课改心得体会15篇

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一、初上高中学英语的感觉

有的同学谈到英语学习有一种共同的感觉，根据他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成果下降。”“考题敏捷，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，学校时念念书就会有进步，而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。

二、学校和高中两个学段之间普遍存在一个落差

初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，学校三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和同学对中考都胸中有数，即使有的同学两年没努力学，在最终一年只要拼点命，听老师的话，成果也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的同学英语力量不高，把握的词汇也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿70％到80％的基础分对大多数同学而言是轻而易举的事情。这就使同学在学校考试简单得高分。然而高分并不等于高力量，分数与力量这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。

同学会留意到高中的试题结构较之学校试题而言改变很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是由于高中的英语学习与测试重点从学校的基础学问向语言力量转移，更重视综合的语言学问与力量的运用。如；基础语法题量相对削减，阅读量及其分数比重增加，笔头表达力量的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必需建立在扎实的语言学问与力量的日积月累上。盲目学习的想法或学校时平日里懈怠的看法，考试前临阵磨枪的做法都是不行取的，假如说学校像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更奇妙的方法。

体会初、高中英语学习的改变，也就自然懂得了为什么学校的学习方法不能完全适应高中的缘由，由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，同学的学习更趋于个体化，学习方法也就应当依据个人的实际状况不断地加以调整。空怀一份理想而无切实可行的打算，只能使初、高中之间的落差越来越大。

三、高中英语的学习目标与要求

〔一〕听

1、能听懂教学大纲词汇表〔1、2〕中不带＊号的词汇和短语。

2、能听懂课堂用语和老师用同学所学过的简洁英语对新词语意义的解释。

3、能听懂老师用所学过的英语简要表达已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。

4、能听懂对方在同学所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。

5、能基本听懂没有生词、题材熟识、内容简洁的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率到达70％。

〔二〕说

1、能就课文的基本内容进行简洁的问答。

2、能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简洁的谈话。

3、经过预备，能够用简洁的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本状况。能基本表达主要意思。

〔三〕读

1、除课文外，补充阅读量应到达10万字左右。

2、能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。

3、能以每分钟40－50个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史学问、科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率到达70％。

4、能读懂简洁的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。

5、能把握所读材料的主要规律线索、时间和空间的挨次。

〔四〕写

1、具有良好的书写习惯。能用书写体娴熟而清晰地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。

2、能就已学课文的内容，笔头回答简洁的问题。

3、能听写没有生词的句子和内容简洁的语段，语速为每分钟100－110个词。第一遍只听不写，其次遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。

4、能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简洁的句子，无严峻的拼写和语法错误。

5、能依据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60－80个词的简洁书信和短文等。意思表达清晰，基本语法和常用句型无严峻错误。

〔五〕语音

1、能较娴熟地运用基本的拼读规章和音标读生词。

2、能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。

3、在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。

〔六〕词汇

1、在学校把握600个词的基础上，再把握500个词和肯定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和肯定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。

2、能结合单词的发音和基本的拼读规章拼写和记忆单词。

3、能依据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。

〔七〕语法

把握大纲列出的若干语法项目。

课改心得体会2

老师转变与课程改革亲密相关，是课程改革取得胜利的内在动力。然而，老师对课程改革会表现出抵抗和自愿转变两种倾向，这使老师转变具有了悖论性质。就其内涵而言，老师转变是一个多维度、多阶段过程，并且各维度之间存在着冗杂的互相作用。在课程实施中，既要妥当管理实施的“步伐”，处理好老师渐进性转变和根本性转变的关系，又要从专业、资源、制度和文化入手为老师供应必要的支持，引领老师转变的方向。主要有以下几点体会

一、增添了人文性。

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使学校政治课教学缺少了人情味，远离学校生的生活，严峻地影响了学校政治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的目光和宽广的胸怀对学校思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的学校思想品德课程的“思想性”特征之外，增添了“人文性”。强调学校思想品德新课程要“注意以民族精神和优秀文化培育同学，关注同学的成长需要与生活体验，敬重同学学习与进展规律，不断丰富同学的思想情感，引导同学确立主动进取的人生看法，培育顽强的意志和团结合作的精神，促进同学人格健康进展。

二、加大了品德教育的力度。

青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必需紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的学校思想政治课教学对学校同学的品德教育明显不够，对学校同学现实生活的指导也较为薄弱，为了转变学校同学品德教育薄弱的状况，新课程标准依据学校学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。

三、高度重视有用性。

有名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。学校思想品德课教学的真正任务应当是使同学获得美好的生活。要实现这一任务必需切人中同学的生活世界，由于同学不行能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，同学的可接受性，是学校思想品德课教学取得效果的一条“红线”。思索课程实施中老师面临的挑战和我们为老师供应的支持之间的关系，同时从专业、资源、制度和文化四个方面端详老师遭受的冲击，并且为其供应相应的引领和支持，使这些方面的改变能够到达同步。在专业方面，要为老师供应详细、准时的专业指导，使其明确专业进展的方向；在资源方面，要有合理而充分的资源配置，并为老师供应与改革理念相匹配的课程材料；在制度方面，学校和行政部门要调整现有的组织结构和规章程序，为推动老师转变供应制度保障；在文化方面，改革的提倡者和促进者要更新那些与变革理念不相匹配的文化规范和价值观念，为老师转变供应宽松有利的社会文化环境。概言之，全部这些措施的目的都在于为老师在布满不确定因素的改革情境中的自我转变创设一种平安的心理气氛，引导和鼓舞其专业实践朝向符合我们预期的、有利于课程实施的方向进展。

