2017年秋沪科版物理九年级上册全册优秀教案

如17年秋沪科版物理九年级上册全册优秀教案（完整版）12.1温度与温度计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法2、过程与方法：养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。二、课时安排2课时三、教学重点温度计的使用四、教学难点温度计的使用五、教学过程（一）导入新课【过渡】春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）（二）讲授新课.温度温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度.温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标.它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位.目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（。和国际实用温标.从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志.温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义.对于个别分子来说，温度是没有意义的..温度计（1）【想想做做】我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。【过渡】同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具一一温度计。（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管。把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。【结论】家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.(3)常用温度计的种类：教师向学生介绍常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。(提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用。根据用途不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值:实验室用的温度计:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;体温计:35℃~42℃)温度计；寒暑表；体温表①特殊结构:缩口教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温计离开人体,水银变冷收缩,水银柱来不及退回玻璃泡,就在缩口处断开,仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩(不是体温计的普通温度计不能甩)。②液体一水银量程:35℃~42℃分度值:0.1℃.摄氏温标【过渡】冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273+t4、液体温度计的正确使用(1)使用前要观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。(2)测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内。(3)测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体中，但不能接触容器壁和容器的底部。(4)待温度计内液柱的液面稳定时再读数，读书时视线要与液面相平。(三)重难点精讲正确使用温度计测液体的温度。(四)归纳小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.六、板书设计1、温度：物体的冷热程度2、温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。3、0℃和100℃的规定：在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。4、温度计的正确使用：(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；(2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；(3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。七、作业布置同步练习册八、教学反思《温度和温度计》是九年级上册第十二章第一课认真研读了教科书及教学用书，将本课的教学内容主要分成四个层次：一是比较水的冷与热；二是观察温度计，认识其结构及原理；三是摄氏温度的读和写；四是读出温度计指示的温度。12.2熔化与凝|一、教学目标1、知识与技能：（1）能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。2、过程与方法：（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。（2）了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。二、课时安排2课时三、教学重点通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.四、教学难点指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.五、教学过程（一）导入新课【图片展示】水的三态变化学生是知道的，由此提出问题：热天，从冰柜中拿出的冰，一会儿变成了水，再过一段时间水干了。随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。物质在固、液、气之间变化有什么特点呢？我们学习“熔化与凝固”。(以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。)【引导归纳】随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。【联系生活】把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。(二)讲授新课.熔化与凝固.物质有三态：固态、液态、气态。.物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变化..熔化一一物质从固态变成液态的过程。凝固一一物质从液态变成固态的过程。同态4 液态1 >'i杰I凝固 ).探究固体熔化时温度的变化规律【演示实验】提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？

猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能也是不断上升的。进行实验:※注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精当；用完酒精灯必须用灯冒盖灭（不能用嘴吹）；万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。同学们在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底，要埋在固体中。（3）第1小组探究海波熔化时温度的变化规律，要求从68℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记【想想】如何用图象法分析所收集的数据？.认识熔点和凝固点【对比研究】分析两种不同固体的熔化曲线。海波熔化图像温度/'C时间/min海波熔化图像温度/'C时间/min时间/min“温度/X石蜡熔化图像【得出结论】（1）一类固体有确定的熔化温度叫晶体；如各种金属、冰、海波等。另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。（2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。（3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。同一种物质的凝固点和它的熔点相同。.认识熔化吸热、凝固放热在生活中的应用（1）、熔化条件温度要达到熔点；要继续吸热。（2）、学生列举熔化、凝固在日常生产、生活中的应用，如饮料中加冰块；在我国寒冷的北方，为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏，常在地窖内放几桶水等。

