成为习惯以反思促进成长教学反思

第页共页成为习惯以反思促进成长教学反思成为习惯以反思促进成长教学反思人们常说失败是成功之母，其实中间一个重要环节就是反思。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识。只有经过反思，老师的经历方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=经历+反思。“反思”是老师成为研究者的起点，是促进老师专业开展最重要的高级思维才能，处于老师开展中心位置。叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”所以，教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。下面我就根据自己平时的理论，谈谈对教学反思的认识和理解，如有不当之处敬请批评指正。要有积极向上的态度，要把反思变成一种日常教学习惯。反思按时间来分有学年的反思、学期的反思、单元的反思和一节课的反思。对于一节课，我一般进展三阶段的反思。首先是教学前的反思。在自己备好课后〔一般提早4—5天备课〕，考虑备课的内容有没有脱离学生的实际，情境的引入能否到达预期的效果，整个教学流程是否顺畅，思维的过程有没有做到由浅入深，层层递进；例题的选取有无典型性〔最好能一题多解、一题多思〕，例题对作业能否起到指导作用等。其次是教学过程中的反思，考虑是否把着眼点放在了学生的开展上，教学环节是否扎实有效等。最后是教学后的反思，即课上得如何〔通过自身的感受和学生的课堂反响等〕，是否每个学生都有收获〔通过课堂的练习、询问和回家作业的情况〕，还有哪些困惑与问题需要研究解决等。经过反思后，将反思的结果以及改良的措施及时的记录在案，对于有些不能解决或解决不好的问题及时请教别人，加以改良，不断进步。目前，我的反思主要集中于以下几点：1、课堂情境的引入是否能到达激发学生学习兴趣的目的，有没有更好的方法良好的开端是成功的一半，适宜的情境的引入可以激发学生的求知欲，进步学习的兴趣。例如，初三教学中的大气压引入，第一种，我们从复习引入结合大气有质量有重力所以有压力有压强，比拟理论化，学生兴趣也不高，课堂气氛较沉闷；第二种，通过实验引入，请同学们猜测一下我在装满水的塑料瓶瓶壁扎洞，结果会怎样？为什么？没有水流出来。在这根底上再演示覆杯实验，从而引入大气压。2、提问的技巧性和艺术性同样的问题，使用不同的问法获得的效果差异很大。例，光在真空中沿直线传播这一知识点提问，第一种，光在真空中是不是沿直线传播的？第二种，光在真空中沿什么传播？对于第一个问题，有些不知道的同学就可以蒙了没有暴露出问题，也使老师对学生的学情产生错误的估计。3、教学有效性任何课的最终目的在于帮助学生掌握知识点。假设没有到达预期的目的，及时查找原因。从作业和练习的反响上，及时发现学生没有掌握的知识点，对上课时该知识点的.教学反思，改良方式和方法。浮力的计算一直是学生较难掌握的知识点，它涉及的公式较多，又结合了密度、压力压强、平衡力等知识。如何实现教学的有效性，打破难点。我设计2堂习题课，第一堂课将浮力4种基此题目类型及其题目特点展现给学生，学生代相应的计算公式解决；第二堂课主要将浮力与其它知识点结合起来，通过例题，让学生学会读题、画受力图、解题，注重对学生的才能的培养，解题思维的训练。对于班中学困生还是以第一堂课的练习，实现分层教学。4、对学困生的反思学困生的成绩直接影响班级成绩，时时关注他们在课堂上的表现，一般将上节课知识点的回忆，请他们来答复并给与表扬和鼓励，增强他们的自信心，进步学好物理的兴趣。对于教学的进度、难度和广度上，尽可能考虑到他们，使他们在新课中也能有所收获。接下来谈谈自己如何撰写教学反思的一、写成功之处将课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。例如：“阿基米德原理”是初中物理的一大难点，备课时对教材进展了处理，变一课时为二课时。课后的反思写着：本节课用了2课时，第一课时探究浮力的大小与什么因素有关；第二课时探究“阿基米德原理”。学生通过自已制作的溢水杯，通过猜测、验证，学生的想象才能和动手才能都得到培养。“F浮=G排”这个难点得以循序渐进的打破。比起以往的老师演示，一节课完成任务，学生的收获更多。课堂上应留给学生充分的时间自主地学习，而不能急以求成，特别是难点，学生的感性认识比老师讲解更重要，切记！这样把教学反思详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，进步理论程度。二、写缺乏之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深入的反思、探究和剖析，可为成为今后教学上的教训，少走弯路。例如：在“光的反射”备课时，由于器材的限制，本节课采用演示实验。但课后写着：本节课由于器材的局限性，无法进展学生实验，学生对光的反射定律的理解不透，是一堂失败的课。这种反思具有批判性，能为今后的教学起着指导性的作用。三、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料养分。例如在在探究浮力大小与哪些因素有关时，学生提出了浮力的影响因素有排开液体的体积、物体浸没在液体中的深度有关、液体的密度、物体的密度、容器中液体的多少、物体的重力等，远远超出我的预计。我将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理，今后再在教学前进展反思，丰富自己的教学料想，有效地进步教学预测和分析^p才能。四、写教学灵感课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。在初二物理的“平面镜成像”中，“虚像”是难点，课本中这样定义：物理学中把能呈如今光屏上的像称为实像；不能在光屏上呈现，只能用眼睛直接看到的像称为虚像。课堂上发现许多学生还是不能理解，这时我想到了教室现成的能成实像的投影仪。把物体投到屏幕〔即光屏〕上，能清楚地看到有光线到达光屏，假如把光线挡住，那么看不到像了。这样与学生做的平面镜成像中的像作比照，学生豁然开朗。诸如此类的教学灵感日积月累，便成为老师的智慧，也能更好地形成老师的教学风格。五、写教学中困惑的问题无论老师如何地努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。如“惯性”的反思：学生从生活经历认为：一个物体的速度越大，惯性越大。这个问题该如何解释？惯性的大小与质量有关要不要提？类似的问题还有很多，把这些问题用心地记录下来，今后备课组集体备课时可以和其他老师讨论，也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略，不失为进步自己教学程度的好方