课改心得体会3

随着社会的进展，时代的变迁，新课程改革也将全面绽开，为了新课改的需求，也为了提高自身的业务力量，完善自身的业务素养，我主动参与了这次远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲解，感受颇多，也使我对新课改有了进一步的了解和熟悉。下面简洁谈一下我对此次远程培训的几点熟悉和体会。

1.“课程标准”取代了“教学大纲”。用“标准”代替“大纲”，这决不是一个名称上的改变，它更反应了课程理念的转变。“大纲”的重点是对教学内容的规定，规定针对的老师。而“课标”是一种基本的、共同的标准，对详细的教学内容不再作规定，主要是对同学在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描述，制定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

2.老师的角色发生了根本的转变。老师由原来的学问传授者转变为同学学习的辅导者、关心者，要求老师只起画龙点睛、引导启发者的作用。

3.注意培育同学的问题意识。在传统的课堂中，没有问题就是最好的教学。而今日，新课改强调的是要给同学留充分的时间和空间，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行制造性思维。

4.教学观念有所转变，教学思想有所更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求，着力表达四个课程理念：提高数学学素养，面对全体同学，提倡探究性学习和要注意与现实生活的联系。这就要求老师的教学思想、教学观念要进行相应的转变。我觉得有以下一些方面值得留意：(1)、以问题为主线，主动开展探究性学习。探究性学习是一种在奇怪   心驱使下的、以问题为导向的、同学在高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动。因此，老师应启发同学擅长质疑，并且引导同学以问题为中心绽开探究性学习。(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培育同学爱好为前提，以情景共鸣为基础，有利于激发同学学习的主动性，减轻学习负担;有利于增添同学学习的感受性，让同学体验学习的愉悦，享受学习的欢乐。(3)、主动设计开放式数学课堂教学。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入同学的直接阅历、现实问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了数学课堂教学对同学的限制，因此有利于同学创新精神的培育。

总之，通过此次培训，获益许多。作为新课改形式下的老师，我要不断砖研业务，强化理论学习，不断提高自身的力量素养，以新理念新观念，来适应社会的进展，适应新形势进展的要求，提高自身素养，力争在新课改中快速成长。

课改心得体会4

新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过上学期的阶段通识培训、教材培训、听课评课、教研商量等，感到这一试验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感到无从下手。十几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与老师们的切磋、商量和自己的教学试验，渐渐理出一点头绪，下面就上学期的教学状况谈谈自己的一点体会：

1、课改需要加强各试验区、校之间的对话。

“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的境况，各试验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个同学。群众的才智是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课改教育的前途。正由于这样对话，我们的课改消失了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤独。

2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。

课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。由于很多课都需要家长协作辅导，或做一些必要的预备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改试验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣扬新课程理念。

3、课改需要加强老师与同学的心灵对话。

教学只有建立在师生公平对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而创设民主和谐的对话气氛，正是这种双边活动的有力表达，它能激发同学的奇怪   心、求知欲，它能充分发挥同学的主观意识和创新精神，它能使同学置身于欢乐之中。

老师在对话中要留意做到：

要以一个参加者、讨论者的身份消失在同学的探究、讨论、商量之中。与同学一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商议 的、研讨的口吻与同学对话，鼓舞同学互相补充，绽开商量。比方“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如同学向老师提问题。老师要热忱对待，主动回答。在对话中，要有充分的时间和空间让同学把话说完。

课改心得体会5

高中数学课程是义务教育或一般高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素养、独特进展的高度动身，对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也为同学的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。

1激发同学潜能，鼓舞探究创新

建构主义学习理论认为，学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人(包括老师、家长、同学)的关心，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发同学的学习热忱，挖掘同学的潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。要让同学在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题?同学经过商量不难得出：淤想方法把多边形转化为三角形;于详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我连续提问：你们有哪些详细的分割方法呢?于从一个顶点动身连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂依据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结论吗?通过同学思索探究，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活跃了同学的思维，熬炼了他们的创新力量。

2面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而且包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、出国留同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。

老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者;同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让同学自己去动手操作、试验、商量、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

3转变师生之间的关系

教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。

3.1老师不仅是数学学问的传授者、解惑者，更是学问的促进者、引导者;同学不仅是学问的接受者、复制者，更是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达同学是数学学习的仆人。

3.2老师和同学之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、公平的特性，通过互相作用、互相协商，建构同学多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而促进同学主体性的充分进展。

现代信息技术为同学自主学习供应了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、制造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使同学的身心得到和谐的进展。当然，我们光转变这些还不够，更精确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的全部转变，明显这对我们老师自身提高了要求，可能增加了老师的压力;但我信任主要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越，还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们肯定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。

