2021年变色龙教案合集10篇

2021年变色龙教案合集10篇

变色龙教案篇1

一、活动目标

(一)理解故事中变色龙变色的过程。

(二)能根据故事内容大胆想象、发言。

二、活动重难点

能根据故事情节展开丰富想象。

三、活动准备

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

四、活动过程

(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴

趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么?(集体认

识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，

脚是绿色的。)

五、欣赏故事，熟悉故事情节

(一)(小汽车)这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙看见红

色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生

了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色

龙还会吃掉什么东西身体变成红色?

(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?

贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友

猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得

对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的

变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?

(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变

成了绿色)咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一

棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西

身体变成绿色?

(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?

噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，

他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影

子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑

夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃

掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色

龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

六、结束

小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回

来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!

变色龙教案篇2

教学目标：

知识与能力

1、了解契诃夫及其作品及__的写作背景；

2、了解小说的故事情节、分析人物形象。

过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如

何观察事物的本质的方法。

情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理

解作者对主人公的批判态度。

教学重、难点：

1、理清小说故事情节

2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

教学方法：

1、演读法

2、小组讨论法

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，

大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短

篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变

色龙（板书）

二、检查预习------走进作者

1、作者简介

要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生

摘录在书上。契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短

篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师。

他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫

小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造

一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的

短篇故事。”

2、写作背景（多媒体展示）

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是

俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖

手段刺杀了亚历山大二世，不仅

没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取

更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)

养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩

在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令

的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫

正是其中的典型代表。

要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。

此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

三、整体感知，理清情节

过渡：本单元是小说单元，__也是一部小说，那位同学能告

诉我们小说三要素？

明确：人物、环境、情节

追问：__的人物、情节、环境分别是什么？

明确：人物：奥楚蔑洛夫

情节：变

环境：沙皇统治社会

问1：__写了一件怎样的事？

明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？

明确：法官：奥楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

学生边回答，教师遍出示多媒体。

追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？

明确：对话

问2：

过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？

追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起

看看吧！学生活动：学生演读课文6-27自然段

追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？

学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为__另拟一个

题目，你会拟

什么题目？为什么？

学生活动：同桌讨论

引导学生，根据人物性格特点拟题目。

问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？

明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之

处分析。

第二课时

四、研读课文，分析人物

过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态

度变来变去，像极了变色龙。

问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚

蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括

变化的原因和内容，并完成表格。

（教师用多媒体出示表格）

学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。

教师巡视，并适时指导

明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书

问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五

次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？

明确：小狗的主人是谁

问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么

是不变的？学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。

明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

五、拓展延伸------续写

过渡：这场闹剧的结局怎样？

明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走

了”

追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设

计的情节符合人物的性格特征。

答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。

__又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，

或者处理得更圆滑了。

__去找普洛诃尔套近乎。

__去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠

宝，一并送给将军。__“买”一只小狗送给将军的哥哥。

__去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

__去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

变色龙教案篇3

教学目标

1．理解__运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。

2．理解__运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3．充分认识沙皇________制度黑暗腐朽的本质，理解“变

色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

教学重点、难点

运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇________制度的黑

暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。

教学准备

幻灯、录音材料、小黑板。

设计思路

小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地

对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚

蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育

学生认识沙皇________统治的本质。

教学过程

一、导入新课

1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称

于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品

都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是

其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)

2．学生释题。

要求：记住作者。

二、自主学习

1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)

2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?

3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变

化了几次?是围绕什么变化的?

4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东

西?

三、合作学习

1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

2．你从文中了解到了哪些知识?

四、反馈交流

(出示幻灯片3。)

1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)

(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)

2．小说以《变色龙》为题有何意义?

明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓

点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑

洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，

像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)

3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?

明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归

纳要点板书。)

(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过

是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际

上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯

狗”“下__胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，

就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)

4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?

明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是

外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特

征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，

权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇________制度训

练出来的一条好狗。)

五、研读赏析

(出示幻灯片4。)

阅读课文第lO段和第20段，回答问题。

1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?

学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位

警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官

架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作

人物的方法。)

2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7

学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓

住细节分析人物。)

3．后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，

与前一段的哪一句话相照应?