（3）、讨论熔化、凝固对我们产生的不利影响，应如何避免?都要吸收热量。【过渡】请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。（三）重难点精讲探究晶体、非晶体的熔化过程（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解熔化凝固的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计定义：物质从固态变成液态达到熔点熔化晶体-吸收热量L熔化时温度不变非晶体J吸收热量熔化和疆固熔化时温度升高熔化和疆固定义：物质从液态变成固森麋固达至瞬固点放出热量麋固晶体凝固时温度不变放出热量凝固时温度下降七、作业布置同步练习册八、教学反思从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。12.3汽化与液化一、教学目标1、知识与技能：.通过实验探究能说出水的沸腾特点；会分析沸腾图像的物理意义。.能说出蒸发的定义及影响蒸发快慢的因素。.能说出液化的定义及方法。2、过程与方法：观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。二、课时安排2课时三、教学重点液化的两种方式和液体汽化的两种方法四、教学难点蒸发和沸腾的特点及其区别五、教学过程（一）导入新课【思考】提问学生上节课学过的从固态到液态以及从液态到固态的过程有哪些特点。请学生思考气态与液态之间能否相互转化。【图片展示】洒水车淋湿的路面很快就变干了。路面上的水发生了什么变化？晒在太阳下的湿衣服一会就干了；地上的水和衣服上的水到哪里去了？(二)讲授新课.汽化-蒸发我们将像这样物质由液态变成气态的过程，叫做汽化。汽化有两种方式：蒸发和沸腾。(1)蒸发【演示实验】将水擦抹在毛玻璃上，一会儿玻璃上的水变干了(若将此毛玻璃放在投影仪上，可起到实验时间短，可见度大的作用)。通过回答唤起学生小学学过的蒸发只在液体表面进行的汽化现象.蒸发可以在任何温度下发生的特点。它是液体的汽化形式之一、蒸发只发生在液体的表面.液体分子由于不规则的运动而相互碰撞，有的运动速度减慢，有的运动速度加快，那些处在液面附近的速度较大的分子，能够脱离液面而成为液态分子，因此液体蒸发在任何温度下都能发生.(2)影响蒸发快慢的因素【图片展示】如果你想尽快将衣服晾干，应该怎样做？【引导】影响蒸发快慢的诸种因素：液面面积，环境温度、湿度、气压，周围空气流动快慢等。【结论】影响蒸发快慢的因素：a液体的温度.液体的温度越高蒸发越快；液体的温度越低蒸发越慢.同样湿的衣服在阳光下干得快，在树阴下干得慢.b液体的表面积.液体的表面积越大蒸发越快；液体的表面积越小蒸发越慢.同样多的水，装在盘子里干得快，装在瓶子里干得慢.c液面上的空气流动.液体表面上的空气流动越快蒸发越快；液体表面上的空气流动越慢蒸发越慢.同样湿的鞋子在通风的地方干得快，在没风的地方干得慢.2.探究固体熔化时温度的变化规律(3)蒸发吸热液体在蒸发过程中吸热，致使液体和它周围环境的温度下降。【提问】生活中有蒸发吸热的现象吗？有会游泳的吗？说说当你刚从游泳池上岸时，有什么感觉？天热时，狗常把舌头伸出来？游泳上岸感到凉，因为身上的水在蒸发时要从身体吸热，使体表温度降低感到凉。2.汽化-沸腾在液体表面和内部同时进行的剧烈汽化现象叫沸腾.水的沸腾特征【学生实验】实验名称：观察水的沸腾实验目的：@、探究水沸腾的过程和特点。述其前后情景并找出其温度变化的特点。画出水的沸腾图像实验器材：温度计酒精灯烧瓶(杯)铁架台石棉网直尺秒表实验装置：实验步骤：①向烧杯中注入适量水，用酒精灯加热。

②描述实验中声音和气泡的情况。③当水温升到90℃时，每隔一分钟记录温度计的示数。④拿走酒精灯停止加热，观察水的沸腾情况。⑤数据分析。底的气泡在水中上升时体积变小；沸腾时杯底的气泡在水中迅速上升，体积变大,到达水面时气泡破裂.从上面数据可以分析出:当水达到沸点时开始沸腾,如果在沸腾的过程中停止对水加热（也就是水不能继续吸热），那水还能不能继续沸腾？不能.所以水（液体）沸腾的条件应该是温度达到沸点且继续吸热.【结论】②水沸腾时发生剧烈汽化现象；②水沸腾时温度不变；③水沸腾时需要吸热.3.蒸发与沸腾的异同点蒸发沸腾相同点都是汽化现象，都要吸收热量不同占八、、发生部位只在液体表面同时在液体内部和表面剧烈程度缓慢剧烈液温变化自身和周围温度降低沸腾时温度保持不变温度条件任何温度达到沸点

影响因素温度，空气流动与空气的接触面气压4.气体的液化(1)、请学生欣赏一组图片一一雾、露【过渡】我们知道雨水来自于蒸发到大气中的水蒸气，那么水蒸气是如何变回液态水的呢？液化是一种十分常见的现象.在日常生活中，你见过哪些液化现象？【举例】早晨,我们可以经常见到窗玻璃里边会因出现一层水雾而变得模糊不清；冬天，人说话时会有一团“白气”从口中呼出，烧开水时看到“白气”……这些都是水蒸气液化成小水珠的结果.(2)发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用【应用】将气体燃料液化，可使体积减小便于贮存和运输。如，液化气的制备；长征系列运载火箭所使用的燃料就是液态的氢和氧(结合进行爱国主义教育)。(三)重难点精讲实验探究水沸腾的规律。（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解汽化与液化的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计二汽化和液化一、汽化：定义：物质由液态变为气态的过程叫做汽化。分类：汽化分为蒸发和沸腾两种形式。（1）蒸发①蒸发会吸热，具有致冷作用。②蒸发的特点：缓和、仅在表面、在任意温度下都可发生。③影响蒸发快慢的因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面附近的空气流动④蒸发的应用（2）沸腾①沸点②沸腾现象③沸腾的条件和特点④沸腾图像⑤沸点表及其应用二、液化：定义：物质由气态变为液态的过程。是汽化的逆过程。液化的特点：水蒸气遇冷放热。液化的方式：有降低温度和压缩气体两种。液化的应用：七、作业布置同步练习册八、教学反思在本节课的教学中教师善于启发学生，发扬民主，鼓励并尊重每一位学生发表的个人见解，重视培养学生的个性发展和创新意识。12.4升华与凝华一、教学目标1、知识与技能：（1）知道升华和凝华的概念。（2）知道升华要吸热，凝华要放热。（3）知道生活中常见的升华和凝华现象。2、过程与方法：（1）组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来认识升华和凝华。（2）通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象。3、情感态度与价值观：通过小组课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。二、课时安排2课时三、教学重点通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。四、教学难点通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。五、教学过程（一）导入新课【过渡】人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚”，以渲染气氛。问：你知道它究竟是什么吗？它又是怎么形成的呢?冬天，冰冻的衣服也会干？

（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）我们已知物质有三种状态，让我们来回顾一下三种状态之间的变化。提问：物质能不能直接由固态变成气态，或者由气态直接变成固态呢?（二）讲授新课升华和凝华【过渡】自然界中，固态与气态之间能否直接转化呢?想一想，请举例说明。衣柜中的卫生球变小了；冰冻的衣服干了。【探究实验】碘的升华和凝华在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中。当固态的碘变为碘蒸气充满试管后，从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。【提问】中间过程中物质有液态的物质出现吗？这现象说明了什么？【现象】没有。说明由碘固态直接变成了碘蒸气。不是经过熔化和汽化过程。【定义】

