新课程改革的心得体会

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新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革的推动过程中，其科学性、有用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化实施新课程，扎实提高新课程的质量和效益，已经成为每一位老师急需讨论和解决的新课题。面对课程改革的热潮，每一位老师都是主动投入，又冷静思索，取得的成果也是显著的。主要的成果可以归结为以下：

一、充分调动同学的主动性，实现以同学为主体的课堂。在新课程改革实施过程中，我们首先采纳的就是小组模式，在小组中将同学按层次组合到一起，这样就充分利用优同学带中等生，中等生再帮差等生。这样既能让差等生获得学问，也能让优等生和中等生熬炼讲解和管理力量。

二、小组竞争意识的增添。班内分成几个小组，每个小组内部形成一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。这样利用打分评价的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，促进同学的全面提高。

三、在老师备课方面也有不小的改良。首先由原有的传统的写教案的备课模式，变成如今的导学案模式。这样老师虽然显得辛苦一点，但是却将内容有效的整理到导学案中，让同学依据老师的思路提前做好预习任务，这样在课堂上同学就可以有法可循，有据可依。不再是盲从的在课堂上跟着老师满堂转，变普遍听为有重点的听，有效提高的课堂效率。

有成果当然也有误区和弊端，当前数学课堂中消失的一些不容忽视的熟悉误区上的问题，的确应当引起我们老师的广泛关注。

误区一：狭义地把课堂还给同学,老师自身不知如何定位

还课堂给同学是新课改的要求，主要是表达以人为本,以学为主的思想，面对把学习主动权还给同学,但是我们不能对这一改革精神产生误会，生怕在课堂上讲多了，影响到同学的领悟,于是谨小慎微起来，结果却大大减弱了老师的主导地位，甚至找不到自己的位置，遗忘了自己是同学学习的促进者、教育学的讨论者和课堂教学的组织者,遗忘了一些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展，变成了课堂上的大撒把.恰恰这些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展是同学们所不具备的，所以就需要老师的主导作用。如部分老师把精讲理解成少讲,该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让同学自学，仅是机械地、生硬地把课堂还给同学，该强调的不强调，怕讲多了占用了同学的自学时间，认为同学有足够的时间自学商量就是表达了同学的主体地位。结果便消失了放任自流现象，同学得到的只是一些肤浅的、支零破裂的学问，这种同学的自主学习便失去了效果。

例如我们在讲八班级数学下册的勾股定理逆定理时，给定三角形的三边长度〔3,4,5〕去验证该三角形是否为直角三角形，假如一开头就直接学出来a2+b2=c2,然后才去写成32+42=52,,随后认为其为直角三角形。这样的过程是错误的，由于要先32+42=52,然后再说a2+b2=c2去推断该三角形为直角三角形。这样的问题，假如不引导同学去理解，那么在解题的过程中就会消失错误；假如有老师在课堂上适当引导，那么就会收到事半功倍的效果。

其实新课程贯穿的是民主、和谐的教育理念，反对的是以老师为中心、教材为中心的传统观念，提倡同学是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合，把学习的主动权还给同学，绝不是要减弱老师的主导地位，而是对老师提出了更高的要求，即对教材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时机，多设台阶，多作铺设，尽量做到小步快进,讲同学之所需。所以新课程强调以同学为主体，但老师的主导地位不仅不能减弱，而且应当强化。

误区二：课堂形式追求强烈活泼，忽视了对学问与技能的落实

同学是否真正动起来在某种意义上讲，是评价一节课好坏的标准之一。但真正意义的动起来是指课堂活而不乱，是一个开放活动与注意实效并存的课堂，绝不是不要课堂秩序的喧闹纷繁,毫无目的的任马由缰.数学学习是离不开生活的，是现实的。所以我们不能本末倒置，为了追求营造活跃的课堂气氛，消失了侧重于教学形式，而忽视了对学问和技能的夯实，使得同学对学问产生了一些模糊的熟悉，导致老师最终讲解时还需费尽心力来澄清这些模糊的熟悉。如在勾股定理中有这样一道题：一根旗杆，绳子从其顶端垂下时，长度超过旗杆1m,将绳子下端沿地面拉开5m,绳子末端正好位于地面，求绳子的长度。对于这样的联系生活实际的问题，假如单纯为了追求课堂的喧闹气氛而让同学预备绳子和米尺去实地测量，那这就是为了活动而活动。这样做是提高了同学学习数学的主动性，但是却偏离了建立模型解决实际问题的数学思想，对同学的学问和力量的构建而言，没有什么实际的用处。

