读教育走向生本有感

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“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但同学可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲瑕、欢乐及坚实的进步。”虽然我们不止一次听到这句话，但当我真正地接触了郭思乐教授的生本教育理念之后，才立刻感觉眼前豁然开朗。

那什么是生本教育呢？简约来说，生本教育就是以同学为本的教育。

就课堂来说，生本教育是为同学好学而设计的教育，它区分于为教教好教而设计的师本教育，生本，是一种崭新的教育理念，它为教育注入了一股新鲜的血液，它提出的“不做纤夫，只做牧者”为我们老师指明白方向。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现同学积极、主动、活泼、健康地进展。

就整体来说，生本教育是一切为了同学，高度尊敬同学，全面依靠同学的教育。

就原理来说，生本教育是以生命为本的教育，“它以”小立课程，大作功夫“的教学方式，促进同学在老师的指导下积极主动的学习，向”不教而教“迈进，真正把课堂还给了同学，使老师从”苦教“，同学从”苦学“状态下解放出来，因此生本教育充斥了生气和活力。

就操作来说，生本教育是以学为本的教育。郭思乐教授说：”身为老师，我们用语言来影响同学，用环境来助育同学，用活动来培育同学，但就是没有方法像裁缝、理发、做牙那样任意对其进行剪裁、修剪、打磨。老师只不过是同学自主进展的服务者和仆人。“由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，而是要对同学作更具深远意义的创新意识的挖掘。

生本教育是一种理念，同时生本教育在肯定意义上也是一种操作模式。这种教育模式提倡先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。通常在先学布置之后，个人课前先学习，课上小组早沟通，班级沟通，多次反复。评研。它表达了三大步。学会学习，享受学习，收获学习。而目前我们正在运用的的先学后教，以学定教的导学案教学模式与郭教授提出的生本教学理念也正相吻合。

作为一名数学老师，如何运用我们的课堂成为高效课堂，结合我现在正在运用的导学案及升本教育的理念，我感觉我们应当做到以下几点：

首先是营造和谐的人文课堂环境。

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的积极参加为前提，没有同学的积极参加，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，径直影响着课堂教学的效果。”没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学“。因此老师要转换角色，从”知识的神坛“上走下来，成为同学学习的伙伴，组建起”学习共同体“，与同学同等地沟通和探讨，允许同学提出自己独特的见解、奇怪的想法，暂缓批判，激励善待同学，创设一种”心理自由和安全“课堂教学环境，让同学的心智和心灵能逍遥自在的放飞。

其次是让赏识教育深入教学。

我们要学会用放大镜观测孩子的优点，同时我们肯定要充斥爱心，要懂得谅解，要懂得实时的鼓舞，要学会用发觉的眼光看待同学，尽量发觉他们的闪光点，多表扬、少批判。古语道：”人之初，性本善“，孩子的内心是极其敏感的，所以我们肯定要从本质出发，相信他们。对他们进行适当的教育和引导。在最近两年的教学中，我始终留意将赏识教育贯彻课堂教学的始终，让每个同学都感觉到自己的价值，让没个同学都能在一种同等，自信的环境中学习。

三是要释放性格，满意不同需要。

人是教育的主体，个人进展水平和性格的差异决断了人需要的多样性。仍以班级授课制为主要教学形式的现代教学，应尽可能地创设各种条件，满意同学的不同需要。”生活化“的数学教学应予以同学选择的权利，让他们依据自己的需要选择学习内容，选择学习方式，选择合作伙伴……数学教学中，张扬同学的性格，因材施教，满意同学的不同需要，才能使人人都能得到提高和进展。在导学案的设计中我们都是小步子，分层次的设计教和学的思路，其中拓展延伸环节，满意了不同水平同学的不同需要，使他们自始至终对学习充斥了热忱。

四是是转变呈现方式，让同学亲近数学。

数学课堂教学要转变呈现方式，要着重与同学感爱好的生活问题相联系。

如在学习《测量旗杆的高度》一课时，我们不是盲目的告同学测量公式，而是课前布置任务，让同学利用课余的时间分组测量，并对小组间的测量方案进行对比，这样的上法不但使同学上的快乐，达到预期目标，而且通过小组测量增进同学团结合作的意识，通过比较也引进了竞争意识，同时通过这样的活动，使同学更能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界有着广泛的应用。

五是表达了”以学定教“的教学理念。

只有建立在同学认知水平、知识技能”最近进展区“上的”以学定教“课堂教学才能具有较强的针对性，老师的教与同学的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把同学当作学习任务的”首要责任人“，老师由教的”掌握者“变为同学学习的”共同体“时，”充斥生气与活力“的课堂才能实现；也只有当老师能不拘泥于预设的教案，”眼中有同学“，能实时捕获到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思索的权利、时间和空间还给同学，让同学有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和争论沟通中猎取知识，提升技能，感受胜利的愉悦。

总之在今后的教学过程中，我们要转变以往的教学策略，不是以老师教为中心，而是以同学学为中心。要转变老师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授者释放为同学的指导者、援助者和参加者。放下老师的架子和同学融为一体，创设出民主、同等、和谐的学习氛围，恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为同学提供大量、丰富的学习资源，以导学案为载体指导同学自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主进展的目的。

