大班科学活动颜色变变变说课稿

大班科学活动颜色变变变说课稿大班科学活动颜色变变变说课稿1

一、活动内容的选择及依据

《幼儿园训练指导纲要》强调：科学训练的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。艳丽、漂亮的颜色让孩子喜爱，颜色的变化更让他们赞叹不已。连续几周的《红黄蓝绿》主题训练活动激发了孩子们探究颜色的爱好和乐观性，也为他们供应了宽阔的想象空间。《颜色变变变》这一活动正是为了满意幼儿的探究爱好和操作愿望而产生的。中班幼儿对四周事物、现象的奇怪   心增加，求知欲旺盛，喜爱各种探究活动，他们已经会运用各种感官来探究问题，并有了与同伴共享探究过程和结果的愿望。《颜色变变变》这一科学探究活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇异，在此过程中产生的深厚爱好将成为他们连续探究的动力。

二、详细活动目标的确定及依据

本次活动，我将目标确定为三个：

（1）使幼儿对颜色的变化活动产生爱好和探究欲望。

（2）引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的一些新变化。

（3）鼓舞幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。第一条目标是从新《纲要》中科学领域的首要目标引发的，即引导幼儿“对四周的事物、现象感爱好，有奇怪   心和求知欲望”。幼儿是奇怪   、好问、好探究的，他们总是在对四周世界不知疲乏地探究着。正是这种奇怪   心与探究欲驱动着孩子们的去熟悉。新《纲要》一再强调，科学训练的首要任务是细心呵护与培植幼儿对四周常见事物和现象的特点、变化规律的爱好和探究欲望。颜色是幼儿时时、到处都可以接触到的，也是他们比较感爱好的。所以幼儿有肯定情感体验，在此基础上，老师再供应活动条件，就可以进一步激起幼儿对颜色变化的爱好和探究欲望。有了这样的心理预备后，去引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的新变化就显得自然而然了。幼儿的各种怀疑和问题，都可以通过他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探究发觉。幼儿只有自己亲身经受了探究解决问题的过程，才能学会学习。在尝试与探究的过程中，幼儿的实际探究解决问题的力量也得以提高，并获得了初步的科学态度和价值观。新《纲要》还提出，在科学活动中不仅要学习科学，还要进展语言。由于幼儿在探究之后，都有表达的潜力和倾向。他们通过沟通梳理头脑中的信息，明确所发觉的变化及关系，以及自己的探究过程。所以，我将第三条活动目标确定鼓舞幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。

三、活动的供应及依据

活动的供应可分为物质材料的供应、与活动相关的学问预备以及宽松探究氛围的创设。物质材料是幼儿探究操作的直接对象。所以我们老师应为幼儿“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件”。带吸口的矿泉水的瓶子是身边简单得到的材料，也是幼儿所熟识的。它的奇妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子，又可以从透亮     的瓶身中看出颜色的不同，还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将颜色弄脏；一次性小塑料杯也是透亮     的，既可便利幼儿对颜色变化的观看，又可以适当掌握幼儿取颜色的多少，不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用完；红黄蓝色小标签的供应，有助于幼儿清楚明确自己以及同伴在操作过程中不同颜色的选用；人手一份的操作材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。而将近四周的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动供应了学问预备；新《纲要》指出，在幼儿科学活动中，“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同意见，学会敬重别人的观点和阅历”。在这一探究活动中，我为幼儿供应用语言表达自己的操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿可以自由地与身边的同伴沟通发觉，进行颜色比较。他们会感到：老师关注的不是他们探究的胜利与否，而是活动的过程和他们的观点。

