索中的同学最可爱！

就数学这门学科而言，为了使数学教育面对全体同学，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学和不同的人在数学上得到不同的进展。必定要了解新课程下数学教学的特点：

1、重视情景创设，使同学经受数学学问形成与应用的过程；

2、营造动手实践，自主探究与合作沟通的气氛；

3、敬重个体差异，面对全体同学；

4、转变数学学习方式——自主探究、合作沟通与实践创新；

5、树立新的课程观，用好教材，活用教材。

在今后的教学中，我要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效率。在教学中，要大胆尝试让同学自己来实践学问的获得过程，自己对比课原来进行自学，并且让他们在课堂上展现自己的学习成果，小组间相互沟通，相互学习，让同学在学习中找到学习的乐趣，找到自我。课堂40分钟的时间，要把同学放在主角的位置，要把有限的课堂教学时间还给同学，充分挖掘同学的潜力。要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

以上是我对于课堂改革教学的一点体会，课堂教学改革让老师原有的角色发生改变，同时也为老师进展制造了一个新的机遇。我信任，只要我们在课堂教学改革理念的指导下，激发我们自身的活力，在平常的教学中不断地自我反思、不断地自我创新，肯定会使同学向“学会学习、自主学习”这一高目标迈进。同时，我也信任，自己会在这个过程中不断成长，不断进步，只要我们不断学习，在教学中时刻努力贯彻课堂教学改革的理念，不断地进行教育教学上的创新，课堂教学改革必定会胜利。在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的同学，每一个同学在我们这里都可以成才！

课堂教学心得体会篇2

正值春暖花开的三月，绿城——南宁满目皆绿。暖和的春风吹暖了绿城——南宁，也吹暖了南宁三中逸夫体育馆。一千七百多名来自广西各地的学校语文一线老师团聚一堂，参与20xx“绿城之春”学校语文名师课堂教学观摩研讨活动。

简短而隆重的开幕仪式之后，来自南京的周益民老师首先把大家带入了《这里有个颠倒的世界》。紧接着，激情燃烧的玫瑰——窦桂梅老师向大家做了一次独特的《读书报告》，张祖庆老师的《创意图书馆》让大家耳目一新，林莘老师让大家重温了《鲸》，贾志敏老师摆出了一个特殊的问题《谁动了松鼠的奶酪》，黄庆峰老师那《黄河的仆人》让大家领会了黄河上一位不平凡的艄公，王崧舟老师的《枫桥夜泊》让大家再次听到寒山寺不一样的钟声。名师们独具匠心的设计，扎实的驾驭课堂的力量，平实、精确、生动、幽默的语言不虚张声势、不大而化之，也不故作肤浅，赢得了观摩老师们阵阵强烈的掌声和会心的赞美。观摩的老师纷纷拿起手机发短信叙说自己的想法，向专家提出自己的困惑。观摩会场强烈、融洽，透着浓浓的教研气氛。

本次观摩的课上，老师们听不到轰轰烈烈的豪言壮语，看不到纷呈各异的同学才艺大展现，只有上课老师悉心指导同学读好每一句话，说好每一句话，用好每一个词，写好每一个字的普一般通的语文教学过程。褪尽浮华，还本来色，本次观摩活动告知每位一线学校语文老师，语文课就是扎扎实实进行语言文字训练，培育同学听、说、读、写的力量，这一理念在各位名师的课堂上真实地表达着。

通过本次观摩，它将引领我们在教育战线上扬帆起航。

课堂教学心得体会篇3

12月3、4日两天，我有幸参与全国名师学校数学有效课堂教学观摩会，在短短的2天时间里，观摩了5节示范课，倾听了4个学术报告，一流的名师幽默幽默的教学语言，先进超前的教学理念，生动活泼的课堂气氛以及活跃的互动情景让我受益匪浅，受用无限，终身难忘！自己对此也颇有感受。

印象最什么的就是z老师上的《乘法安排律》，他那幽默诙谐的语言和富有激情的肢体动作，给台上的同学和与会老师留下了深刻的印象。他用极其幽默的语言把孩子们带入了一种轻松又严谨的课堂，刚开头他和孩子们亲热接触，相互介绍熟悉，然后分别和两位同学交伴侣，以“小梁是老师的好伴侣，小许也是老师的好伴侣”为导入，让同学们在不转变意思的前提下将这两句话合成一句话进而为后面学习做了很好的铺垫。然后提问同学，数学中有没有类似的例子吗？最终他总结出乘法安排律，并且指出乘法安排律在以前老师就是灌输这方面的学问。刘老师采纳演绎，归纳的方法，同学的主动性明显提高，乐于学习。让同学在解决实际问题的过程中发觉、抽象并理解乘法安排律。本来应当是枯燥无味的乘法运算律的学习，在z老师的幽默幽默的语言引领下配上特定的肢体语言，使整节课布满着笑声，布满了活力。愉悦的话语“小李老师说说你的想法”“你好厉害哟”“再加上动作你就更美了”……使得同学与老师的距离更加近了。教学的重点和难点a×(b+c)=a×b+a×c在同学的笑声中、在同学那整齐划一的肢体语言中轻松地被解决。z老师用他的幽默和激情演绎了一堂活力十足的数学课堂。原来数学课堂也可以是这样的！