物质直接从固态变成气态叫升华物质直接从气态变成固态叫凝华。【过渡】引导学生分析升华吸热，凝华放热【提问】碘蒸气是从哪里来的?碘蒸气的产生是放热所致，还是吸热所致?后来的固态碘是从哪里来的是放热所致还是吸热所致?后来的固态碘是从哪里来的是放热所致还是吸热所致?【总结】升华过程需要吸热;凝华过程需要放热【总结】升华过程需要吸热;凝华过程需要放热分析升华和凝华现象:【举例】新旧灯泡比较。用久的灯泡会变黑，灯泡不用，即使放了很久也不会变黑，这是为什么？这是因为使用的灯泡通电发热，鸨丝吸热后才能升华。升华的鸨气遇到冷的外壳放热凝华，附着在玻璃上。冰花的形成。只有在冬天很冷的时候才会形成冰花，为什么？这是因为室内的水蒸气遇到很冷的玻璃（远低于0℃）放热，才凝华。试着分析以下现象：①樟脑丸变小了②霜是怎样形成的③冬天，冰冻的衣服变干④固态清香剂消失⑤冬天树枝上出现“雾淞”升华吸热的应用介绍干冰是固态的二氧化碳，可升华为气态的二氧化碳，同时吸收大量的热，利用这个特点，可以用来做成强制冷剂。干冰的用途例如：①利用干冰升华吸热，使运输中食物降温，防止食物腐料变质。②人工降雨。用飞机喷洒干冰，干冰在空气中迅速升华，吸热变成气态二氧化碳，使空气温度急剧下降，同时空气中的水蒸气遇冷变成小冰粒，这是凝华过程，冰粒逐渐变大下落，下落过程中变成水滴，这是熔化过程，水滴降落就形成了雨。③在舞台上喷洒干冰，升华吸热使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠悬浮在空中，就是我们看到的飘渺的雾气④现代医学“冷冻疗法”，使部分组织（如疣子）迅速低温冷冻，使其组织坏死，达到不动刀而治愈的效果。4.知识拓展（1）阅读科学世界“大漠里的故事”（2）阅读“水的故事”填写水的三态变化及吸、放热情况（三）重难点精讲会分析升华和凝华现象（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解汽化与液化的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计四、升华和凝华1、升华和凝华物质直接从固态变为气态叫升华物质直接从气态变为固态叫凝华2、升华需要吸热凝华需要放热3、生活中常见的升华和凝华现象冬天冰冻的衣服也可以晾干，衣柜里的樟脑丸一段时间变小了，寒冷冬天窗玻璃上的窗花人工降雨、舞台上的喷雾等.4、升华吸热的应用七、作业布置同步练习册八、教学反思.本节教学注意了对学生进行分析、推理、判断的训练.另外，还通过教学活动，激发了学生探索一些自然现象奥秘的兴趣，培养了学生关心环境的环保意识。充分体现了新课标的新要求。.本节课进行了分组实验，让学生亲自动手实验，使学生的动手操作能力得到锻炼。13.1物体的内能一、教学目标1.知识与技能：（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。（2）知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低）内能改变。（3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳。（4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。.过程与方法：（1）通过探究找到改变物体内能的多种方法。（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。.情感态度与价值观：（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。二、课时安排2课时三、教学重点内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。

四、教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的.五、教学过程（一）导入新课【思考】推动壶盖运动的能量来自何方？内能是一个比较抽象的概念，通过装着开水的热水壶有时会把壶盖弹起来这一生活中常见现象，引导学生思考推动壶盖的能量是什么。热水壶没有运动，所以不是机械能，壶盖也没有接电源，也不是电能。那么，这一能量来自哪里呢？（二）讲授新课.内能（热能）【实验探究】把热水、冷水分别加入相同数量的蓝色墨水中，观察现象。实验表明什么？【结论】温度越高，分子的无规则运动越激烈。（1）温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。(2)物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动。通过展示的运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。【结论】在初步给出分子的动能和势能的基础上，定义物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。单位焦耳(J).一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，任何温下的物体都有内能。【注意】内能和机械能的区别。内能是大量分子做无规则运动的能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部自身不停的运动,而不是随着物体整体一起所做的运动。而机械能与整个物体的机械运动有关。例如，抛到空中的球，离开地面，具有重力势能；它在空中飞行，具有动能；球内部的分子做无规则热运动，而且分子之间有相互作用，因此球还具有内能。【提问】内能与什么因素有关？温度、分子的数目、种类、结构、状态等.改变物体内能的两种方式(1)热传递可改变物体的内能【演示】点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫.此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了物体的内能改变了.请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能；放在太阳下晒；放在热水中烫。【结论】热传递可以改变物体的内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的.物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少.通过前面的探究，对物体内能的改变，学生有了一定的感性认识。热传递改变物体的内能，学生比较容易理解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体。要使学生了解热量的概念，通过热传递的方式来改变内能，内能改变的多少不能用功来量度，而要用热量来量度，并介绍热量的国际单位也是焦耳。(2)做功可以改变内能引入：生活体会一一冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。【演示】压缩气体做功厚壁容器的一端通过胶塞插进一只灵敏温度计和一根气针；另一端有一可移动的胶塞(用卡子卡住)，用打气筒慢慢向容器内打气，增大容器内的压强.当容器内的压强增大到一定程度时，读出灵敏温度计的示数，打开卡子，让气体冲开胶塞后，再读出该温度计的示数，实验时可以观察到，胶塞冲出容器后，温度计的示数明显变小.结论：对物体做功，可以使物体的内能增加【演示实验】气体对外做功实验(1)例子：开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象。(2)如图所示，加热试管中的液体，沸腾时，可以看到塞子被冲出。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低，使水蒸气凝成小