胜利者总是在查找方法，失败者总是在查找理由。学习着生本，思索着生本，实践着生本，享受着生本，老师们让我们一起来尊敬生命成长的自然规律，尊敬同学的进展规律。

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这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把同学看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了同学;高度尊敬同学;全面依靠同学。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给了我深深的'启迪。下面就结合我的一些粗浅的认识谈谈我的思索与问题。

一、让教学中含有生本教育的理念

我曾对我的物理课提出了三个盼望：我盼望我的物理教学是一种活动的教学，演绎出最美的探究历程;我盼望我的物理教学是一种求真的教学，让真理在同学的探究中获得;我盼望我的物理教学是一种欢乐的教学，让同学在轻松愉悦中掌控科学。因此我自认为我的教学理念中也应当含有点生本教育的理念，然而理念只是意识层面上的东西，在实践中能否落实才是检验真理的唯一标准，回顾我的课堂，总有一些不尽如人意的地方。有时为了赶课时，把该同学的试验变成了演示试验;有时应当让同学好好争论的地方，我却匆忙带过;有时应当让同学动手制作的试验探究，却由于同学有些困难而轻易地放弃;有时由于试验教学器材预备的困难而放弃了让同学动手体验的机会……，细细想来，问题真得挺多。虽然其中有部分客观的缘由，如教材的课时多，配套试验器材的不到位等等，但从主观上看，还是由自己的懒散心情造成的，因此如何改善我的教学，让每节课焕发诞生本的教育理念应是我不断思索的地方。

二、设法让生本教育在物理课堂里绽放

生本教育体系的方法论中，提及了先做后学、先会后学、先学后教、以学定教等生本的教育方法，它为我的课堂教学提供了明确的思路。物理教学中的精髓是试验教学，是“做”的范畴，假如只让同学学而不做，是无济于事的，也是不合理的。因此如何让生本教育在我的课堂里绽放，唯一的方法是让同学在“做”中“学”，在“学”的过程中来“以学定教”完成老师的使命。从这里我们可以看到，生本教育中的“教”比师本教育中的“教”对老师提出了更高的要求，它建立在老师高度尊敬同学、充分了解同学、全面依靠同学的基础上，假如空泛地提“以学定教”、“以学论教”这是对生本教育的误会。因此结合“‘六模块’建构式”课堂教学模式，我设想我的生本物理课堂应当是：以同学课前自学为基础，以同学自主探究为核心，以争论沟通来把“教”融入于学的一种同等和谐的教学场景。改“在书本中学物理”为“在生活中体验、感悟物理，在教学中精选活动内容和组织形式，从贴近同学生活实际出发，遵循同学探究规律，对教材进行二度开发，设计出贴近同学生活实际又有利于探究的活动，援助同学探究，以求同学有最大收获和进展。

三、正确对待课堂教育中不和谐的音符

对同学的尊敬是生本教育的本质和基本原那么，我平常对同学应当是比较尊敬和友爱的，但由于物理学科中的部分内容对中学这个年龄段同学的思维来说，理解起来的确有点难度，加之物理学科内容多、课时少的影响，有些同学对物理课的学习认识产生了偏差，在课堂上表现出了一些消极、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊敬和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中查找突破口，发觉他们感爱好的兴奋点，让他们爱上物理学习。

总之，我觉得，在“新课程标准”中有关“自主、探究性的学习”就与教育走向生本相类似，“‘六模块’建构式”课堂教学模式也更表达了教育走向生本的思想。同时，“‘六模块’建构式”课堂教学模式更加细化，更有层次感，便于课堂操作。在这样的学习过程中，就不在是“传道，授业，解惑者”，而是学习中的“参加者，组织者，倾听者”。

通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革的确有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。实时的转变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路，才会彰显其独特的人文魅力。

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作为一名学校老师，在暑假期间认真拜读了华南师范高校教授、博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》一书。自拜读此书之后，如获至宝，能真正的体味和领悟生本教育的精髓所在，将会受益终生。全书指出了我们现在教育的现状，同时也指明白教育将来的进展方向，向生本教育努力。在生本教育中，贯穿着这样一个思想：在教育中我们需要一切为了儿童，高度尊敬儿童，全面依靠儿童。这也使得儿童在学习中的地位显现出来，老师是引导者，同学是主导者，“以人为本”有了更深的含义。

我从事十几年语文教学，我觉得生本教育更起到很好的指导作用。生本教育提倡依据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得快乐，学得简单，把一切枯燥乏味、难以理解的知识转化为同学乐于学习的知识，并使同学始终保持深厚的学习爱好。在低班级的识字教学中，老师可以设计许多新奇的游戏，来培育孩子识字爱好。同学是乐于学习的，喜爱探究的。作为组织者和引导者的老师，把课堂或主权让给同学，让同学成为学习的主人，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。这样同学也会欢乐地学习。

开学初，我运用自悟的生本理论尝试教学，放手给同学。依据低班级儿童好玩的天性。同学是新奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，依据同学争强好胜、不甘落后的特点，在同学有了肯定的感性认识之后，让同学进行操作实践，呈现自己的才华，实现自我确定，可以很好地激发同学的学习爱好，强化对知识的理解和接受。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，在指导理解蚂蚁怎样在夏天满头大汉辛勤地搬粮食，我让同学到前面表演。这时同学的兴致很高，为了证明自己的技能，全身心投入练习和表演，教学收到好的效果。

原来的时候，我总怕同学学得不精确，让他们上台来教会把同学教错，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存规律，也可以从大自然为人