明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变

换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这

里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：

“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄

破的”。)

4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?

学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”

是赫留金。)

六、梳理巩固

同位间交流本堂学习所得。

七、拓展延伸

(若有时间在课堂上完成)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

八、布置作业

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移

延伸”部分。

变色龙教案篇4

教学目标

知识目标

1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2.了解契诃夫的小说创作及__的写作背景、人物形象及小说

主题。

能力目标

1.理解小说的故事情节。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的

讽刺艺术。

德育目标

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如

一的意识。

教学重点、难点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵

的性格特征。

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学过程

自主预习

一、导语设计

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的

感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环

境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884

年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官

也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生

的故事。

二、资料助读

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的国短

篇小说大师，杰出的作家，

家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一

生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》《第

六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《》《》《三

姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺

小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养

了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩

人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警

察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的

勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新词教学

(1)应掌握的字：

劈开()戳()戮()胚子()蔑()恐吓()

(2)应掌握的词：

异想天开：。洋溢：。

径自：。娇贵：。

四、理清故事情节

1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重

大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，__写了怎样一

件事?主要人物是谁?__又是主要采用什么方法来表现人物性格

的?

2.学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的

段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。

3、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另

拟一个题目。

合作探究：

1.指名朗读第一部分。

2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”

双方的身份。地点：。情况：。案子双方的身份：“原告”：;

“被告”：。

3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的

门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境

描写给人的感受怎样?作者描写这样的环境有何作用?

这一处的环境描写给人的感受是。这里的社会环境描写交

代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，

写社会环境的。“门无精打采地敞着”，用手法暗示;把商店、

饭馆的门比喻成“”，形象写出了的萧条景象。“上帝创造的

这个世界”语意双关，明指，暗指，语含讽刺意味。

4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其

作用。

句子：“。”

作用：军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用

以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他;但跟的只有“一

个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛

凛形成了强烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗

示了，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。

(四)总结、扩展

第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当

道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，

大耍威风，讽刺揭露。

分析人物形象

1.分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。

2.讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态

度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——。

对赫留金——。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——

对赫留金——。

第二次：

对小狗——。

对赫留金——。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗——。

对赫留金——

第四次：

对小狗——。

第五次：

对小狗——

对赫留金——!

4、归结奥楚蔑洛夫的形象。

奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，

体会小说手法

1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征

在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

(1).“我要揭你的皮，坏蛋”

解析：的修辞手法，写小市民赫留金的心态。

(2).“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

解析：的修辞手法，写小市民赫留金。

(3).“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲

苦和恐怖的神情”

解析：用手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

(4).“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着

上帝的面一样凭良心说话。”

解析：用的手法，写赫留金在警官面前的，表现他既是一

个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

解析：的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一

副“”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形

成强烈，造成绝妙讽刺的效果

2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些

细节描写对于刻画人物的作用。

主题解读

(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着

它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什

么呢?为什么笑?

(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是

出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通

过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)这篇小说的主题是什么?