总之，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在同学爱学，想学，乐学的基础上，老师培育同学的学习爱好，教会同学怎样去学习。我们要始终树立：培育同学要从同学的长远角度动身，从同学的长远进展动身，让他们学到的不仅仅是使书本上的学问，更是学习的力量，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好地进展打下坚实的基础。

课改心得体会6

英语已是一门必不行少的学科，它不断地走进学校课堂，随着课改的深化进展，对于学校英语教学方法的探讨，也在不断的进行着。在这次培训学习中，我深有体会，有以下心得。

一、教学观念和教学模式的转变

英语是一种语言，而语言是人与人之间互相沟通的一种工具。随着社会与实际经济一体化，英语显得尤其重要。所以，在英语的学习过程中就要求符合学习语言的规律，注意英语在实际生活中的运用。同时也要求我们在英语的教学中要从过去的应试教学向应用教学转型。，强调把同学的留意力主要放在怎样利用英语作为沟通的媒体来完成任务，而不只是关怀自己所说句子的结构是否正确。这有利于关心同学树立自信念，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。同学通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在把握肯定的英语基础学问和基本技能、获得基本英语运用力量的同时，培育学以致用的意识和初步运用英语进行交际的力量。例如：在中高班级教学中，同学在老师的关心下分析理解课文及其语篇后，老师会给出一篇内容〔即词汇、短语、句子结构等〕相仿的短文、图表等，首先让同学结合自己刚刚所理解或把握的内容来阅读，之后听老师所给的问题即所需完成的任务，同学自行或小组合作完成相应的对错推断、配对等任务后，以写或说的形式特殊是结合自己的感受或实际状况及阅历发表呈现任务的结果。通过这样一系列的教学模式，同学结合自身把握的实际状况对完成任务，习得的同时，还加强了同学听说读写的综合语言应用力量。

二、创设真实的英语教学情境

《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系同学的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了同学的英语学习爱好，释放了同学的制造潜能。

在学校英语教学中，创设情境让同学感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我还常常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设同学主动参加语言交际活动的情境，让同学走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。同学在真实的情境中更简单进入角色，课堂气氛也异样活跃。

三、注意环境创设，给同学营造良好的英语学习气氛。

环境主要包括教室和英语语言运用环境，有称之为“硬件”环境与“软件”环境。比方，可以在教室里贴一些英文标识，用英语卡片展现一些英语文学故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓舞同学用所学过的英语进行沟通，克服某些同学可怕或者不敢讲英语的心理障碍，让同学养成良好的英语语言运用习惯。

四、培育同学的英语语言运用思维。

许多人为什么一开口就感觉说英语特殊吃力，就是由于没有养成好的英语语言运用思维习惯。语言运用思维的培育主要是要求同学当看到某一物体或想表达某一个意思是，不需要经过大脑进行翻译的形式而直接用英语说出来，就象运用自己的母语一样自如。在教学中，我一般都是直接用英语进行表达，同时帮助相关的肢体语言，这样可以加深同学运用英语的印象，同时可以比较快的提高同学学习说英语的力量。

五、关注同学的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛

“情感”是课堂教学的催化剂。同学的情感总是在老师情感的感染下渐渐萌发，进而迸发对老师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我仔细学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为确实发生了深刻的改变。敬重同学、关怀同学，教学民主，创设良好的课堂教学气氛，已成为我的自觉行动。老师要营造民主、公平、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式给同学以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使同学的思维更活跃，心情更饱满。特殊关注性格内向或学习有困难的同学，尽可能多地为他们制造语言实践的机会。老师要成为同学最可靠的心理支持源。因此在我的课堂上充分发挥敬重同学这一课改理念，例如课上目光的沟通、微笑面对每个同学、充分确定同学的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎同学在我的课堂发表与我不同的看法和想法等。

六、使用合理的评价手段，促进同学进展

激励是教育最基本的功能，成长在布满激励气氛中的孩子，会不断地进取。我的评语主要有“Terrific!”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采纳作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时，亲切地对同学笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓舞。同学在课后会相互比比书上或墙上评比表上的“Sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面渐渐形成。

总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路:同学学习主动主动，听说读写的语言综合应用力量大大提高，合作意识和交往力量也大大增添。这是一种可喜的现象，它使学校英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，布满生命的活力。

课改心得体会7

学校英语新课改良行几年了，作为一线的课改老师，我发觉新课改的确给老师和同学带来了巨大的改变，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的同学在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的同学高出很多，但差生所占的比例也比以往高，同学的两极分化从初一就开头凸显。这样同学水平凹凸差距大，使老师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了肯定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：

一、新教材部分内容与实际生活有些脱节

新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近同学，使之与同学的实际生活亲密联系，从而使同学对所学学问产生爱好，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村同学来说好像是纸上谈兵，例如pizza等等，同学对他们毫不熟识，失去了爱好，因此也得不到稳固，面对全体也就成了一句空话。

二、新教材的操作难度大，加大了老师的备课与授课难度

新课标英语每个单元都围绕一个详细的话题绽开，老师在备课时需要自己细心编排方能授课，可是老师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且许多话题较新，老师处理起来的确有肯定的难度，这就增加了老师的备课难度。而且每个单元相对，不象以往那样学问成体系，很多老师一时还不能完全适应。更何况，我们如今每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。

