潍坊市小学信息技术课程实施标准-解读

4/7/2023潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读一、关于小学信息技术教学模块化的几点说明1、模块化教学是信息技术学科教学的需要2、模块化教学实施标准的特点3、模块化教学课程实施的目的

二、潍坊市小学信息技术课程实施标准.一、模块化教学是信息技术学科教学的需要1、我市近几年信息技术教学的现状。新情况、新问题。诸如，各县市区使用的教材不一致，教学内容把握的深浅不一、教学目标差距大，课时不规范，评价方式多样化等。潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读.一、模块化教学是信息技术学科教学的需要2、表现出来的主要问题。一是教材的问题。三类教材中，编写的思路和理念都符合国家新课程教育思想，各有特色，但是编排的学习内容、章节顺序与市教育局印发的《课程实施标准》不一致，从而制约了教师对教材的有效使用与教学研究。潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读.一、模块化教学是信息技术学科教学的需要2、表现出来的主要问题。二是教学规范的问题。教材版本的不一致教学模块的要求偏高、偏深、偏难，各县市区对于信息技术学科的教学研究开展的步调不一致。有的发展快，研究的深入；有的处于起步阶段，研究的肤浅；有的还没有常规意义上的教学研究与指导。由此造成了一线教师在教学过程中的“摸着石头过河”进行“自主探究”教学法的教学现象。在新课程改革的背景下，全市的信息技术学科教学缺少规范性、前瞻性与指导性的研究，势必受其他学科教学的影响较大，利用信息技术学科特点培养学生创新、探索、整合、实践的能力没有得到应有的发挥。信息技术应有的学科特点没有很好的体现出来。潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读.一、模块化教学是信息技术学科教学的需要2、表现出来的主要问题。三是教学评价的问题。受到诸多原因的影响，信息技术学科教学的评价不完善。先前的《课程实施标准》中忽略了城区与农村的差别，实行“一刀切”的思路，致使大部分农村小学因不具备完成教学任务的相关条件，而处于忙于应付督导检查才开设课程进行评测的现状，教学评价难于真正付诸实施。有的县区结合《课程实施标准》对学科教学的质量检测进行了多年，先进的县区利用教育城域网络进行，有的县区对学科教学的评价停留在纸面试卷的测试上，有的县区至今还没有进行过大面积的教学质量检测。学生的信息素养到底有多少，水平有多高，都不可而知。教学评价不规范、不统一的问题，深深的影响着教学的正常开展，影响着教学质量的进一步提高，影响着学科课程建设的健康发展。潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读.一、模块化教学是信息技术学科教学的需要3、模块化教学理念的提出。原则：实事求是，从实际出发。分析与调研使用教材的情况在从三年级开设信息技术课的现实情况下，重新理顺了教学内容。力求学习内容有梯度，小学、初中有衔接，教学评价易操作，符合学生、学校、教材、教师的实际，便于教师施教，利于教学研究，统一、规范教学评价，更好的促进全市信息技术教学和学科课程建设。潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读.二、模块化教学实施标准的特点1、结合小学生认知特点，有针对性的降低了教学实施与评价的难度。遵循注重基础，由易到难，梯度呈现，培养兴趣的特点安排教学任务。2、将教学单元分解到每个年级的每个学期，便于教师结合各自实际情况，有针对性的实施教学活动。3、结合城区与农村学校的差异，将教学内容分解为必修一、必修二和拓展三种层次。所有义务教育阶段的小学都必须按照实施标准，完成必修一内容。城区小学必须完成必修一和必修二。条件比较好省级教育技术示范校、311工程学校要结合各自实际，完成拓展范围的教学内容。潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读.三、模块化教学课程实施的目的1、培养、发展学生学习和探究信息技术的兴趣，强化信息技术的基本功训练，养成良好的用机习惯。2、小学毕业的时候，熟练使用键盘，实现汉字输入每分钟10个字以上。3、学会使用相关的多媒体资源直接和独立的学习，通过网络通讯远距离获取信息，与他人沟通、交流。4、培养学生信息素养。潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读.教学模块潍坊市小学信息技术课程实施标准—解读年级内容三年级模块一认识计算机四年级模块二windows