水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。.联系与应用：⑴为什么气温随高度的增大而降低？地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低；当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。⑵为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？当我给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？（三）重难点精讲内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解汽化与液化的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计「内能的定义内能 任何温度下的物体都具有内能内能的特点r：物体的内能受温度、体枳、质量能响or 匕I定义热传递r物体内能的改变方法热量：传递内能的多少物体内能的改变方法1克服摩擦力做功,内能增大做功T2外界对物体做功，内能增力口3物体对外界做功，内能减小七、作业布置同步练习册八、教学反思本节课对于知识掌握的要求不高，但是培养学生的环境保护意识是一个很好的题材，一定要利用这个机会教育学生，使学生认识到环保的重要性，提高学生的环保意识。13.2科学探究：物质的比热容一、教学目标.知识与技能：（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。.过程与方法：（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。3.情感态度与价值观：（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。二、课时安排2课时三、教学重点探究计划的制定与实验的实施，对实验结果的交流讨论。四、教学难点

热源及加热时间的控制，对实验数据的分析。五、教学过程（一）导入新课【思考】（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗?（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？【思考】为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极2发00（二）讲授新课1.实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验①提出问题:水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。②设计实验与制定计划：讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。实验器材：两只相同的酒精灯，相同的烧杯两只，质量相同的水和煤油，温度计两支，搅拌器两支，铁架台两个，秒表，火柴。实验装置：③进行实验与收集证据：（1）取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中，按上图组装实验器材。（2）观察并记录加热前两种物质的初温”预先设定好液体加热的末温t2.（3）分别给两种物质加热，记下加热的开始时刻。加热时，上下反复缓慢地提拉搅拌器。（4）当一种液体温度达到t2时，记录该物质加热的最终时刻，计算该物质加热时间t。对另一物质作同样的观察、操作和记录。当热源相同时，两液体升高温度相同的情况下，加热时间越长的物质从热源吸热越多。（5）将用过的煤油和水倒在指定的器皿内。整理好实验器材。实验记录将实验数据记录在表格中物质名称物质质量m/g物质初温t1/℃物质末温t2/℃加热时间t/min物质吸热情况水煤油④分析与论证:做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。⑤评估：交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。【实验结果】煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。.比热容。换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？——在物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。.比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克・。。，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg・℃)单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。.查比热表:观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同(2)同种物质状态不同时比热容不同(3)液体的比热容一般比固体的比热容大.比热容的物理意义(1)水的比热是4.2X103j/(kg・℃)。它表示1千克的水当温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是是4.2X103焦。(2)查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(3)为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。.热量的计算热量的计算公式：Q=cmAt Q吸=cm((tjt))Q放二cm((t]—t2))变形公式：(1)求比热容：c=Q/m^t(2)求温度的变化量：At二Q/cm(3)求质量：m=Q/cAt关于公式的注意点：①公式中的Q指热量，单位是J；Q吸指吸收热量，单位是J；Q放指放出热量，单位是J；m指质量，单位是kg；c指比热容，单位是J/(kg.℃)；At指温度改变量，单位是。0；t1物体初温度，单位是。C；t2：物体末温度，单位是。0；②关于温度的修饰词：(降低降低了升高升高了)指温度的改变量；(降低到升高到)指末温；(三)重难点精讲热量计算公式的应用。(四)归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解汽化与液化的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计1、物质吸热或放热规律相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸收的热量不同.同质量的不同种物质,升高相同的温度,吸收的热量不同.2、物质的比热容(1)、定义:单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃吸收(或放出)的热量.(2)、单位:J/(kg・℃),读作:焦每千克摄氏度.(3)、意义:反映物质的吸、放热本领大小的物理量.比热容是物质的一种特性,c水=4.2X103J/(kg・℃).3、热量的计算Q吸=cm(t-t0),Q放=cm(t0-t).七、作业布置同步练习册八、教学反思本节要求通过探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即探究物质的比热容。比热容的概念是通过科学探究的方式建立的，要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。。13.3内燃机一、教学目标.知识与技能：(1)汽油机的构造。(2)内燃机的工作原理。(3)内燃机的应用。(4)汽油机柴油机的异同。.过程与方法：通过学习内燃机，认识物理与生活的紧密联系。.情感态度与价值观：（1）通过学习内燃机的构造和工作原理，激发探究热情。（2）通过学习内燃机的运用，感受物理学与生活的联系。二、课时安排2课时三、教学重点汽油机的构造四、教学难点内燃机的工作原理五、教学过程（一）导入新课【思考】酒精灯对试管中水加热时，水的内能变化。（1）看到什么现象？（2）在这个过程中，有没有不同形式能量的相互转化？这些神奇的变化在我们日常生活中也有，今天我们就来研究内燃机。（二）讲授新课.热机种类（1）热机分汽油机和柴油机两种。(2)认识汽油机的构造。.内燃机的冲程和工作循环(1)汽油机工作原理第一冲程：吸气冲程中吸入的是什么？汽缸中活塞由哪端向哪端运动？进气门和排气门的打开和关闭情况？教师总结：进气阀打开，排气阀关闭。活塞由上端向下端运动，汽油和空气组成的燃料混合物从进气门吸入气缸。第二冲程：压缩冲程中，活塞压缩燃料混合物的过程中，是什么能向什么能转化？