其次天上午我们听到是z老师的课及讲座。他的课跟他的人一样“稳重实在”，他上的是《24时计时法》，整节课的设计也是特别的奇妙，有特色。不过最重要的还是他的讲座——《从“双基”到“四基”你预备好了吗？》。立刻就要进行新一轮的课程改革了，这次的新课改是从原来的“双基”到“四基”。在讲座中，他提前让我们知晓了新一轮的课改在哪里转变了。最值得我们学习的是：在新一轮课改中，我们的教学行为该如何跟进。钱老师给了我们20个教学主见。这特别好的20个教学建议，让我更加明白今后的教学进展及教学方式。

这两天，感受最深的有以下几点：

一、我们如今不是说只有教数学学问就够了，我们要有丰富的语文学问，课外学问，由于课堂教学需要说话的艺术，只有把话说好了，吸引了同学，才能有效的把数学课进行下去。而且如今课改也在强调课程整合，所以可以把各种有益于学习数学学问的其他学问加以利用，让孩子学习起来不至于枯燥。要想当好一名数学老师，你首先要对数学专业很熟识，对数学专业的各种术语熟识，由于数学的东西讲究的是严谨，假如老师都没能搞清晰许多数学上的定义，谈何教同学，尤其是学校阶段的孩子，还没有完全形成自我的推断力，他觉得老师教的就是对的，极具很大的仿照性，比方说乘除法的术语中，“a乘b”“a除以b”等，这些都是需要严谨的。

二、老师要有随机应变的力量，由于许多时候的课，并不如你料想的那么简洁，孩子们都能如你料想的那样回答下列问题，所以要学会随机应变，课堂是要让同学学，而不是老师教。

三、我觉得教学设计很重要，这是上好课的关键，同时做一份好的课件吸引同学也是很重要的，好的课件可以很大程度的吸引同学的眼球，集中孩子们的留意力。

四、教学的取材很重要，利用同学常常接触的生活常识，生活物品来进行教学，也可以让同学讲起来滔滔不绝，而不至于说不知所云，一头雾水。

这次的学习拓宽了我的视野，触动了我的心弦，让我有了许多感悟。学习回来，我不断的反思自己，我教会了同学什么？同学这样学欢乐吗？在教学中，我就怕同学不会，什么都自己讲了。z老师最终送给我们的话是：21世纪是以学习为中心的世纪，将来唯一长久的优势是，你有力量比你的同伴学得更快。对，我要做一个不断学习，不断成长的老师！我要让我的同学在欢乐中学习！

课堂教学心得体会篇4

一、什么是真正的高效教学课堂？

如今新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师则一味追求教学课堂上同学感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“喧闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美主义”。特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”当然重要，可是同学终归是同学，有些问题，只在同一个浅层面上商量，乱糟糟地无序无味重复浅显的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过老师的引领和同学主动主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和老师课后的反思与讨论来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，同学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表如今：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对教学课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效教学课堂教学策略？

以有效的课前预备保障高效的教学课堂。

实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低效性表如今课前预备上是教学设计不细心：虽然全部的老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研大纲和教材，也知道要镇静、自信的心理状态去面对同学，而许多老师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数老师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到依据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知力量等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能料想到在教学课堂上有可能遇到同学提出的问题或有可能发生的突发大事而随机应变而具备良好的教育机灵。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑教学课堂教学中的详情问题，对于教学课堂上同学可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保教学课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、同学操作的学具等。

总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素许多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地熟悉我们的教学课堂教学，客观地面对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密预备、教学课堂求真务实、不断改良教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多需要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求教学课堂教学艺术的完善与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高教学课堂教学效率。

课堂教学心得体会篇5

在学校道德与法治课教学中奇妙融入情感教育，对激发同学主观能动性具有主动作用，是加强同学道德与法治学问学习的'基本条件，也是提高学校道德与法治课教学效率的关键点。而当前学校道德与法治课教学中，情感教育依旧存在些许问题，这便要求学校道德与法治老师赐予其足够重视，制订相对应的措施将其优化，保证学校道德与法治课教学质量。因此，本文主要针对学校道德与法治课教学中情感教育的奇妙融入进行分析，详细如下。

一、在教学设计环节明确情感教学目标

开展道德与法治课能够切实影响同学情感与心理，使同学的价值理念、爱好爱好以及思想观念发生肯定转变，这便是情感教育的主要目标。老师每节课的教学都要有肯定的打算与目的，在目标的有效引导下，以教材为中心，辅以高效的教学手段开展教学活动，能够有效加强同学学习爱好，促使同学主动主动地参加到课堂活动中。基于此，能够看出，在实际教学中确立目标非常重要，具有较强的指导意义。在学校道德与法治课教学中，明确情感教学目标要与同学详细状况相结合，可以以下述两点为切入点：其一，情感目标的层次。一般状况下，情感目标分为三层，主要包含反应、接受以及看法。其中接受指的是同学通过沟通与观看，在情感上发生主动改变；反应为应用特定情境，在道德与学问的方面让同学产生共鸣，从而对同学心理起到正面影响。其二，道德与法治课的情感目标。其详细包含人生价值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中，美感指的是人对事物所产生的实际情感体验，如满意、快乐等；道德感指的是个体对周边人群或是社会持有的感情；人生价值感指的是想拥有良好品质与持有主动心态的想法；理智感指的是人在评价过程中创设的情感体验，如成就感、骄傲感等。