变色龙教案篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

2、学习课文的写作顺序。

教学重点：

理解课文内容

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学过程：

一、复习导入

读读生词

二、细读课文第二部分

（一）学习外形

1、这节课我们来学习课文内容（板书：变色龙）

2、上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课

我们来好好端详一个它，请同学们快速浏览课文第第二部分，看

看__介绍了变色龙哪几个特点？根据学生回答相机板书：外形特

点、捕捉食物、会变色。

3、老师这里有一条变色龙，请先仔细观察，你对它的什么

部位感兴趣，你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗？（出示

变色龙图片指名说）

4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9

自然段，请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。（指名回答）

5、很显然，作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外

形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

6、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。

7、根据图片，按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。

8、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有一定的观察

顺序，还需抓住它各个部位的特点。

9、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一部分中的一个字

概括（板书：怪）。

（二）学习捕食内容

1、变色龙的外形“怪”，那它捕食有什么特点？（指名回

答相机板书：快）

2、你从哪里休会到了它的快，请读读相关句子（指名读）

3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准）

4、齐读，一起感受它的快而准。

5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？

6、小组读第十一自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？

（三）学习变色内容

1、我们了解了变色龙的外形、捕食，下面我们来看看它的

第三个特点，谁来读读（指名读）

2、朋加沙为了证明变色龙会变色，做了几次实验？从哪些

词语可以看出来？

3、找出颜色变化的词语，指名回答

4、它的颜色是依据什么而不断变化的？

5、你可以想象，当它放到枫叶上时会如何变化，放到枯草

上又会如何变化？

6、这时，你还会用一个什么词来称赞它？（名副其实）

三、放回变色龙，学会保护动物

1、同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化

多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙是你，你会

怎样处置它？

2、那作者他们是怎样做的？

3、这样做的原因是什么？

四、总结

1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中

的其它动物我们也要保护。

2、朗读全文。

五、布置作业

1、搜集你喜欢的小动物的资料。

2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的

观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

板书：

外形怪

变色龙｛捕食快、准

变色龙教案篇6

教学目标：

知识与技能

1.揣摩小说个性化的人物语言。

2.学会通过分析人物揭示小说主题。

3.领会小说的讽刺意味。

过程与方法

1.有趣的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。

2.合作探究挖掘小说主题，拓展延伸礼赞时代精神。

情感态度与价值观

1.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

2.培养高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风尚。

3.培养学生做人正直，表里如一的意识。

教学过程：

一、创设情境导入新课：

亲爱的同学们，当我们上下学遇到危险的时候，首先会想到

谁？（学生回答）当我们家门打不开这种小事发生在我们身边时，

我们同样会想到这些人。和平时代最可爱的人——人民警察。然

而通过上节课的学习，我们认识的警察是这样的吗？（学生回答）

他的名字叫什么？（学生回答）（出示文题）（学生演课本剧）

它具有一种动物的特征，这种动物是什么？（学生齐答）我们说

变色龙是蜥蜴的.一种，为了保护自己，颜色随外界环境的改变

而随之改变。奥楚蔑洛夫在审案子的过程中也在不断改变。他审

的是一个大案，什么样的大案？（学生回答）他断案的依据是什

么？（学生回答）我们说这是一个相当威风的警官，人家可是有

新的军大衣的，然而最后的军大衣却成了掩饰自己丑态的工具。

我们上节课已从小说三要素几个方面认真的学习了课文。好了，

为了回顾课文，我们布置了课本剧，这节课哪组同学来给我们演

一演？

二、回顾课文，积极参演

1.学生演课本剧。

2.教师出示漫画课件。

三、现场采访，形象分析

（一）采访准备：

1.拟定采访目的。

2.选取采访对象。

3.设计采访题目。

（二）问题设计举例：

1.赫留金你对此次审判还满意吗？

2.请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果？

（三）学生互问互答，分析人物形象,品味写作特色。

（四）教师板书总结

变色龙

契诃夫

四、合作探究，挖掘主题

1、奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果？

2、是什么样的社会造就了他这样的变色龙？

（学生互相讨论,教师板书总结）

教师口头总结：

他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚，

面对对一般群众时，他总是摆出一副官架子；面对上级时却是典

型的一条走狗。我们说，他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的

穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社

会的必然产物。当时的沙皇俄国，经济落后，思想保守，实行残

酷的专制统治，而作为这样国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫

这样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丧失人格和尊严

来换取生存空间。这样的人是可恨的，但孕育这种奴性人格的土

壤是沙皇的专制统治。小说反映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗

腐朽，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，同时揭露了小

市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态。

五、连接生活，拓展延伸

（一）有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛

夫这样的人，例如城管。我们有些同学也许对于城管略知一二。

在这里老师发表一下自己的看法：城管作为一个在社会主义初级

阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅10多年。我们说

新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问题，我们国家正在

这方面做相应调整和改进，积极倡导文明执法，人文之法，连我

们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所。

因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美好。因为

我们有大量的公仆，他们作为民族的脊梁在支撑着伟大的祖国。

老师今天给大家介绍的是一位真正的高官——公安部副部长、纪

委书记、督察长，20__“感动中国”十大人物之一刘金国。（学

生看视频）

（二）教师读颁奖词

（三）学生齐读颁奖词

刘金国曾说：“我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负

责、不作为的任何一点，定将主动辞职，坚决言行一致，决不失

信于民！”多么朴实的语言，这是刘金国坚守了几十年的做人做

官的信条。

六、总结文本（出示课件）