所以真正好的课堂气氛应当是活而有序。放时，放的让同学无拘无束，任感情思维驰骋；收时，要收的时宜，收的恰到好处，整个课堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能将课堂画龙点睛,真正实现三维目标，以达教学相长，师生共进

误区三：教法改革追求皇帝的新装,课堂教学华而不实

在新课程改革中，许多老师都努力转变原有的陈旧的教学方法，并取得了肯定的成效。但有些老师急于求成，生硬地让课堂多些阳光,让教室多些笑脸,让教学多些掌声.这种机械的掌声、笑脸,未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教学赶时髦，为了给自己的课堂教学披上秀丽的外衣.只追求趣味，迷失了教学本色；只追求喧闹，迷失了教学目标。如在多媒体教学中滥用视听效果，在课件中过度采纳与教学内容无直接关系的图象、音乐、动画。使同学把更多的留意力和爱好放在精彩的画片和动听的音乐中，而无法用心于教学内容，教学效果适得其反。为了让课堂多些掌声,滥用表扬艺术，这种掌声的作秀，仅仅靠老师的发动来点掌声吧,不但不能到达预期的料想效果，同时也不由让人怀疑：是给回答下列问题的同学一点掌声呢？还是向同学要一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们肯定要针对教学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴实的讲解，简洁的黑板运用，适度的小组商量，假如可以解决问题，就没有必要兴师动众，小题大做，非得在课堂上秀出什么花来，这种课堂上热喧闹闹，而课后同学脑袋一片空空，该记住的没记住，不需要把握的却登记来，肯定是一种失败的教学。

误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实

新课改要求课堂大容量、高效益、大收获。所以为了让同学适应新课改的要求，必需拓展他们的学问面，增长见识，而在实际教学中，我们不能不问教学效果的追求大容量,这也是与新课改背道而驰的。所以我们在课改正程中，实行精讲多练的模式，让同学多练习，多讲解，哪怕是一节课只把握一个学问点或者彻底弄懂一道题也好过整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到头脑中，或者干脆就不知道如何去做题。所以新课改不是仅仅简洁呆板地广泛占有资料,而是怎样将资料组织、分析、思索、整理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教学的才是最重要的。

所以广泛占有资料当然重要，要将其为我所用则更重要。这要求老师细心设计课堂、创设情境、组织教学，让同学学有所得、学有所成,获得尽可能多的学问与技能，所以追求大容量的前提是注意教学效果的落实。

由以上几点我们可以看到，伴随新课程改革步伐消失的不只是取得的效果，也有熟悉误区和弊病之处，究竟我们的新课程改革还处在摸着石头过河的阶段，存在缺乏是正常的。这也为我们今后的课改供应了良好的素材，只要我们敢于面对这些误区，认清其产生的根源，查找到解决的方法，我信任我们的课改之路会走向胜利的。

新课程改革的心得体会2

通过学习，我对高中新课程改革有了一些了解，由于我们如今的教育存在很多问题和缺乏，所以有必要进行改革，所谓改革，我认为就是要越改越好，越改越完善。新课程改革对现有的教育模式以及旧观念等都有很多突破，更符合和适应时代的进展。

上海市委统战部秘书长徐海鹰在报告中说：我们的教育应当鼓舞冒尖和允许落后。;而我觉得，如今的教育就这个方面还是不够完善的。比方说，高考考生必需每一科都优秀才能考上高校，只要有一科或者两科落后，就有可被关在高校的大门外。而我们的同学，有很多是在某一方面具有很大的优势，比方语文特殊好，或者数学特别拔尖，这样的同学，往往由于总分不高而错失了进一步深造的机会，有的甚至因此而退学，这样势必会流失许多人才，不利于人才的选拔。究竟人的精力有限，而我们钻研和以后工作的专业也是很专一的。假如能在这方面进行完善，让在某方面有优势的同学也有机会得到更好的进展会更好。

新课程改革的心得体会3

目前，我国正处在新的教育改革，教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于老师。新课程向老师提出了教学要以同学的学习为中心，学会学习，促成同学的全面进展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头,因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是"为了每一位同学的进展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着学问经济时代的到来，人们越来越熟悉到，受教育者能否在将来生活、学习、工作中取得胜利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且还取决于他们的爱好、动机、看法、意志力、自信念等非智力因素的进展水平，以及分析问题和解决问题力量的凹凸。