观察实验，学生分组讨论：学生代表总结：进气阀和排气阀都关闭，活塞向上运动，燃料混合物被压缩，压强增大，温度升高。第三冲程：做功冲程，学生通过看实验来总结。学生总结：在压缩冲程末尾，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气，推动活塞向下运动，并通过连杆带动曲轴转动。第四冲程：排气冲程有什么作用？教师总结：进气阀关闭，排气阀打开，活塞向上运动，把废气排出气缸。(2)柴油机(对比汽油机学习)a.认识柴油机的构造b.通过演示柴油机的四个冲程实验，让学生口述每一个冲程的过程。3.内燃机的应用（1）想一想：汽油机和柴油机的工作过程有什么相同点，有什么不同点？分两组讨论：一组讨论相同点，另一组讨论不同点。总结：相同点：a..基本构造和主要部件的作用相似。b.每个工件循环都经历四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。c.四个冲程中，只有做功冲程对外做功，其余三个冲程靠飞轮惯性完成。d.一个工作冲程中，活塞往复两次，飞轮转动两周，做功一次。不同点：2.构造不同：汽油机气缸顶部有火花塞，而柴油机气缸顶部有喷油嘴。b.燃料不同：汽油机的燃料是汽油，而柴油机的燃料是柴油。c.吸气不同：汽油机吸进汽油和空气的混合气体，柴油机只吸进空气。d.点火不同：汽油机属点燃式点火，柴油机属压燃式点火。（三）重难点精讲内燃机的工作原理（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解内燃机的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计内燃机.热机：把燃料燃烧释放的内能转化为机械能的机器。.内燃机：燃料直接在发动机气缸内燃烧产生动力的热机.汽油机柴油机的工作原理：吸气冲程；压缩冲程；做功冲程；排气冲程七、作业布置同步练习册八、教学反思本节要求通过探究认识内燃机，并在生活中加以应用，培养热爱科学，热爱物理的习惯。13.4热机效应和环境保护一、教学目标.知识与技能：（1）、建立热值概念。知道热值是燃料燃烧放热的特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃烧放热的简单计算。（2）、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率，及提高热机效率的意义所在。（3）、了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能简述热机的使用产生的排放物对环境不良影响，培养自觉的环保意识。.过程与方法：（1）、能举例说明燃料燃烧产生的排放有对环境的影响，能大致说出燃料内能的利用与人类社会关系（2）、能科学的角度读懂媒体对与热机有关的环境方面的报道，培养自学的环保意识.情感态度与价值观：能了解内能的利用和环境保护的关系，能激发起环境保护的意识二、课时安排2课时三、教学重点了解热机效率及提高热机效率的途径，知道在利用热机形成的环保问题。四、教学难点热机效率的理解，并能用热机效率进行简单计算。五、教学过程（一）导入新课蒸汽机虽然在18世纪就已发明，但它从初创到广泛应用，经历了漫长的年月，1765年和1782年，瓦特两次改进蒸汽机的设计，使蒸汽机的应用得到了很大发展，但是效率仍不高。如何进一步提高机器的效率就成了当时工程师和科学家共同关心的问题。今天，我们就来研究一下什么是热机的效率。(二)讲授新课1燃料的热值(1)讨论：例举一下生活中我们可以使用哪些可燃烧的材料烧开一壶水？总结：草木、煤炭等；石油、酒精、汽油等；煤气、天然气等(2)讨论：将一壶水放在燃烧的木柴上加热，不久就升温了。现在，我们已经知道这是因为水吸收了热量的缘故。问：那么这些热量从何而来？例题1：关于燃料和热值，以下说法正确的是(A)A.燃料热值与燃料的质量无关B.容易燃烧的燃料，热值一定大C.煤的热值大于干木柴的热值，燃烧煤放出的热量比燃烧木柴放出的热量一定多口.为了提高锅炉的效率，一定要用热值高的燃料.热机的效率(1)、认真阅读课本，掌握热机燃料燃烧能量的走向。(2)、机械效率的定义是什么，我们如何定义热机效率？例题2：两台柴油机，若甲柴油机的效率低于乙柴油机，则(D)A.在输出功相同的情况下，甲柴油机消耗的柴油多于乙柴油机消耗的柴油B.甲柴油机的功率小于乙柴油机的功率C.甲柴油机消耗的柴油多于乙柴油机消耗的柴油D.在功率相同的情况下，甲柴油机消耗的柴油少于乙柴油机消耗的.有关燃料燃烧放热的计算(1)想一想：为什么发射火箭上天要用氢做燃料？(2)根据热值表，计算一下10吨氢完全燃烧放出多少焦耳的热量？氢的热值是1.4X108J/kg放出热量Q=热值X质量=1.4X108J/kgX10X103kg=1.4X1012J4、环境保护(1)热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了许多环境污染问题，举例说明：酸雨的危害a.对人体健康的直接危害,硫酸雾和硫酸盐雾的毒性比二氧化硫大得多,可以侵入肺的深部组织,引起肺水肿等疾病而使人致死.b.引起河流、湖泊的水体酸化，严重影响水生动植物的生长.c.破坏土壤、植被、森林.d.腐蚀金属、油漆、皮革、纺织品及建筑材料.5.渗入地下，使水中铝、铜、锌、镉的含量比中性地下水中高很多倍.(2)讨论交流如何保护我们的环境？总结：a.改进燃烧设备，加装消烟除尘装置；b.集中供热；c.改用气体燃料，普及煤气和天然气；d.充分开发利用污染少和无污染的新能源.(三)重难点精讲热机计算公式,环境保护。(四)归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解热机效率的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计一、热机的能量损失①燃料未完全燃烧②废气带走能量③克服磨擦消耗能量二、热机效率：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值三、环境保护1、环境污染2、防治措施七、作业布置同步练习册八、教学反思本节要求通过了解内能的利用和环境保护的关系，能激发起环境保护的意识，提高学生保护自然，热爱自然的热情。4.1电是什么一、教学目标.知识与技能：（1）能从实验探究中，领会物体带电的概念，知道电荷有两种和电荷间相互作用的规律。（2）能通过“交流与讨论”认识验电器，通过观察能说出验电器各部分的名称。（3）能通过“试一试”归纳验电器怎样检验物体是否带电及带电多少。.过程与方法：（1）尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。（2）对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。（3）在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。.情感态度与价值观：在探究过程中，教育学生学会与别人合作。二、课时安排2课时三、教学重点从实验探究中,领会物体带电的概念，知道电荷有两种和电荷之间的相互作用的规律，认识验电器，能说出验电器各部分的名称，归纳验电器检验物体是否带电的原理及带电的多少。在实验探究中发展学生的观察能力，分析能力，归纳能力和表达信息的能力。四、教学难点在实验过程中，学习观察记录实验现象，并能从实验现象中归纳简单的物理规律。分析得出两种电荷的逻辑推理和验电器检验物体是否带电及带电多少的原理。五、教学过程（一）导入新课1、提出问题：在我们的生活中，哪些地方用到电？教师指导学生观察彩图加深学生对电和我们生活的认识。（学生观察彩图，思考电的用途）。、延伸提问：假设一座城市完全断电，同学们想像一下可能会出现哪些现象？（学生积极思考回答。）、引出课题：既然电对我们来说是不可缺少的，那么什么是电呢？（二）讲授新课1.摩擦起电（1）提出问题：电是什么？通常我们可以采取什么办法使物体带电？（学生思考、回答）（2）教师引导：请同学们利用手中的器材探究摩擦起电现象。（3）教师巡视观察指导。（学生以组为单位，动手做实验）（4）教师归纳总结各小组实验情况，并引导学生总结结论。（回答实验情况，并归纳结论）结论：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了“电”，或者说带了电荷。（5）教师提问：在日常生活中，你体会到摩擦起电现象吗？请举例说明。（学生思考回答）2.电荷的种类和相互作用规律（1）提出问题：自然界中有几种电荷？毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同？