赴山东潍坊学习心得体会

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20xx年5月5日下午16：30，我听了榆阳区教育局刘巨广局长的动员讲话，心里布满了期盼和渴望。

晚上22：00在教研室吴书记的带着下，我们一行53人踏上了去山东“取经”之路。通过几天的学习，我们都深有感受，受益良多，现浅谈一些学习的心得体会。

一、对课堂教学的几点感悟

走进课堂，同学的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作沟通的课堂。课堂是同学充分展现自我的舞台，他们或站立，或俯身，或书写，或商量，场面强烈，主动投入，那份学习的热忱和自信，感染了在场听课的全部老师，也给我们留下了许多的启迪。课堂观摩和赵丰平校长的报告让我们了解了昌乐二中近几年取得的成果，我的感悟是：

〔一〕课堂是教育教学的主阵地，是素养教育的“牛鼻子”。

没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的动身点和革命的最终目标，在于转变同学学习状态，实现学习效益的最大化，让同学会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的欢乐。

我介绍一下昌乐二中的“271”高效课堂：

▲“271”高效课堂的基本理念

1、把每个孩子的一生变成一个胜利而精彩的故事。

2、教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。

3、“271”高效课堂的一个核心：以同学为核心，两个目标：同学素养的全面进展和力量的培育，两个重点：导学案编制和学习小组建设。

4、素养教育的重心应当并且只有落脚在课堂上，才是长久的素养教育。

▲“271”高效课堂的内涵：

1〕学习内容方面：20%的学问——自学能会，70%的学问——合作学会，10%的学问——老师教会。

2〕同学组成方面：20%同学——特优生，70%同学——优秀生，10%同学——待优生。

4〕“271”课堂模式的时间安排

20%〔约10分钟〕——〔老师〕诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拨

70%〔约30分钟〕——〔同学〕分组合作，展现点评，质疑拓展

10%〔约5分钟〕——〔同学〕总结反刍，当堂检测

▲“271”高效课堂的“三段六步”

〔课前〕读书自学，自主探究—完成学案，训练应用—〔课中〕分组合作，商量解疑—展现点评，总结升华—总结反刍，当堂检测—〔课后〕自我完善，训练提升。

在这六个步骤中，“读书自学、自主探究”这个环节最具挑战性，必需保证同学有足够的爱好，全身心地投入进去，所以导学案要细心设计，有时也采纳同学设计的方法，让同学自己引导自己；“分组合作、商量解疑”这个环节是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩与小组间能不能默契合作有很大关系，平常就要注意培育小组内成员互相支持、亲密协作的团队精神，增添小组内的分散力；“展现点评、总结升华”是课堂的亮点，同学有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，老师借助点评升华，充分挖掘同学潜能，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。

〔二〕课堂教学过程的几个特点。

●课前预备紧锣密鼓

任课老师将备课过程中预备好的导学案提前一至两天供应给同学，让同学提前完成，老师对完成的导学案进行准时批阅，并对完成状况做出评价。课前老师依据各小组成员的导学案完成状况，赐予总体评分，特殊优秀者赐予当众表扬，并加分。该得分为课堂小组评价的第一个组成部分。

●课堂互动热火朝天

前10分钟，老师先对预习的基础学问进行检测，然后在黑板右上角出示学习目标，并进行解读。接着向同学合理安排需要合作探究的问题，引导小组成员之间开头进行沟通。沟通完成的小组选派一名代表，将商量沟通的结果写在黑板上，同时提出本组学习过程中消失的疑点或新问题。

中间30分钟，各小组进行沟通展现。每个小组指定一名发言人作典型发言，老师最终进行总结点评。同时，老师针对各小组提出的问题快速进行整理，并结合自己已预备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让同学回答，老师准时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。

最终5分钟，总结反刍，当堂检测，训练提升。此环节中，可以让同学针对本节课的学问结构及要点进行总结，也可以由老师作总结发言。精选内容，当堂检测，当堂反馈。对于检测中发觉的问题，老师或当堂解答，或留于小组课下解决。下课前老师对各小组得分进行汇总、排名，由值日班长记录公布。

●课后复习趁热打铁

同学当天充分利用自习等课外时间，针对课堂中没有记牢的学问，没有充分理解的问题，进行二次稳固提升。为进一步稳固课堂所学学问，老师针对本节课的重点难点学问选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让同学以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。