新课程实施多年来，老师和同学收益匪浅。同学能主动主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和实践力量得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、沟通、合作探究和归纳加强了，同时立足基础，抓好双基，面对全体同学，提高同学的数学素养，培育创新意识，促进了数学质量的提高。特殊是今日在汕头东厦中学听了来自华师大的一位教授的讲解，使我对新课改的理念感受颇深。教育改革是科学的，应当根据科学规律办事，否则要受到规律的惩处。数学教学要表达课程改革的基本理念，在教学中充分考虑数学的学科特点。高中同学的心理特点。不同水平、不同爱好同学的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导同学主动主动地学习，把握数学的基础学问和基本技能以及它们所表达的数学思想方法，进展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的熟悉，提高数学素养，形成主动的情感看法，为将来进展进一步学习打好基础。

在汕头培训以及在详细的教学实践中，我有如下几点体会：

一、立足基础，抓好双基

双基是同学进展的前提，是力量提高的先决条件，就当今高考而言，双基仍旧是主要内容，在试验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简洁重复，搞题海战术。要侧重于对基础学问的理解，使同学利用双基解决详细问题，教学中不仅要关注基础学问本身，还要揭示它的本质，让同学体会数学学问的发生、进展，把握蕴涵其中的数学思想方法。

二、以同学为主体，注意力量提高

内因是事物改变的依据，同学的内驱力特别重要，以同学为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离同学的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少老师还把教学过程看成是同学"接受"书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，同学专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、珍贵的东西,而奇怪   心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在老师与同学之间，老师永久是外因，同学才是内因。老师那里的学问再好，假如不能成为同学的，对同学来说，都是无用的！特殊是当前的高考试题，敏捷多变，所以更以培育同学的力量为最终目的，充分调动同学的主动性、主动性，鼓舞同学动手、动口、动脑全方位参加教学，把同学在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，同学在这些经受中渐渐学会了思索，变得敏捷机灵。

三、面对全体同学，提高数学素养

在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教育的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体同学，重心下移，从最终一名同学抓起，才能做到“水涨船高”，同学智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位同学都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。

学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以在教学中联系生活背景讲解数学；使同学感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面同学会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的有用性。

四、克服思维定势，推动开放探究

同学在做题时，往往会消失套路，不能详细问题详细分析，这是很大程度上的归纳和仿照练习造成的。特殊是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，事实上这样同学是欢迎的，由于方法便于接受。效果也比较明显，但这样做简单产生思维定势，再加上常常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避开这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起同学的留意，还要在平常的教学过程中逐步渗透具有开放性和探究性的问题，使同学都能给出自己对问题的理解、解答。培育同学良好的思维品质和勇于探究的精神。

五、老师要有创新意识

新课程中，增设了培育同学的素养的内容。这些内容要求老师要用全新的教学模式来组织教学，因此，老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求老师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为同学供应更宽阔的学习园地，指导同学改良学习方式。

六、恰当运用利用信息技术，提高教学质量。

任何可以增添教学效果的工具、手段、方法等都应当努力拿来用，不行忽视信息技术在增添教学效果方面的作用，一切有利于同学学习的工具都应当主动采纳。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的熟悉。例如，算法初步作为必修内容，老师在教学中应留意它与有关内容的整合。又如，统计中数据的处理、方程的近似求解等都表达了信息技术与数学内容的整合，同时，我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。

总而言之，通过本次课改培训，使我熟悉到，我们的数学教学应根据课程标准的要求，以人的进展和社会进步为需求，使每个同学获得必要的数学基础学问和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本力量。使同学具有肯定的数学视野，逐步熟悉到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。新课程还以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意同学创新力量的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。

新课程改革的心得体会4

新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过平常的教学试验，产生了一些自己的想法，下面谈谈自己的一点体会：

首先老师的教育观念开头发生改变，老师熟悉到教材只是教学的载体，老师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，对于数学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部老师的职业追求。

老师自身学问水平，业务力量必需得到提高，把握必要的现代信息技术应用于教学已迫在眉睫。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。主动地开动脑筋，进行富有制造性的工作。如自制课件，集体备课等，是一个新时期老师必备的素养。

课堂教学气氛发生了较大的改变，更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，同学的学习主动性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、商量、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