三、学校与学校的英语教学严峻脱节，是英语新课改的又一障碍

在学校，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。学校从三班级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上很多人认为，学校英语学好与否没有关系，反正上学校以后仍要从头开头学。因此，英语教学的全部压力都留给了学校英语老师，使学校英语教育形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且学校开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此很多同学一接触英语就有畏难心情;面对大班额，老师精力又有限，假如协作不好，有些同学往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给许多同学带来了很大损失，造成了很多圆满。

四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严峻影响了同学学习英语的主动性，也影响了老师的授课质量。

新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因此对同学仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难心情。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的同学难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感爱好的东西坚固记忆吧，究竟他们还只是孩子。假如老师逼着同学记，势必使同学对英语学习失去爱好乃至产生厌恶，稍有不慎就会使同学彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的进展前途，这无形之中给老师的教学增加了新的压力。

五、评价体系陈旧落后，使老师在新课改中缺乏主动性、制造性与主动性

新课程标准所提倡的评价理念主要的是要“注意过程评价，促进同学进展”。而事实上，几乎全部的学校对老师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成果作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价老师只看同学笔头考试的成果，只重考试结果，甚至把这作为老师评先选优的最重要的衡量标准。因此，老师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采纳新课标，而是想尽一切方法来提高同学的笔头考试成果。上面评价老师的尺度又直接影响着老师对同学的评价。

由于存在上述的缘由，新课改的实施还存在诸多的问题与冲突，要保障英语新课改的顺当实施，还应多站在老师与同学的实际状况这一角度看问题。

总之，要想真正获得全体英语老师主动参加英语新课改，确实还有一段路要走。同时也需要我们全体英语老师做出许多努力。

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我认为作为学校英语教学工应做到：新教法以同学为主体，就必需把重点放在培育同学的主动性，提高同学的学习爱好;重视语音训练，打好语音基础;重视单元检测，保证新教材的教学质量。

听、说、读、写是英语重要的教学手段，也是这套新教材要求到达四会的目标——培育出具有初步运用英语进行交际力量的一批新人。这是本套教材的突出特点，也是我国英语教学历程中的一个显著转折点。如何适应并且能教好这套新教材，是摆在我们学校英语老师面前的一大课题。对如何教好这套教材笔者认为应留意以下几方面。

(一)培育同学的主动性，提高同学的学习爱好。

1、明确学习目的，在运用中增添学习爱好。中同学年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不非常清晰。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使同学对英语学习产生爱好，除了从道理上宣扬英语学习的重要性外，还要主动制造条件和环境使同学尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报状况，在学习中组织一些英语嬉戏等。还要尽量组织好其次课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。分辨日常生活用品上持有的英语说明等。

2、轻松开心的学习气氛和环境有利于培育学习爱好。心理学讨论说明，轻松开心的学习气氛能使同学以开心的心境学习、思索并获得学问，它有利于培育同学的学习爱好。制造轻松开心气氛的关键是使同学对老师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的沟通。师生关系直接制约同学的情感和意志，影响同学的认知活动。

3、不断变换教学形式，改良教学方式有利于保持学习爱好。传统的教学模式基本是老师讲、同学听，整节课同学大多当录音机，而老师讲的内容多，都是语法，很少让同学自己动口(除了提问)，恨不得一下子全倒给同学，这样同学一节课都在忙着记笔记，老师又讲得很累，课堂上同学收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能汲取?一种好的教学形式连续不断地使用也会使同学产生厌烦心情。从生理上讲，单一的形式简单导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中同学正处干活泼好动、喜爱变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简洁重复太多，同学也会爱好锐减。因此，中学英语教学应依据同学的奇怪   、好动、好玩、好胜等特点和思维进展规律，采纳多种形式，如做嬉戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行好玩的竞赛和角色扮演、唱歌曲等。

(二)重视语音，打好语音基础。假如能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。

教科书一开头就非常重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地支配了语音练习。因此，我们老师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重，综合提高。在语音教学中老师应特殊留意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让同学在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。

(三)留意培育同学的交际力量。交际力量是通过交际活动培育起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地沟通思想，共同完成某项任务。交际力量的培育是一个循序渐进的过程，而且要细心组织和细心设计，否则同学就动不起来，或动而无效。交际力量的培育可根据以下几方面进行由浅入深的训练。

(1)一般打招呼和简洁的客套话。如：Goodmorning!Howareyou?

(2)沟通信息，介绍自己的好伴侣，Ihaveagoodfriend.HeisinClassTwo;介绍自己的住处，WeliveinZhongShanRoad;介绍过去的经受，IwentshoppingLastSunday;介绍个人的一个准备，I'mgoingtovisitUncleLi。

(3)商量共识。

(4)解决问题。

(四)要重视培育良好的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，培育同学猎取学问的方法比上课多讲一个语法点更重要，英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠老师的示范，典范作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如

1、培育同学自觉预习新课的习惯。

老师可以对新课的主要内容拟几个问题，让同学带着问题去看课文，边看边思索，不懂的作个记号，上课各个同学都有自己的难点、疑点，这样久而久之同学自己会发觉问题、提出问题，让同学自己通过学问来学习新学问，就懂得了新旧学问的联系。在老师来教新课之前，同学对教材就有了不同程度的理解和把握。