（学生猜想）（2）指导学生依据教材图进行实验探究。（学生动手实验、认真观察）（3）教师巡视指导学生按照实验顺序进行实验，并归纳实验结论。（学生思考归纳实验现象）（4）教师归纳各小组实验情况，并引导学生总结结论。结论：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同。［说明］实验探究中要教育学生与别人合作，分析归纳结论时要分步骤.摩擦起电的原因：①不同物质的原子核束缚电子的本领不同.②失去部分电子的物体带正电，得到多余电子的物体带等量的负电.教师指导学生阅读信息窗并介绍摩擦起电的原因和实质：摩擦起电不是产生了电，而是电子在物体之间的转移。.验电器：（1）提出问题：验电器的构造有哪些？依据什么原理构成的？怎样检验物体是否带电？（生阅读、观察、思考）（2）让学生观察实物、组织学生交流、讨论，回答提出问题。（学生讨论、思考、回答）（3）然后让学生动手实验如何检验物体是否带电和粗略比较物体带电的多少。（学生进行实验）（4）教师通过“加油站”介绍静电感应现象。（5）指导学生阅读“信息窗”，了解人们对电的最初认识。（三）重难点精讲电荷有两种和电荷之间的相互作用的规律，验电器检验物体是否带电的原理及带电的多少。（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解电的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计第一节电是什么（一）实验探究1、摩擦起电2、物体带电两种电荷：正电荷、负电荷3、电荷间作用规律（二）验电器1、原理；2、构造；3、使用七、作业布置同步练习册八、教学反思本节要求通过探究电是什么，要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。14.2让电灯发光一、教学目标.知识与技能：①初步认识家用电器和电路的组成。②知道电路的组成及各组成部分的作用③记住并会画一些电路器件的电路符号。④知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。⑤会读、会画简单的电路图。⑥能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。规范作图，培养读图及作图的能力.过程与方法：认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。.情感态度与价值观：通过实验探究培养学生的分析归纳能力，竞争意识与合作精神，安全操作意识。二、课时安排2课时三、教学重点①电路的组成；②电路元器件的电路符号；③识别通路、断路、短路三种电路状态；④电路图。四、教学难点正确理解通路、断路、短路。五、教学过程（一）导入新课新课导入：请同学们欣赏美丽的城市夜景，是什么点缀了它们如此美丽？大家想知道这五颜六色的灯光是如何发出的吗？请让我们一起研究如何让电灯发光。（二）讲授新课.电路的组成（1）、议一议：什么是电路？一个简单完整的电路由哪几部分组成？各个部分都起什么作用？【点拨】用导线把电源、用电器、开关连接起来组成的电流通路，叫电路;一个完整的电路，至少由电源、开关、电线、用电器组成。讨论与交流（2）、关于电源、开关、导线、用电器我们都知道些什么？①电源有干电池、、蓄电池、发电机等，由正极和负极组成，它能为电路提供电能。干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒。蓄电池的正、负极通常用“+” “一”号标在电池的上部。②用电器：依靠电能来工作的设备，它把电能转化成人们需要的其它形式的能量（如光能、热能、机械能等）。③开关：观察开关在电路中所起的作用？你还搜集了或还能列举出日常生活中有哪些开关？（控制电路的通断）。④导线：拔去导线、断开开关或有些地方接触不良会出现什么情况？说明什么？（起连接电路元件，输送电能的作用）。（3）、阅读“加油站”，然后归纳电流与电流方向的定义。想一想：电灯为会什么会发光？点拨：类比水轮机，当它处于静止的水管中时不会转动；只有当有水不断地流过，冲动水轮机时才会转动。同理，只有当电荷流过灯泡的灯丝时，才能让小灯泡发光。（4）、阅读教材的“信息窗”，得到的启示是：实际应用中的电路比上述情况复杂得多，如一个火柴盒大小的集成块芯片上可集成600多万个晶体管元件。但无论多复杂的电路，都是由基本的电路组合而成的。2.电路的三种状态：通路、开路和短路①教师通过教材插图讲解电路的三种状态：通路、开路和短路及短路的危害性。②让学生依据教材插图连接实物图，去操作通路、开路和短路。对于短路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。（体会短路现象，认识短路危害）教师强调：短路是非常危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。③电源短路和用电器短路：前者是导线不经过用电器直接跟电源两极相连的电路，电流很大，会烧坏电源。后者是将一根导线直接与用电器的两端连接，若电路中还有其他用电器，不会造成电源，这种电路称为局部短路.3电路元件符号与电路图在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常见元件示教板），而画实物图是很麻烦的为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中的各元件，出示画有电路元件的实物图和符号的投影片，并对元件符号的画法做一说明。（1）电路图用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫电路图2）认识常见元件及对应符号，会画3）①示范画出下图电路图②变换元件的位置，画出电路图4）电路图的优点：简单，方便，电路连接情况容易辨认画电路图的要求：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处;整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。（三）重难点精讲.判断通路、断路和短路（1）通路：处处连通的电路。此时电路是闭合的，电路中有电流通过。（2）断路：断开的电路，也叫开路。此时电路不闭合，电路中无电流。（3）短路：不经过用电器而直接用导线把电源的正负极连接在一起或用导线把某一用电器的两个接线柱连接在一起。电源短路时电路中电流很大，会损坏电源，并使导线绝缘皮燃烧。连接电路时必须避免短路。.画好电路图的方法：（1）应完整地反映电路的组成，即有电源、用电器、开关和导线：（2）规范地使用电路元件符号，不能自选符号：（3）交叉相连的点要画粗黑圆点；（4）合理地安排电路元件符号的位置，尽可能让这些元件符号均匀地分布在电路中，使电路图清楚美观，并注意元件符号绝不能画在拐角处；（5）导线要横平竖直，转弯画成直角，电路图一般呈长方形；（6）最好从电源的正极开始，沿着电流的方向依次画电路元件，且知道在电路图中导线无长短之分的原则。（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解电灯发光的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计让电灯发光.电路的组成。a.电源、用电器以及导线、开关等元件组成。b.电路元件的作用电源：提供电压。干电池、蓄电池、发电机等都是电源。用电器：利用电流来工作的设备。如电铃、电风扇、电视机等。开关：控制电路通、断的器件。有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。导线：传送电流。.电路的三种状态通路：处处连通的电路。断路：断开的电路，也叫开路。短路：直接用导线把电源的正负极连接在一起或把某一用电器的两个接线柱连接在一起。.电路图的画法用规定的符号表示电路连接情况的图。七、作业布置同步练习册八、教学反思本节课通过一系列的自学过程，通过问答的形式，配合一些小实验，充分发挥小组合作探究的优势，发展自己的探究能力，科学探索的精神，让学生在玩中学，在乐中学，培养学生自主学习、自主探究能力。14.3连接串联电路和并联电路一、教学目标1.知识与技能：（1）会读会画简单的电路图。（2）知道什么是串联电路和并联电路。（3）会连接简单的串联电路和并联电路。.过程与方法：（1）通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。（2）通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。.