老师不能忽视对同学的情感教育。强调在课堂教学贯彻以同学为主体，注意同学自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的老师应充分熟悉到：同学正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。同学对老师的情感能直接影响甚至确定他们的学习看法和学习效果。为此，老师要努力克服情感因素对同学的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让同学身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关心需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中同学情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要老师的关心、爱惜。如在提问、练习中，可依据同学的力量差异分层设计，让不同的同学都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增添同学的学习爱好。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的快乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，老师要依据不同类型的同学，提出不同的学习要求，给他们展现自己，表现自己的机会，到达要求时赐予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让同学常常体会到胜利的喜悦，增添同学的自信念。在课堂上，老师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培育同学的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、盼望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着。

新课程改革的心得体会5

伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在渐渐增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位老师都提出了以同学自主学习为中心、促成同学全面进展和终身学习的目标。作为老师在主动地参加这场课程改革之中的同时，应准时地对教育观念、教学过程进行反思，重新端详自身的老师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：

一、老师应定位于资源的开发者；

新课程提倡的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，老师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的学问成为同学提高认知力量的途径；让同学能从自己所处的四周社会中学习到更多的东西，使老师成为课程资源的建设者和开发者。在教学实践中，应留意创设情境，发挥最正确效果，老师可以尝试从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理论学问应用到生活实际，使同学亲近政治，感到学习政治的欢乐，初步表达与现实生活的联系。

二、为同学学问更新、亲身体验主动制造条件和环境，调动同学学习主动性；

传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表如今内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分同学成为学习的失败者。这也是造成同学辍学的主要缘由之一。新课程的教学内容与同学生活以及现代社会科技进展的联系，就是说，老师依据同学的进展要求接合现代社会进展的实际，将课程内容生活化，注意同学的最近进展区，以提高同学的学习爱好和阅历；使课堂教学更富于生活情境。这就要求老师必需学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的老师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是老师必需依据同学对生活体验而积累的阅历并加以反思所产生的结果。同时，老师也必需通过自身的教学实践活动和行动讨论，依据实际状况重新设计与生活以及现代社会科技进展相联系的教学内容。由于，新课程的内容更注意同学的体验和终身学习必备的基础学问和技能。

要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，核心在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要对教材熟识，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的教具和材料；又要擅长把握同学的心理，使同学能够与老师发生共鸣。

三、树立高层次的目标，追求内容与形式相统一的高效课堂；

新课程转变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导同学直到参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量。新课程的教学更注意的是同学的学习策略的运用，不以把握学问的多少为目的，而是给同学供应学问平台，在同学学习过程中，老师只是指导和关心同学主动参加，亲身实践、思索、合作探究。但，同时，要参加同学的各个环节的学习活动中去，与同学沟通和沟通，精确地了解学情，准时引导同学解决问题或调整教学打算，从而实现向学习方式的转变，进展同学搜寻和处理信息的力量、自己猎取新学问的力量、分析解决问题的力量，以及沟通与合作的力量。在这过程中，老师不是统治者或权威者，而是作为同学的指导者、沟通者和合，与同学共同探讨问题，共享自己的感情和想法，启发同学，与同学一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由同学自己获得解决问题的答案。()这表达了新课程体系下教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、公平的师生关系，建立起新的"学习共同体",提倡合作学习。可以从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。

总结来看，新课程理念的核心是"为了每一位同学的进展",我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

新课程改革的心得体会6

通过这几天的紧急的培训，使我对新课程标准有了更全面的熟悉。对新课程改革的过程中可能会消失的一些问题有了心理预备，让我更加布满信念地投入到新课程改革的实践中去。

新课程改革是一种政府行为，这社会经济进展到一个新时期的要求。社会对不同类型的人才的需求，确定了首先要进行教育的改革。

新课程改革是教育自身的进展的要求。在世界的进展历史上，从来就没有一层不变的教育模式，教育是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度进展的时代。高中教育正逐步走向群众教育和普及。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素养教育的理念，表达着鲜亮的时代气息，是一部内容非常丰富的全新意义上的"教学大纲"。以人为本的教育，注意每个人的进展是多样化的，可选择的。更强调和注意独特的进展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教育改革的重要作用和宏大意义以及其深厚的内涵。