2、培育同学用自己语言复述课文，可以给同学keywords或自编与课文相关的对话，或是对于课文提出问题来商量。

3、鼓舞同学学习时，试做还没教的例题练习，先做一遍，不怕错，让同学自己摸索和把握解题方法和规律，或许不会做的，就是课文新的语法点，这样学习新语法点时，就更用心、仔细，更得心应手。

4、鼓舞同学多阅读英语报刊、英语课外书，扩大学问面，加强自主学习的力量，培育同学自主学习的力量，使同学真正成为学习的仆人，使老师的“教是为了不教”目的到达。“教是为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这点老师自身必需有肯定的素养水平，

(五)要重视单元检测，保证新教材的教学质量。

在教学过程中，老师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试同学对所学学问、技能、技巧和力量的真实和综合应用程度。为了到达这个目的、老师应对测试提出详细的学问、技能、技巧和力量各方面的要求。

学问方面，要求同学全面地、系统地把握该单元的基础学问，尤其是课本中的“四会”内容。

要求同学运用所学语言、词汇、语法学问在听、说、读、写方面表达出来。技巧方面，要求同学在技能基础上，循环往复，到达对技能的娴熟把握，使技能的运用自动化。力量方面，要求同学在学问、技能和技巧的基础上，要有综合力量，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。

要做好单元检测，就要求老师必需努力、钻研教材，吃透教材，根据《大纲》，明确学问、语言范围。留意传授学问的深度和广度。要让同学知道每个单元的教学重点，并精确地讲解和反复地操练。老师要细心设计或选用检测试题。试题要力求符合《大纲》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测同学听、说、读、写力量和初步运用英语的交际力量。要做好检测后的讲评工作。

课改心得体会8

我校进行课堂教学改革已经有一年多的时间，岁月匆忙走过，我们每位同学也对课改有许多话想说。课改让我们学会了自主学习、合作学习，课改提高了我们分析问题解决问题的力量，课改让我们对将来的各种挑战不在惧怕，课改让我们的幻想起航。以前的我上课很少发言，从来不会主动举手，老师点名提问时，心里也会不停地悄悄祈祷，“千万不要叫我”。假如即使不幸被叫到，回答下列问题也比较害怕，生怕自己说错了被人笑话，结果往往适得其反，常常说的是语无伦次。课改后，每个小组都要在板前展现自己的学习成果，身为组长，当然更是义不容辞。讲了几次后，感觉讲台不在生疏了，发言也没有那么害怕了。想想将来走向社会，没有好的表达力量，没有好的沟通力量，如何与人相处，如何与人合作。课改无疑对提高自信、迎接将来奠定了基矗

自主学习是这次课堂教学改革的基础，也是一个亮点。开头时，我也很迷茫，自己学习怎么能学得懂呢。确事实也如此，刚开头，也经常因看不懂书、完不成学案中的基本任务而苦恼。后来在老鼠的指导下，知道读书时要“圈、点、勾、划”，要多问几个为什么，不要为写学案而读书，学会借助学习工具和学习资源。经过一段时间，我的自主学习力量真的得到很大的提高，学得更细致，也能找到自己的缺乏，问老师或请教同学也更有重点。并且学到学问记忆和理解更加深刻。与此同时，我发觉，自己对书本的看法也转变了不少。以前一看书就头痛，看书就像读课文，读了一遍又一遍，却不知说了些什么。而如今，我通过读书，可以抓住重点，理出思路，学会了分析问题剞劂问题的方法，对一年后的高考也布满信念。

课改的另一个亮点莫过于合作学习了。课堂上的合作学习让每一位同学受益匪浅。在小组合作学习的过程中，不知不觉就学会了很多自己不会的学问，每个人的力气也都得到充分的发挥，每个人的成果也上升了很多。另外，每一个小组就像一个大家庭，每个人都把自己的小组作为强大的后盾，组内成员常常互相关心、互相照看，取长补短、共同进步，使大家没有一丝孤独感。课改，让我们对将来不再迷茫，让追赶抱负的我们从这里起航。

课改心得体会9

*年2月26日、27日，我们听了XX市教研室主任阚兆成同志所作的《论“十四个关系”》的报告，东平徐庆功局长所作的《打造高效课堂促进师生进展》和XX县新湖乡中学王庆良主任所作的《打造高效课堂狠抓教学管理和质量》的报告，受益匪浅;对比我校的所作所为，感受颇多，老师课改心得体会。收获最多的是三个方面：一是解决了熟悉上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上供应了模板。

首先，谈一下熟悉方面的收获：

1、素养教育与传统教育(应试教育)不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应当说是传统教育的范畴，素养教育应是素养教育，都应归于教育这个概念的外延内。“素养教育”由于长期应用就商定俗成了。

2、学问与力量的关系，两者互为因果、相互促进。正所谓“见多识广，经多见广”。

3、关于什么是课程?既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有老师和同学及教学环境组成的生态系统。那么除了老师的备课，讲义，教学案外，同学的所作所为也是课程的组成部分，同学的作业，就是同学做的，也就是了!