七、礼赞时代（出示课件）

八、作业布置（出示课件

九、再见（音乐）（人民公仆）

变色龙教案篇7

设计理念（或教材分析）：

这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子

一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路

都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者

阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，

让人忍不住拍手称快。

活动目标：

1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧

到最后的怡然自得，并尝试运用语言将图片内容表述出来。

2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。

重点难点：

重点：细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活

动。

难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因。

活动准备：

《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。

活动过程：

一、出示封面，猜测故事的情节。

1.出示图书的封面：“今天老师带来了一本书，叫《乱其八

糟的变色龙》，你在这本书的封面里看到了什么?”

2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自

己的猜测)

二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情

节发展。

1.第一次尝试根据图片猜测故事的发展

1)教师讲述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物?它

趴在什么颜色的花朵上?”

2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?

它身上的颜色有了什么变化?”

3)教师讲述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有

可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿

猜测故事的发展)

3)小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画

面还能讲出这么好听、有趣的故事。”

2.出示课件分组猜测

1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时

还可能会发生什么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察

一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”

2)幼儿自由交流

3)教师每幅图片选择个别幼儿讲述。

三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。

1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)

2.“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?”

变色龙教案篇8

教学目的：

一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和

黑暗。

二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用

对比进行讽刺的写作方法。

三、理解细节描写时人物刻画的作用。

四、分角色朗读课文。

教学重点：

用对话刻画奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

教学关键：

目的三。

教学方法：

加深理解朗读加深理解。

内容和步骤：

一、简介作者；

二、时代背景；

三、自读指导；

（1）泛读课文；

（2）提示阅读课文：

1．__写了怎样一件事？主要人物是谁？

2．__可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“”的本质？

3．__采用什么方法来刻画人物性格的？

4．试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的

作用。

（3）讨论后明确：

1．__描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指案件的经过。

主要人物是奥楚蔑洛夫。

2．根据短篇小说的情节特点，__可分四个部分：

一、（1—5）写警官奥遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案

子。

二、（6—27）是全文的重要部分，作者以极其辛辣的手法

对奥处理案子时的声色变化做了鲜明对比，揭露了他的媚上欺

下，看见使舵的丑态。

可分为六个层次：

（一）（6—8）不知是谁家的狗；

（二）（9—13）有人说：“是将军家的狗”；

（三）（14—17）有人说：“不是将军家的狗”；

（四）（18—20）有人说：“是将军家的狗”；

（五）（21—23）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这

样的狗”；

（六）（24—27）将军家的厨师说：“这是将军哥哥的狗”。

第三部分（28—29）

写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑

和恐吓。（结局）

3．__运用对话刻画奥媚上欺下，看见使舵的性格特点。

4．__的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

小结：

__通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色

过程当中的丑态以及卑劣的心理活动。

四、布置作业

1．口述__故事情节；

2．完成课后练习二。

第二节

教学目的：目的第二点；

教学重点：目的三；

教学难点：同上节；

教学关键：同重点；

教学方法：同上节；

内容和步骤：

一、分角色朗读课文，要求读准人物说话的语气和语调。

二、归纳人物对话所表现的性格特征。

1．对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫耍威风、欺下凌弱的

性格特点；

2．对上司的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会

意义。

——像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看见使舵的走狗奴才，可

以说是当时沙皇腐败统治的产物。

四、讨论“军大衣”这一细节的描写在作品中的作用——是

沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势用以吓人的工具。

五、布置作业：

课本练习题。

变色龙教案篇9

教学目的

1了解__运用对比进行讽刺的写法及其作用。

2通过加强朗读练习、理解__通过对话展开情节，表现人物

性格的写法。

3认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典

型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

教学构思

1__没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上

由学生互教互学，事先不需布置预习。

2__.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌

生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第

一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

3运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是__的重点，

后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，

然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是__刻画人

物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与

对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

4教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”

这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）

及“变”的内在原因（为什么变），步步深