1、课程标准着眼于将来国民素养。

2、关注同学学习的过程、方法、情感、看法及价值观。

3.突破学科中心，为终身进展打基础。

4.注意同学的学，强调学习的过程与方法。

5.课程标准提出了多元评价建议。

6、为老师教学制造较大的空间

通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到许多的问题。比方：

1、教育观念问题，注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教育理念，提高老师对课改的熟悉是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。

2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必需要留意强调学问的选择性。尽量及早通览教材，对高中学问有一个整体的熟悉。禁止在教材的选用上版本的不同。

3、对三维目标的落实可能会消失的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能会造成老师忽视基本功的现象，主要表达在

〔1〕不仔细讨论课标。

〔2〕不备同学，

〔3〕不敢批判同学，盲目赞扬。

〔4〕不重视教学设计。

〔5〕不重视同学的习惯的培育，甚至导至性非常向的同学得到充分的发挥，性格内向的同学受到冷落，长此以往很简单造成两极分化等一系列可能消失的问题。

这些珍贵的阅历，为我们实践中供应了可供参考的资料。让我们进一步休会到教育改革是一个漫长的过程。每一次的教育改革都要有一个不断完善和进展的过程。心得体会范文

新课程改革的心得体会7

只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育进展的需要，也是时代进展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的进展，符合社会进展的需要。

为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习气氛，不管是上级领导，还是身在一线的老师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名学校的语文老师，我已看了新的改变，且有了较深的体会：

〔一〕老师地位的转变

由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待同学，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调同学接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过同学的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为同学才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把“主宰”权还给同学。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导同学们主动、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习窨，有了与老师公平对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。

〔二〕同学地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让同学成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。同学是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育同学主体的必定要求。由于只熟悉到这一点，老师传统的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样强迫同学学习，使得大部分的同学失去学习的主动性。而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也转变了，成为同学学习的关心者、引导者。如此一来，同学学习的主动自然而然地提高了，变得爱学习了。

〔三〕教学评价体系的转变

打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学力量，还是评价同学的学习力量，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，同学的命根”的局面。而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都学问评价与考试主要是为了发觉同学的进步与存在的缺乏，在此基础上促进同学进展和改良教学。假如只在学习期末对同学评价和考试则不能有效地到达这一目的；而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，如今我们提倡学期末对同学的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻同学的期末考试的负担，避开消失“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进同学进展和改良教学。

以上是我在新课程改革的学习和实践中得到的一些体会。

新课程改革的心得体会8

八月份，新课程改革培训在网上绽开，通过学习，使我受益非浅。在专家的讲解以及课改区老师的现身说法中，我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自将来的压力，新课程目标向老师提出了基础教育下全面素养教育的实质性内容和详细要求。在学问、经济高度进展的今日，没有学问和力量是不够的，那么如何推动社会不断进步，应从基础作起，从同学的教育做起，从课改作起。课改不改课就行!

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的数学素养。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到高中数学新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为高中数学新课程改革作好充分的预备。

一、要能发挥同学主体性和主动性:

面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部老师的职业追求。

在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

敏捷使用挖掘教材:老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

二、追求形式和效果统一的课堂:

对于课堂教学，首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将知。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽阔的空间，我认为，凡是同学能够探究出来的，老师决不替代，凡是同学能够发觉的，绝不示意，让同学从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点制造的信念，多一点胜利的体验。

总之，21世纪的教育对老师的素养要求是越来越高。数学老师除了在新形势、新环境下要留意讨论同学的学习特点及规律外，还应更深化进行体育教学实践，不断自我进展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素养的重新型的老师。

新课程改革的心得体会9

通过对新课程改革的学习，使熟悉到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育进展的需要，也是时代进展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的进展，符合社会进展的需要。

一、教学改革的意义

1、改革的特点。

教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了很多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有很多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正表达素养教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的缘由，也有受课程制约的因素。因此，素养教育的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。

本次教学改革，由于有了上世纪80年月以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地绽开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革供应了一个崭新的"平台"，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推动。

2、教学改革的主要任务？〔到底要改什么？〕

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育观念。

其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式表达出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们老师改革教育观念，还要改革我们教学方式、教学行为。

我们老师们观念、方式的转变要落实到同学学习方式的转变上；由于同学的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、制造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的仆人，成为的、主动参加社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看本钱次课程改革的显著特征和核心任务。

再次，致力于教学管理制度的重建。

二、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？

传统的〔简洁说〕教材是什么？学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么？同学就学什么？详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，同学只是规定课程的接受者和汲取者。