4、有关“教学目标”的设计，课改十年来，我其次次听阚主任如此透彻的解读，就是一个“实”字，实际、有用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。

5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于“形态”阶段，我们应借鉴先进学校的阅历“临帖、磨帖、入帖”，然后依据我们的探究“破帖”，成为我们“个人”的、“独特”的胜利模式。

6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探究，如“促弱推边”包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的缘由是这项工作实在是太麻烦，没有形成确保制度落实的机制。

7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲“升学率的凹凸就代表推动素养教育的凹凸”，这对我们讲，就是思想熟悉再解放。推动素养教育，从来没有人讲就是不要质量!分数是衡量差异的标志，该精确的要精确，该模糊的必需模糊!

其次，管理上的启示：

启示1.思路清楚、明确。纵观XX县教育局徐庆功局长所做的报告，一是指出了课改的缘由，二是说出了课改改什么，三是怎么改，四是课改的策略性。既指出了什么是课改，为什么课改，又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的熟悉观点，来自学习与实践的，令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心——转变教的方式和学的方式，以省规划课题“三步一体教学模式的讨论”为平台转变教的方式的。以“小组合作学习的实效性讨论”为平台，转变学的方式，实践三年来，对比新湖乡中学的实践探究，还是有不小的差距。一是简洁化，在没有解决好“改观念”，就进入了改模式、方法、评价了。或者说，还没有完全转变观念的时候就进入了正题，有的老师还没有思想预备，有点“隔靴挠痒”的嫌疑，没有思想的行动是不胜利的。二是系统性差，我们的校本培训做得不够好，表达在培训的打算和程序性操作层面，培训的内容不系统是我们的“致命伤”。

启示2.策略中肯，实践性强。可以说我们每一个人不缺才智，最重要的是胆识和坚持，敢不敢“干”，能不能坚持干，这应当是各行各业都提倡的!比对我校几年的实践，我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设，重视了主动践行，重视了家校沟通，重视了老师的专业成长，出台了一系列制度建设，但总觉得“火候”未到。

第三，方法上的借鉴：

“三人行必有我师”。同样的事情，不同人去干，为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了“学案导学”试验，还进行了一年的“双案”教学试验，为什么我们没有胜利的阅历和做法，差在哪里了?

一差在环节处理的方法上。我们的“预习探究”环节在课上，新湖乡中学的在课下(当课下作业处理)，效益不一样。

二差在模式不成型，人人必需过成型的课，我们没有做到。

三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好，他们有校级值日视导教学走课组，校本视导教学验评组，他们的校本教研培训落实到位，他们实行了“三包”责任制，我们没有。我们还停留在外部，领导与被领导的传统机制上。

通过以上分析，是不是我们就一无是处呢?当然不是，学习就是找差距，没有虚心的看法，是学不来的，照猫画虎也做不到。立足实际，要找我们的优势，“扬长补短”，借鉴他人之长，补自己之短。我们正处于：营造了好的德育环境，在教科研方面进行了有效的探究，积累了肯定的阅历，我们的教学质量是稳步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高质量教学”的“双高”品牌学校*年建设规划。突出抓好以下工作：

一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制，组建学校信息教研组，充分发挥盛市、区教学信息资源作用，调动老师的主动性，科学利用，服务教学，使之成为老师专业进展的平台之一。

二、讨论制定关于老师教育、科研力量评价管理方法，为推动学校高效课堂的实施供应制度保障。

三、改革单元测试评价方式，分层评价同学学业水平，抓好过程管理。为落实面对全体同学，做有益的尝摸索索。

四、加强校本教研培训。充分利用学校期刊，外出学习等形式，对老师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的同学学习小组进步行分阶段的培训，落实面对全体、(分层)因材施教的课改理念。

课改心得体会10

我们学校实行课程改革。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变老师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。课堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得

一、我的熟悉

1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我渐渐熟悉到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以同学形成主动进取乐观的人生看法为宗旨，以培育同学创新精神和实践力量为重点。不仅要使同学具有适应社会的力量，更要强调同学猎取学问的主动性和制造性。

2、新课程观念。通过学习和实践，我熟悉到课程是体验和感受，是老师，同学，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是同学猎取学问的唯一场所，老师更不是同学猎取学问的唯一指导。老师要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新同学观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，同学是学习的主体。老师要敬重同学，承认不同同学具有独特性，并为其制造胜利的机会，老师要树立同学学习的主体意识，信任同学，喜爱同学，让同学真正成为课堂的仆人。

二、我的尝试

1、挖掘教材，细心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，同学才是学习的仆人。老师的主体作用首先表达在导学案的编写上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

2、充分展现，让同学真正成为课堂的仆人。

新课改告知我们，同学是学习的主体，课堂则是每个同学充分展现自己的一个平台。始终以来，我坚持使用课堂模式来进行英语教学，尽可能的将课堂交给每一位同学。主要方法如下：