我感觉，课堂中师生情感交融、学问共享，力量提升、价值表达，同学如沐春风，老师如鱼得水，教学相长，其乐融融；同学变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为一种享受，充分表达了同学的主体与老师的主导作用，这正是新课改的理念与要求的表达。

〔三〕科学编制导学案，是高效课堂的重要保障。

昌乐二中的导学案分为预习案、探究案、训练案三部分。预习案是引导同学对学习内容预习自学，为课堂探究学习做预备。探究案是指导同学自主学习，合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。训练案是同学对学问进行稳固提升的载体，立足突然目标，解决“学会”的问题。

●导学案编制的基本程序为：提前备课——集体研讨——课后优化。

1、提前备课：备课组长提前两周召集导学案编制小组老师，就一周内要学习的内容进行讨论，确定教学目标、教学方法、设计教学流程，分析同学状况，并确定导学案主备人，主备人开头编制导学案。

2、集体研讨：集体研讨分两次进行。首先，由备课组集体讨论，提前一周对导学案进行第一轮集体研讨，确定导学案初稿，主备人修改；其次，学科全体老师集体通研，进一步修订导学案，在修订完善后，交包科领导批阅批准后，印给同学使用。同时电子稿上传，资源共享。

3、课后优化：上完课后，老师依据课前及课堂的使用状况进行反思，并进行记录，以备再进一步对导学案修正完善。

●导学案的使用方法。

1、预习案：课前提前2—3天下发到同学手中，让同学有充分的时间预习、思索、商量。上课前一天，任课老师可将预习案收回，检查同学预习状况，把握真实学情，设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。

2、探究案：上课时发给同学，依据探究案的基本环节的设置挨次，依次带着同学在课堂上进行自觉思索、合作探究、归纳总结等，对同学的学习准时赐予点拨和鼓舞；在同学探究结束后，老师可就本堂课的重点、难点组织同学以小组的形式进行展现，并对展现的内容赐予点评，也可以请同学进行点评，老师赐予补充和完善；对于同学的“当堂检测”要在当堂完成并进行审查，可以组织同学相互批阅。

3、训练案：课堂学习结束时，下发训练案，同学课后完成并上交，由老师进行批阅。也可以由同学互相批阅后再上交，老师进行二次批阅后，总结反馈同学的完成状况。

在老师使用导学案的过程中，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

〔四〕科学构建小组，打造“学习动车组”

“三驾马车”，保证课上课下“双高效”。“三驾马车”就是：高效学习小组、班级行政管理小组、高效学习科研小组。

高效学习小组：学习小组是“271高效课堂”的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。在每个学期开学之初，各班老师就对全班同学按性别、成果、力量等因素进行均衡组合，分成九个小组。每个学习小组六人，采纳AA、BB、CC形式建构，实行组内异质、组间同质，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合，又是竞争对手。商量时首先分层一对一商量，然后分层解答疑问。重视小组文化建设，每个小组都有自己的组名、组训、组规。充分发挥组长的作用：组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员主动、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的互相影响让高效学习成为现实。

行政管理小组：由常务班委、值周班长、值日班长、值日校长组成。他们每天讨论班级的管理工作。

高效学习科研小组：撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。给同学一双发觉问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条主动成长、自主胜利的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”。也为老师指导同学参加讨论供应了一条有效途径。每周定期组织召开由任课老师参与的学科讨论会，科研攻关，难题攻关。

“三位一体”的“学习动车组”，为每一个学习者供应了动力救援，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。

二、对老师敬业精神的几点感悟

“台上一分钟、台下十年功”，这在山东老师的身上表达得淋漓尽致，老师的那种悄悄无闻的奉献精神，时刻留在我的脑海里，已经是下午六点多了，可老师们还在一起钻研业务，为了其次天的那几非常钟做预备，我不想打搅他们，透过窗户拍下了一张宝贵的照片。

总之，我认为高效的小组建设和高效的导学案才能构建高效的课堂。三天的学习，虽然也有不少的收获，但这只是“冰山一角”，在今后几天的学习中，我们会更加专心去发觉，去感悟，去总结，并且学以致用。信任在这座“宝石之都”大家会有更多的珍宝收入囊中。