新的课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的，在特定的教育情境中，每一位老师和同学对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。

从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为"自己的课程"。老师、同学都是课程的有机组成部分，是课程的制造者和主体，共同参加课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。

三、教学是老师教同学学的过程，还是师生交往，主动互助、共同进展的过程

教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，同学负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是"双边活动"变成了"单边活动"。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中，老师与同学共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发觉，师生间形成一个"学习共同体"，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，同学在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参加，意味公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通；对同学而言，交往意味着主体性的凸显，独特的表现、制造性的解放；对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；老师在教学中主角转向"公平中的首席"，困此教学是师生互助、互惠的关系。

四、教学是重结论还是重过程？

结论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思索、学习与会学、学问与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要到达的目的、结果，教学的过程即到达教学目的、结果而必需经受的活动过程。我们教学的重要目的之一，就是使同学理解和把握正确的结论，所以必需重结论，但是假如不经过同学的一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等熟悉活动，即假如没有多样化的思维过程、熟悉方式，各种观点的碰撞、论争、比较，结论就难以获得，也难以理解、稳固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在接受学问、积累学问，是一种适应性学习，会学重在把握方法，主动探求学问，擅长发觉新学问、提出新问题，是一种制造性学习，因此在重结论的同时更要重视让同学从学会到会学的转变。

新课程改革的心得体会10

一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教育理念，提高老师对课改的熟悉是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中老师角色怎样转变”的沟通会。使全体老师把握了新课程改革的基本理论，并根据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的老师也实现了旧教材，新理念、新方法。

二、课程改革中应留意的几个客观存在的问题

1、主动讨论探究，实事求是，重实质，少花样

我国的高中新课程改革是在借鉴西方教育发达国家的课程改革理念、思想和做法的基础上形成和建立起来的。西方取得的胜利阅历我们应当拿来，但不应盲目照办，引进不是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化汲取的基础上，结合我国的教育实际，另立新经。关于这一点，一线的老师在教学实践中肯定要有足够的熟悉，要大胆创新，主动探究，形成富有民族特色的课改模式和方法。

2、加大宣扬力度，形成有利于课改的社会环境

课改不单是教育系统内部的事情，也不是单靠教育系统内部的调整和自适应就能顺当完成。课改涉及到政府、教育体制、教育观念、教育文化传统以及社会言论等多方面的因素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合力”，课改才能顺当的推动。因此，必需加强对本次高中新课程改革的宣扬，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于改革的社会环境和政策环境。应借鉴山东课改中存在的问题。

3、结合升学实际进行设计，选择课程内容

课改使高中老师有了肯定的自主权，也使同学有了肯定的选择权，比方新课标只给新课程供应了宏观的指导，在学科内容等详情问题上并没有非常严格的规定，这就给老师在教学内容的选择方面留下了不小的空间。比方新课程增加了选修模块，充分考虑了同学的爱好和爱好，为同学进展丰富自己的独特供应很多可供选择的学习材料和内容。因此，老师在课改实施中，在学科内容的选择方面，除了要考虑同学个人的成长等因素外，还应尽可能的考虑与高校课程的对接，进而为同学将来的学习做必要的预备。

4、要留意处理好过程性评价与总结性评价的使用问题

过程性评价是对同学的学习过程进行的评价，旨在确认同学的潜力，改良和进展同学的学习”。形成性评价的任务是“对同学日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的进展做出评价。其目的.是激励同学学习，关心同学有效调控自己的学习过程，使同学获得成就感，增添自信念，培育合作精神。”总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的推断，从而区分优劣、分出等级或鉴定合格。过程性评价和总结性评价二者结合，互相补充，共同承当对同学进展和成长的评价任务。一线老师，肯定要依据评价内容和目标，选择适当的评价方法，力求对同学的评价全面精确，真实的反映同学的进展动态和学习结果。

三、开展课改试验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题——试验探究——引导观看——分析推理——得出结论的试验教学法。语文实行了尝试“三步”教学法，先引导同学结合自己的亲身经受，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习(带着自己遇到的问题)，最终可仿照借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的老师泛泛讲，同学被悦耳的局面已被生动活泼的商量式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：

1、确立一个思想，即“为同学一生的进展做预备”的思想。

同学的进展，我们主要强调应当是全体同学;而不是部分同学，应当是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是独特进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。