第一，大胆放手，耐烦指导。同学初次接触课改，奇怪   而又生疏。第一堂课改试验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和同学一起分析失败的缘由，然后鼓舞他们连续大胆的向前迈进。在展现环节中，我一改正去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必需轮番上台展现，主讲或当小老师。放手让他们用各自宠爱的方式来尝试，来体会，然后耐烦地指导他们用更全面的方法来改良，来制造。在展现过程中，有表现得特别到位的，也有表现得特殊欠缺的。但即使再展现不好的同学，我也会悄悄地等待他们展现完，绝不会中途打断他们。由于一旦被完全拒绝，他们的信念将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惊的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经受风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐烦的指导，放手让同学一次又一次地去尝试，去探究，去总结，不用焦急教学内容是否能准时完成，不必担忧教学质量临时是否受到影响，只要让全部的同学真正成为课堂的仆人，胜利便指日可待。

其次，多点嘉奖，少点批判。在教学中，应充分关注同学情感看法改变，实行主动的看法，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当美丽！真有创意！等等。调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学都能体验胜利，增添自信念。记得有一位叫陈闪的同学，学习成果是全班最落后的。由于基础太差，他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红，不知所措。我立即示意大家清静下来，并微笑着对他说：“不错，声音特别洪亮，讲解也很有独特，连续努力。”果真，接下来的里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信念大增。为了更好的激励大家，我又设立了嘉奖机制，如积重量化，夺红旗制度等，在这深厚的竞争气氛中，绝大多数同学不甘落后，到处争当学习的仆人翁。

3、反馈检测，落实同学的学问把握状况。

课改正程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测同学对学问的落实状况和同学通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。内容主要以口语检测和相结合，形式可以多样。时间充分的话，可对同学进行当堂检测；也可利用早自习或晚自习对部分同学进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的同学进行简洁的测试；每天的导学案检查也是一种方式。准时发觉同学在学问把握或口语表达方面的缺乏，并准时进行补充讲解，不让一个同学因此而掉队。

三、我的收获

在经受了这一个多月的风雨历程之后，我们的课改取得了肯定的效果。同学的学习爱好提高了，课堂上布满笑语，气氛特别活跃，真正做到了在欢乐中学习，在学习中感受欢乐；同学的口语表达力量增添了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到学问点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；同学的集体协作力量培育了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；真正让同学体会到课堂是他们猎取学问的超市，生命的狂欢。

四、我的反思

在感受成果的同时，我们的课堂教学改革中也存在着很多美中缺乏的地方。如课堂秩序较难维持，同学留意力简单分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够精确；部分同学的学习热忱不能长久，主动性消失差异等等。面对以上问题，我们每一位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们擅长总结得失，准时修正，准时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！

课改心得体会11

一、转变教学理念和教学行为

首先，老师是教学活动的组织者，引导者和合。老师在“数学教学活动必需适合同学的认知进展水平”基础上，创设“建立在同学的主观愿望和学问阅历的基础之上”的生活情境，激发同学主动性，让同学主动参加到学习活动之中。在数学教学活动中，老师“应向同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会”，参加合作寻求解决问题的方法。“关心同学在自主探究过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历”。促使“不同的同学在数学上得到不同的进展”，使人人体验胜利的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变同学的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使同学缺乏创新精神和实践力量。“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”鼓舞同学用眼观看、动手实践、动脑思索、发觉和把握数学学问。

最终，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注意同学数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注同学的独特差异，爱护同学自尊心和自信念”，不同同学不同的需要应采纳不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。表达了数学教学不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。如某老师在教学人教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册“10的熟悉”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导同学多角度观看，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，同学经受抽象10的过程，感受10的组成，培育10的数感，形成和建立数10的概念，让同学在充分的感性熟悉的基础上完成数学抽象，让不同水平的同学都有所发觉，有所熟悉与提高，使同学对数学产生深厚爱好，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材

与传统学校数学教材相比，新课程对学校数学教材做了重大变革，其突出了：凝视同学的生活阅历、亲密数学与生活的联系;确立同学的主体地位，制造良好的课程环境;提倡多样化的学习方式，培育同学的创新意识;关注同学的情感体验，制造宽松和谐的学习气氛，为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学学问的消失，教材都供应了详细的生活情境，让同学在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。为了“不同的人在数学上得到不同的进展”。教材供应了大量的让同学动手操作，自主探究，合作沟通的素材，让同学结合自己的实际，通过数学活动获得数学学问。提倡自主的、多样化的学习。

如教学义务教育课程标准试验科书数学第一册P96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过同学提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，同学可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，同学结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作沟通探讨出”9加几”的计算方法，在鼓舞计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使同学喜爱数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了学校生特殊喜爱的卡通人，“才智老爷爷”、“笑笑”、“调皮”，教材中许多问题的设计都富有弹性，使不同同学都在不同程度上体验到胜利的欢乐，产生学好数学的信念。

课改心得体会12

所谓惰性是指因主观上的缘由而无法根据既定目标行动的一种状态，它是人懒散的本性；不易转变的落后习性；不想转变老做法、老方式的倾向。当一个人有惰性心理时，做事就会迟迟不行动，一拖再拖。

我校进行的高效课堂的教学改革进行了多年，也步入了新的改革阶段。在以往的高效课堂教学改革中取得了不小的进步的同时也进入了一个改革的小的过渡期，在这个时候我们习惯了高效课堂的初步教学模式，也就是在这个时候人的惰性就显现出来了。