情感态度与价值观：（1）能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例，发展观察能力。（2）意识探索科学之路是崎岖的，认识科技对于社会发展和人类生活的影响。二、课时安排2课时三、教学重点理解串、并联电路的连接特点；学会连接简单的串联和并联电路。四、教学难点连接并联电路五、教学过程（一）导入新课复习上节课我们学习了哪些内容，看课件.简单的常用电器.几种常见电路元件本节课我们将要用这些元件连成两种常用的基本电路，即串联电路和并联电路。（二）讲授新课1.电路的基本连接方式.串联电路.定义：用电器连成一串，接入电路的方式叫串联.串联电路的连接a.问题:连接一个如图所示的串联电路，并将开关分别接到不同位置，闭合开关，观察开关的作用是否相同？总结：开关位置变化，作用不变。b、（讨论）：在刚才的电路中，如果\或者L2接触不良（灯与灯座松动或接线松动），另一只灯会发光吗？总结：不会c、（讨论）：你有什么发现？你怎样看待这个现象？（归纳）：串联电路的各元件之间会发生相互影响。即一只灯断，全部灯都不会亮。d、（引申）：在刚才的电路中，如果有一只灯接触不良或者灯丝断了，在不能拆开原电路情况下，你能否只用一条导线检查出是哪只灯的灯丝断了？总结：用这条导线分别与两只灯并联，若另一只灯发光，则与导线并联的灯接触不良或灯丝断了。并联电路1）定义：用电器并列的连接在一起接入电路的方式叫并联2）.并联电路的连接a、课件展示：问题：你能否设计一个一只开关只控制一盏灯的通断而不影响其他灯的电路？画出电路图。b、（学生思考连接）教师巡视观察指导。c、（交流讨论）：选取完成的组到实物展台展示成果并操作，展示电路图。对典型错误进行共同纠正。d、(思考讨论)：并联电路中干路开关和支路开关的作用有什么不同?并联电路中各用电器的工作是否会发生相互影响？.串并联电路的联系和区别———II-S.结构特点：串联电路，顺次连接，一条回路。并联电路，并列连接，多条回路.控制特点：串联电路，与开关位置无关。并联电路，与开关位置有关.工作特点：串联电路，彼此联系，相互干扰。并联电路，独立工作，互不影响.电路的设计电路设计时应注意：1).明确目标，确定元件。.分析结构，设计草图。.准备器材，实验验证。.联系实际，检查改进。(三)重难点精讲理解串、并联电路的连接特点；学会连接简单的串联和并联电路。连接并联电路(四)归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解串联电路和并联电路的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计一.电路的基本连接.串联电路的定义.串联电路连接方法.并联电路的定义.并联电路的连接方法二.串联电路和并联电路的区别三.串联电路与并联电路的设计七、作业布置同步练习册八、教学反思本节要求通过学习连接串联电路和并联电路要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。4.4科学探究：串联和并联电路的电流一、教学目标.知识与技能：（1）、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。（2）、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。（3）、学会把电流表连入电路测电流。（4）、学会电流表使用不同量程时的读数。.过程与方法：体验科学探究的全过程,初步形成科学探究的一些简单方法..情感态度与价值观：具有初步的实验探究能力，在实验中养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。二、课时安排2课时三、教学重点电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法四、教学难点正确使用安培表测电流并可熟练测串、并联电路电流。五、教学过程(一)导入新课【实验引入】连接图4—15的实验图，你只要一按开关，灯立即会亮，这是为什么？原来，电路接通后形成的电流把能量从电源输送到了用电器(电灯)上。电流的方向如何呢？一一从电源的正极流向电源的负极，今天我们就来学习串并联电路的电流。(二)讲授新课1.电流的形成与方向电路中的电流形成原因是电荷定向移动。在金属导体中是电子发生定向移动形成了电流，电流的方向与电子运动的方向相反。在电路中电流从电源的正极流向电源的负极2.电流的大小、单位(1)电流我们看不见、摸不着，但是我们可以从水流的情境想象电流的情境。当你打开两个自来水龙头，一般会看到两管中水流的强弱是不相同的，在相同的时间里，哪个水龙头从管口流的水量多，就说这个水流强。(2)【实验】使用同一只灯泡来做两次亮度不同的演示，分别用一节和两节干电池作为电源。一一由此我们可以想象到导体中通过的电流强弱也会不相同。灯泡越亮，通过的电流越大。因此需要一个描述电流强弱的物理量一一电流，用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号为A；更小的单位为毫安和微安，符号分别为mA和M。换算关系：1A=1000mA,1mA=1000M(3)【练习】3安=毫安=微安；15毫安=微安=安；400微安=毫安=安。(4)【识表】了解常见用电器工作时的电流值如：普通家用白炽灯约0.1A~0.3A；晶体管收音机约0.01A〜0.1A；晶体管电视机约0.1A~0.3A；普通家用空调机约4A~8A。3电流的测量电流表.(1)提问：不同的电路和用电器中的电流的大小是不同的，怎样测量电流呢？总结：使用电流表【实验】――实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大。但是，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。我们用电流表来测量电流的大小。(2)电流表的识别。符号：一A一,电流表的表盘上标有“A”字样。学生用电流表有两个量程，分别是“0—0.6A”、“0—3A”。表盘上方是“0---3A”的示数，下方标的是“0---0.6A”的示数。学生用电流表有三个接线柱。“一”接线柱是两个量程公用的接线柱。“3”接线柱是“0—3A”量程的“+”接线柱。“0.6”接线柱是“0—0.6A”量程的“+”接线柱。接“一”和“3”接线柱时读表盘上方的示数，每一大格表示1A,每一小格表示0.1A。接“一”和“0.6”接线柱读下方的示数。每一大格表示0.2A,每一小格表示0.02A。(3)读取数据的正确顺序是：根据接线柱的接法先确认你选用的量程，然后明确该量程对应的哪一排示数,再根据指针在这排所指示的位置读数(4)使用电流表时都有哪些要求？.接入电路前(1)一定要检查指针是否对准零刻度线，如果指针在零刻度线偏右处，使用后测量出的数据会比真实值偏大。因此，若发现指针设有指零刻度，一定要进行调整后再使用。(2)正确选择量程。每个电流表都有一定的测量范围一一量程，被测电流超过量程时，电流表会损坏。估测待测电路的电流强度。若小于0.6安培，选0——0.6安培量程。若在0.6安培一一3安培之间，选0——3安培量程。在不能预先估计被电流大小的情况下，可先拿电路的一个线头迅速试触电流表较大量程的一个接线柱，如指针偏转很小，则可换较小的量程；如指针偏转较大且在量程之内，则可接较大的量程；如指针迅速偏转且超过量程，则所用的电流表不能测量。.联入电路时“三要、一不、两看清”(1)电流表必须串联在被测电路中；(2)应当使电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出(3)电流不能超过电流表的量程；(4)绝对不允许把电流表直接接在电源的两极上。.联入电路后：电路接完后，在正式接通电源前必须先试触，同时观看电流表的指针偏转情况：(1)指针不偏转：可能电路有断开的地方。(2)指针偏转过激，超过满刻度又被弹回，说明量程选小了。(3)指针偏转很小，说明量程选大了。(4)指针反向偏转，接线柱接反了。应根据情况给予改正后，才能正式接通电源。.读数。4.串并联电路的电流规律(1)提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系?通过学生动手实验得出：在串联电路中，电流处处相等。(2)提出问题：并联电路中各点的电流之间有什么关系？通过学生动手实验得出：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。(三)重难点精讲正确使用安培表测电流并可熟练测串、并联电路电流。