2、落实两个重点，培育同学的创新精神和实践力量。

当一个人他要把想到的事情预备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情预备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让同学们去想，鼓舞同学动脑、动手去做。

3、进行三个转变

(1)、老师角色的转变;

(2)、同学地位的转变;

(3)、教学手段的转变;

4、实行四种方法

(1)、激发学习爱好，培育同学学习的主动性。

(2)、教会同学学习、进展同学的自主性。

(3)、营造创新教育气氛，培育同学的制造性。

(4)、面对全体，让不同层次的同学都有所得。

四、新课程给我带来的思索

1、老师的教育观念开头发生改变，老师熟悉到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视讨论性学习。

2、老师意识到课改形势逼人，老师自身学问水平，业务力量的提高，把握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。老师们都能主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。老师们能主动地开动脑筋，进行富有制造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、讨论热忱。

3、课堂教学气氛发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，同学的学习主动性得到充分的调动。

4、但强调在课堂教学贯彻以同学为主体，注意同学自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。

随着课改的深化，同学得到了前所未有的全面进展，在获得学问、增加技能的同时，思维活跃了，发觉问题、解决问题的力量都得到了相应的进展。

总之，从培训中有很大收获，也解决了不少困惑。教育教学任重而道远，但只要目标明确，向着光明我们肯定会到达目标的。

新课程改革的心得体会11

当我们刚接触人教版学校物理教材〔以下简称新教材〕时，感觉新教材版式新奇，图文并茂，洋溢着时代的气息，表达着改革与创新的精神，令人耳目一新。然而，在使用过程中感觉很不适应，简直象在沼泽中行进。后来，经过听取黄恕伯老师等编委的指导，参与我区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发觉，人教版新教材不仅学问挨次支配连接得当，符合规律规章；内容螺旋式编排，与同学心理和认知规律相吻合，而且重视引导同学主动参加，亲身实践，思索，合作探究。尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科才智，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们情不自禁地对自己所从教的学科油然而生敬意，同时也为白己走上从教生涯而感到骄傲。如此等等，四年的实践，四年不寻常的收获。新教材，带给了我们思索，带给了我们感悟，更带给了我们许多成长的启示……

一、对人教版物理教材的初步熟悉

我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点：

1.以问题为中心组织教材内容

教材注意从同学的生活实际动身，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新学问的学习紧密结合起来。

例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采纳归纳的思路，而是将新学问的学习寓于问题解决之中，联系同学已有的学问阅历，从同学了解的加快蒸发方法入手，给出一些日常生活中蒸发的事例，然后提出问题在这些状况下怎样加快液体蒸发同学在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下，主动思索，通过对快液体蒸发的方法熟识，进而推断出蒸发所需要的条件。这样同学获得的学问是跟他的生活阅历和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于同学深刻理解，更有利于学问的迁移应用。

2.重视引导同学对学习活动进行反思

教材特别重视引导同学对学习活动进行自我反思。在设计每一节的内容时，教材都通过沟通共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目凸显反思评价这一内容，通过问题引导同学对探究过程、探究方法、探究结果等进行准时的反思，提高同学的科学探究力量，丰富和完善同学的认知结构。

另外，教材在呈现内容时多采纳其次人称你,以对话的方式提出问题，如你同意这样的观点吗？信任你有更好的想法。如何用试验证明你的猜测？假如当时你在现场，你会怎么想呢？你认为可能的缘由有哪些？……这样的对话营造了一种公平、合作的气氛，丰富了同学之间、老师与同学之间的沟通，有利于同学自我反思意识和力量的培育，从而促进同学的自我进展。

3.内容呈现符合同学的学习心理

教材中主要设计了试验探究,活动天地,沟通共享,多识一点,在线测试,由你确定,长话短说,挑战自我,信息冲浪,单元练习与实践等栏目。不同的栏目具有不同的功能，对同学的学习起着不同的导向作用。

教材中还插入了大量精致的图片，主要包括实物照片、物质结构模型图、反应过程示意图、数据曲线图、拟人化图片等，这些图片形象直观，内涵丰富，成为教材内容的重要组成部分。同时，这些丰富多彩的图片还使教科书的版面更加美观，有力地激发了同学阅读教科书的欲望。

二、使用人教版物理教材带来的改变

新的课程体系给老师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于关心每一个同学进行有效的学习，使他们受到更好的教育，在学习学问的同时，进一步完善人格。