我认为老师表达的惰性主要有以下几方面：

1、主动性没有以往那么高涨了。

2、主动性也低迷了。

3、教研热忱提不上来了。

4、在教学上可以偷工减料了等等。

惰性的滋长不是一天两天形成的，这里我认为被成果冲昏头脑不想连续的的想法占据了思想，因此要想有所改观解放思想是首要的任务。其次加强课标的理解、明确教学的目标增添老师主动主动的教学意识。第三就摆正自己的心态，做到淡泊名利，向仁人志士学习，以国忧为先，安贫乐道，安下心来，搞好自己的教育教学工作。第四教理清自己站在讲台的的目的是什么？会站在这里？教学上的偷工减料就是对同学的不负责，对自己事业的不负责，要有奉献的精神才能搞好教学。

人的惰性其实就是人起了私心、思想没有了进步的表现。表达的方面有许多种。我只是从我自身上查找着我的惰性所在，亦当做是对自身的警告和考量。

课改心得体会13

“人类没有想象，犹如鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在许多地方无情的扼杀了同学的想象思维，致使同学的思维僵化、呆板，无新奇活力。新课程改革针对此利弊，鲜亮的提出提倡自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了同学的心田，于是同学最终拥有了一片畅想的天空。

一、在朗读课文时留给同学一片畅想的天空

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是同学课堂朗读少，二是放录音或老师范读多。针对这些失误，新课标注意同学的自我朗读体验，提倡“四步读书法”，即读准〔要动手〕、读畅〔要反复读，到达娴熟〕、读情〔要分析内容，把握感情基调〕、读境〔要发挥想象，认真品尝〕如此步步深化的读，引导同学自主探究，由浅入深的把握课文，重视了同学的个体参加，强调了同学的情感体验，使同学实现了自我与的心灵沟通，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真实感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的.享受呢？

二、在导学案的编写中留给同学一片畅想的天空

在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，同学才是学习的仆人。老师的主体作用首先表达在导学案的编写上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫，留给同学更多的畅想空间。

三、在质疑解惑中留给同学一片畅想的天空

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，同学有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍阅历时也说：“我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给同学的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师细心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导同学往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”“放手让同学质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，全由同学自主解答或小组班内合作解答，同学把握课堂的权利大了，对学习的主动性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，同学便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，同学的质疑声反而多了；没有了标准答案，同学的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，同学思维也活跃了，谁能说这不是留给同学一片畅想天空的功劳？

新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文老师着眼与同学的将来，仔细反思，让自主、合作、探究的学习方式深化下去，真正留给同学一片畅想的天空。

课改心得体会14

上个月中旬，我们学校英语组组织了一次为期二天的英语新课改培训，这次培训主要是学习《英语课程标准》，通过听课和学习，我的心得体会是在新课改中首先需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授学问作为重点，目的在于让同学系统地把握大量的学问，强调学问的系统性和条理性。老师在教学中把学问范畴、重点、难点反复掂量估量，围绕它来绽开自己的教学过程，通常会忽视掉同学力量的培育，以及情感、看法价值观念的培育。但是如今社会的学问更新很快，教学的主要目的不是让同学把握系统的学问，而且使同学具备终生猎取学问的力量，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使同学在探究性学习的过程中到达这一目的。其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

新课改理念要求同学的英语科学素养是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需转变教学策略和改良教学方法，转变同学的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，转变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而到达预期目的。然而高考这个指挥棒依旧牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些留意点还是要好好把握的，把学问点贯穿到自己的课堂中去，教给同学的学问让他们学会用自己的学问去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发同学的学习爱好，让他们情愿去学、感爱好去学。第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视学问之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在力量以及情感看法、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培育全面进展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。通过这几天的英语新课改培训，我将心得体会总结成这篇文字，与各位老师共同商量，为跟好的实施新课改而努力。

课改心得体会15

我们学校从20xx年5月份开头进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。

《义务教育数学课程标准〔20xx年版〕》在数学教学“总目标”中明确提出同学需要把握“基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”“增添发觉和提出问题的力量、分析和解决问题的力量”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变。以培育同学“学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

老师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的同学一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学老师“我要学，我要改，我要做”的参加意识。新课程的实施促进了老师的成长，为老师独特化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。

我们从同学喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使同学亲自体验数学就在生活当中，给同学供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让同学主动讨论布满数学的实践问题。是把时间和空间交给同学，让他们通过观看、操作，思索及群体商量，获得数学学问，真正让课堂“活”起来，同学“动”起来。开放同学的眼睛，供应观看机会。让同学用一双才智的眼睛去查找身边的数学学问；开放同学的嘴巴，供应表达的机会，将数学学问寓于童话故事、好玩的嬉戏中，让同学在熟识宠爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放同学的头脑，供应思索的机会。在解决问题中，留给同学思索的空间，经过同学自身主动地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力；开放同学的双手，供应操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，熟悉长方形、正方形；开放同学的空间，供应表现的机会。

在课改的道路上我们也遇到一些困惑：

新教材注意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力量强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。新教材重视培育同学的估算力量和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行忽视。

新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如其次册“估一估，量一量”中的m、cm对同学很抽象，要求过高。如元、角、分的熟悉、二十四时计时法等内容，对于同学是难点，课时又少难把握。

教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给同学足够的合作与商量的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？

新的时代对我们数学老师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。