(四)归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解串并联电路的电流的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计.电流和电流的单位A.电流表的使用(1)检查指针是否指零(2)电流表应串联在电路中3)“+”、“-”接线柱的接法要正确(4)被测电流不要超过电流表的量程(5)绝对不允许将电流表直接接到电源的两极上七、作业布置同步练习册八、教学反思本节要求通过探究认识串联和并联电路的电流，让学生要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验，更要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。14.5测量电压一、教学目标1.知识与技能：（1）知道电源的作用、电压的单位及其换算。了解一些常见电压及我国家庭电路电压。.知道电压表的用途、符号，会正确将电压表接入电路中，并能正确选择量程和读数。.通过实验探究，总结出串联电路和并联电路的电压特点。2.过程与方法：（1）通过类比知道电压是形成电流的原因（2）通过观察和学习，会用电压表进行测量和读数3.情感态度与价值观：尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望二、课时安排2课时三、教学重点探究计划的制定与实验的实施，对实验结果的交流讨论。四、教学难点通过实验探究，总结出串联电路和并联电路的电压特点。五、教学过程（一）导入新课3二水压是使水发生定向移动形成水流的原因。抽水机的作用是：保持一定的水压，形成持续的水流。思考：灯泡中的电流又是怎样形成的呢？电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因。电源的作用：保持一定的电压，使电路中不断有电流通过。电源是提供电压的装置。今天我们就来学习测量电压。（二）讲授新课.电压：（1）电压概述学生分小组讨论教师总结：1）电压是促使电荷在电路中定向移动而形成电流的原因。2）电源是提供电压的装置。电源提供电压，电压形成电流.（2）电压单位思考电压的基本单位；常用单位；它们之间有什么关系？’1）、基本单位：伏特（伏）：V2）、常用单位：千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（口V）。3）、关系：1kV=1000V 1V=1000mV 1mV=1000uV（3）、常见电压值：看课件，我们知道：一节干电池电压：1.5伏。2）家庭电路的电压：220伏。3）对人体安全的电压：不高于36伏。.电压表的使用：（1）电压表概述学生分组活动、观察、思考1）、作用：测量电压的大小（高低）。2）、符号：V3）、“+”“一”接线柱的识别与接法4）、结构：（1）接线柱；（2）刻度盘；（3）指针；（4）调零旋钮。.观察电压表，认清量程和分度值，练习读数学生认真观察电压表，然后练习如接“-”和“3”两接线柱，电压表使用的量程是—Jv,每大格表示1v,每小格表示0.1v.如果用“-”和“15”两接线柱，每大格表示5v,每小格表示0.5v。.电压表的使用规则：(学生分组活动、观察、思考、讨论)(1)、电压表的作用？(2)、表盘上标有字母V的含义？(3)、引导学生观察演示电压表：“一”是公用接线柱，“3”或“15”是“+”接线柱.当使用“一”和“3”接线柱时，从表盘的下排刻线读数，量程是多大？最小刻度值是多少？当使用“一”和“15”接线柱时，从表盘的上排刻度读数，量程是多大？最小刻度值是多少？(4)、利用投影进行电压表的读数练习(5)、(学生阅读课本P68页电压表的说明书)电压表的使用方法①、校零：检查电压表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，进行较正②、并联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“3”或“15”接线柱流入电流表，从“一”接线柱流出电流表。③、使被测电压不超出电压表量程：在已知电路中电压大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。(6)电压规律实验探究串、并联电路的电压利用课件演示实验得出：串联电路两端的电压等于各部分电路两端的电压之和。"+UCD并联电路中，各支路两端的电压相等.Uab=Ucd=UAD=Ubc（三）重难点精讲实验探究，总结出串联电路和并联电路的电压特点。（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解电压的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计一、电压.电源f电压f电流.单位：V、kV、mV.常见电压值二、电压表.量程.符号.使用规则三、电压表测电压.串联电路电压特点：U=U1+U2+……+Un.并联电路电压特点：U=U1=U2=U3=……=Un七、作业布置同步练习册八、教学反思本节要求通过学习电压的有关知识，即探究电压。串、并联电路的电压是通过科学探究的方式建立的，要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。15.1电阻和变阻器一、教学目标.知识与技能：(1)知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量,知道电阻的单位及其换算关系。(2)理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。(3)知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连人电路来改变电路中的电流。.过程与方法：(1)通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素.培养学生观察、分析、比较、概括的能力.(2)通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法一一控制变量法..情感态度与价值观：1)通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.2)通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.二、课时安排2课时三、教学重点电阻的概念、变阻器的使用及其作用四、教学难点决定电阻大小的因素、变阻器能改变电路中的电流的原理五、教学过程(一)导入新课将相同长度和相同粗细的铜丝和银铭合金丝分别接入同一电路，闭合开关后，观察实验现象.讨论思考为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的亮度会有变化呢？灯丝的电流发生变化又是由于什么原因造成的？同学们大胆猜想，引入新课一一电阻和变阻器(二)讲授新课.电阻【点拨】(1)电阻是表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母R表示。(2)电阻的单位：国际单位：欧姆，简称：欧(。)。常用单位：兆欧(MQ),千欧(k。)。1kQ=10sQ1MQ=10sQ1。的含义：当导体两端电压为1V,通过的电流为1A,这段导体的电阻为1。(3)在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件一一电阻器.用来调节电路中的电流和电压，如调节收音机和电视机音量大小的电位器，调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度。电阻器在电路中的符号是^^。结合课件，让同学们阅读信息窗中常见用电器的电阻阻值.影响电阻大小的因素(1)提出问题：电阻的大小与哪些因素有关？猜想与假设：a.导体的电阻可能与导体的材料有关b.导体的电阻可能与导体的粗细有关c.导体的电阻可能与导体的形状有关d.导体的电阻可能与导体的长度有关e.导体的电阻可能与导体的温度有关制定实验计划，设计实验:由于导体电阻的大小跟长度、横截面积、材料和温度等因素有关，因此在研究电阻和其中一个因素的相互关系时，使用控制变量法，即保持其他因素不变，观察研究电阻与这个因素之间有什么关系.为此，在温度一定下用如图所示实验装置进行实验。a、b、。是三根用同一种材料制成的导线，与d的材料不同。它们的长短、粗细如图。进行实验与收集证据学生动手实验，教师给予指导。将铁丝绕成螺旋状线圈，再接入原电路中观察电流表指针偏转情况.给接入