20xx年5月xx日

赴山东潍坊学习心得体会2

20xx年5月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的怀疑，我们一行53人在区教研室的组织和带着下赴山东潍坊考察学习。为期一周的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与山东学校的师生进行交谈以及与同去的老师沟通，让我对现代教育教学有了一个全新的熟悉，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。

一、深厚的校内文化

5月7日，我们走进昌乐二中，上午进课堂观摩，下午听取“271”高效课堂专题报告。5月8日走进潍坊外国语学校，上午观摩了三节公开课，下午听取了《例谈导学案新解》的专题报告。5月9日在潍坊五中观摩了三节公开课，并倾听了《发觉课程》专题报告。5月10日又参观了潍坊一中“容雅”校内文化。许多老师都留意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对比的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。同学们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息漫步     的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语学问点，这一份细心感动了我。走到潍坊外国语学校、走到潍坊五中都是这样。学校除了整体的文化气氛的营造外，独具学科特点的文化学习气氛的营建和制造也是值得我们借鉴和学习的。

这几所学校的校内都是修炼人品、锻造人性的地方，他们开展了丰富多彩的德育活动，提高同学的个人素养，培育同学们主动探究的学习看法，使同学们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。早晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣扬橱窗内，各班走廊的展现墙，教室内的黑板旁、讲台边、书架上，同学们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里…到处都有励志的话语，到处都有教育的表达，到处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种主动向上的校内文化气氛，才能培育出同学乐观向上、主动进取的人生看法，所以自主学习的高效课堂模式在这里能胜利开展，应当是顺理成章的.了。

二、高效的课堂教学

三所学校的课堂命名各不相同，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，虽然名称不同，但我认为，其实质是相同的，那就是把课堂交给同学，让课堂活起来。我着重谈谈对昌乐二中是“271”高效课堂的熟悉和体会。

〔一〕“271”高效课堂得益于“六大解放”：

1、解放同学的头脑，同学的头脑不只是用于记忆，还用于思索。

2、解放同学的双手，要制造机会让同学动手操作、提高技能、增添本事。

3、解放同学的眼睛，要让同学学会观看，观看自然，观看社会，观看生活。

4、解放同学的嘴巴，给同学机会表达，学会表达，学会沟通、演讲、评价。

5、解放同学的空间，让同学走出去，让同学自由进展。

6、解放同学的时间，同学的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。

〔二〕“271”高效课堂立足于三个转变：

1、老师角色的转变：由师长变为同学，由领导者变为组织者、合，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、同学角色的转变：同学要成为学习的小仆人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给同学如何学习，边学边习。

在昌乐二中271的高效课堂上，同学真正成了学习的仆人，老师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了同学。同学根据导学案的思路步骤主动参加，课堂活而不乱，课堂学问信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的关心者，倾听并参加商量，进行有针对性的点拨，启发和指导同学们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法敏捷多样，有书面，有口头；可以是老师查，也可同学们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同制造、共同提升，教学相长；同学变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

〔三〕“271高效课堂”的三驾马车

“271高效课堂”的有效载体——动车组之一的高效学习小组

每班共9个小组，每组6人，〔昌乐二中为九组，我们为六组〕小组内部依据成果合理搭配，采纳AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的主动性。平常活动为单位开展，例如收作业，平常的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注意评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评比出本周优秀小组，颁发最正确小组组牌，下一周坐在教室最正确位置。由班主任负责定期对小组进步行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要擅长团结同学、关心同学，带着全组成员打造主动向上的学习团队，英勇担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一商量或是小组内部三个层次间的讨论解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都到达“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要准时检查小组成员的课堂学习状况和每天学习内容的落实状况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习看法、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以催促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，依据A、B、C分层完成训练学案，并准时收齐上交。

⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

“271高效课堂”的有效载体——动车组之二的科研小组建设

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成果最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长即为该科的学科班长。假如在平常授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必需有人回答下列问题。高效学习科研小组召开一次由任课老师参与的学科讨论会，和老师一起讨论学科教学问题。每科任课老师都要对本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加养分餐。

“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的转变，使同学的主体地位更为突出，既熬炼了同学的学习力量，又培育了同学互助合作的精神，让每一个同学在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由老师一个人推动全班同学学习的孤立局面，成为新课程实现同学学习方式转变的着力点。

实践证明，同学只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有掌握，事事有评价，课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。

“271高效课堂”的有效载体——动车组之三的行政管理小组

每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班