二、在课程导入中奇妙渗透情感教育

課堂导入环节为建构高效课堂的核心部分，所以若想实现奇妙地将情感教育渗透到道德与法治课堂中，在课堂导入环节中融入情感教育就至关重要。比方，在教授人教版八班级上册《责任与角色同在》这一课时，老师可以组织小组合作活动，如你画我猜、成语接龙、两人三足等，让同学充分体会团队意识以及共同努力的重要性，如此不但能够有效活跃道德与法治课堂气氛，还能提高同学留意力，促使同学对该节课的学问点进行全面了解，进而加强同学责任意识与团体精神，从而实现道德与法治课程开设的教学目标。在课程导入中奇妙渗透情感教育，能够有效激发同学学习热忱，是当前学校道德与法治课不行缺少的教学手段之一[2]。

三、在实际教学中呈现情感教育

在道德与法治课堂教学中，老师需切实把情感教育全面融入课堂之中，让同学感受到情感教育的效用与价值。比方，在教授人教版《合理利用网络》这一课时，老师可以与网络案例相结合讲解这节课的学问，老师可以课前上网搜集一些素材，并将其制作成课件，在课上为同学展现，使同学对这节课的学问有观感受，从而使同学受到深刻影响，为同学合理利用网络供应有利条件。再比方，在教授《老实守信》这一节课时，老师可以为同学讲一段故事，故事的内容是这样的：从前有一个老丁头，他管老王头借了200元钱，借期为一周，当一周过后，老丁头并未将200元钱还给老王头。这时老师可以向同学提出问题：“老丁头是否守信誉？”让同学以小组的形式进行探究，当探究结束以后，每组指派一位同学到讲台上综述小组观点，当全部小组阐述结束之后，再由老师统一总结归纳[3]。此种教学方式不但能够吸引同学留意，还能加强同学学习主动性，进而主动主动地参加到课堂教学活动中，另外还能加深同学对这节课学问的记忆，为同学成长为一个老实守信的人做铺垫。

四、在课外活动中渗透情感教育

对于学校道德与法治课来讲，课外实践活动为核心组成部分，是到达道德与法治教学目标的主要呈现流程，在该期间可以全面地把情感教育渗入其中，调动同学学习爱好，促使同学主动主动地参加到教学活动中，让同学的才艺得到有效呈现，使其情感充分地释放出来。比方，在教授人教版八班级上册《人人遵守规章》这一课时，老师可以为同学播放一段视频，让同学在观看视频中提升自身道德素养，成为一个遵守规章的好公民。

综上所述，对于学校道德与法治课教学来讲，奇妙融入情感教育非常重要，是丰富同学情感意识的基础，也是加强同学道德素养的关键，基于此，学校道德与法治的老师需对奇妙融入情感教育赐予高度重视，促使其存在的效用在学校道德与法治课教学中充分地发挥出来，为推动学校道德与法治课教学质量提升供应有力根据。

课堂教学心得体会篇6

针对传统课堂教学老师为主体、讲授为重点、学问为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式表达了老师为主导、同学为主体、进展为中心，促进同学主动学习、自主发觉、合作探究、主动展现、有独特进展的理念，以提出问题、讨论问题、解决问题、延长问题为线索，以老师的主导，同学的自主学习、自主讨论、自主解决问题、自主延长进展为教学流程，课堂上同学潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、公平沟通、教学相长，互动双赢。

近年来我校依托这一教学模式，注意提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成果能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名老师在实践中成为教学能手，省市模范。同学综合素养在各项竞赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简洁分析。

导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从同学最近进展区动身，对教材进行简要讲读、讲解并描述或讲解，从而创设学习讨论的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习讨论的问题，关心同学构建新旧学问的联系，唤起同学学习讨论的爱好愿望，教给同学自学教材和讨论问题的方法，明确详细的学习讨论目标要求。使同学学有爱好、学有目标、学有方法，想学会学，一开头就以主动的看法，参加到课堂中来，为高效课堂开了个好头。

学的环节，同学带着深厚的爱好、运用自己喜爱的方式方法，自主感知教材，探究发觉并与同学沟通、商量，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，进展思维，形成自己的独特看法和观点，或发觉自己的困惑点疑点。

问的环节，针对第一教学步骤提出的学习讨论问题，和其次教学步骤同学自学教材反映出来的问题，老师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，供应必要资料信息和思维方向，引导同学思索，诱发同学研讨，引导同学对教材内容作进一