四、目标达成策略及依据

第一环节的变魔术活动可以快速地集中幼儿的留意力，激发他们的爱好。而用自己变出的颜色去进行变色操作活动，可以让幼儿体验到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探究爱好的激发。中班幼儿的留意的指向性还很不明确，且还没有记录的基础，所以需要循序渐进地提出要求，逐步发觉颜色变化的一些规律。第一次探究过程中，可以先和伴侣说说自己的发觉，并相互观看颜色的变化。这将有助于进展孩子的合作力量，增加更多的相互沟通与协作的机会。集中争论时，重点让幼儿说说两种不同的颜色碰在一起有没有变化和有什么变化，让幼儿通过语言和思维的相互作用，明晰自己的操作过程。有一些幼儿离开了特有的情境会引起临时遗忘，也有的幼儿只专注与玩色的过程中，忽视了观看和与同伴的沟通，所以会讲不清自己的操作过程，这时适时地提出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和接受。通过争论，他们发觉了同伴间不同颜色的变化，并引出新的问题：为什么有的小伴侣变出了橙色、有的是绿色、紫色，进而激发进一步的探究。在其次次的探究操作过程中，幼儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中争论的时候，就有依据而言。在操作时幼儿可与身边的伴侣说说发觉，在集中争论时向大家说说自己的新发觉，通过这些多次用语言表达和理解的过程中幼儿间观点的相互碰撞，他们渐渐地明晰和建构科学学问与阅历，形成精确     的表达方式。

五、活动延长及依据

幼儿通过将所变颜色分类及观看杯子上的标记，发觉同样两种颜色放在一起会变出深浅不一样的颜色，他们的奇怪   心再次被激发，一些对此现象感爱好的幼儿就可以去区角中连续探究，连续发觉，从而使玩色活动连续深化。

大班科学活动颜色变变变说课稿2

一、说教材

《颜色变变变》是大班科学领域的一节探究活动新《纲要》提出：“幼儿园科学训练要紧密联系幼儿生活进行，利用幼儿身边的事物和现象作为探究的对象”。在孩子的世界里，对颜色本身就有着剧烈的爱好。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个怀疑，关心幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。

二、说幼儿

新纲要提出：“大班幼儿在探究的领域活动中，对身边的事物现象感爱好，有剧烈的奇怪   心和求知欲，可以通过各种感官，动手动脑，探究问题。依据大班幼儿年龄爱好所在及他们的学问活动方面，无论是观看、留意、记忆的过程或是思维和想象的过程，他们都有了肯定的观点和方法的年龄特点，活动中我采纳了幼儿亲自操作环节，让幼儿在操作的过程中发觉问题。并培育他们解决问题的力量活动中。操作过程中老师要敬重幼儿的个体差异。由于幼儿生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，老师要注意个别进行加强辅导。

三、说活动目标

训练活动目标是训练活动的起点和归宿，对训练活动起着主导作用，我依据大班幼儿特点制定以下活动目标，分别为：

1、让幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化；

2、培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的爱好；

3、愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。

依据活动目标，活动重点定位于：幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化。

难点为：幼儿自主安排角色，相互合作调配颜色。

四、活动预备

为了让活动进展的更顺当，我做了如下的活动预备：每组幼儿一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。

五、说教法

活动中，我采纳的教法有：演示法：通过老师演示，让孩子观看颜色由无到有的变化过程。

谈话法：主要体现于调色和记录结果的小结评价。谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。观看法：幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，老师通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进行指导和评价。

六、说学法

幼儿采纳的学法有：

观看法：科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪   心和探究欲望；继而又观看了老师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录供应了有效的指导依据。

实物操作法：幼儿充分利用老师供应材料进行操作，感知、探究颜色的变化过程。争论法：幼儿乐观参与争论，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，

七、说活动过程

1、以魔术表演的形式进行导课，激发幼儿爱好让幼儿通过观看表演、观看其变化过程从而产生奇怪   心，激发求知欲。提问：颜色是怎么变出来的呢？把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。

2、幼儿亲自操作通过观看老师小魔术表演，孩子们已经迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观看中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把全部问题都帮孩子解决，而是留有肯定余地的让孩子在操作中发觉问题，培育他们解决问题的力量。例如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。假如老师把全部的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新奇感就没有那么剧烈了。

3、谈话小结可以请每个幼儿都能共享一下自己探究颜色多变性的隐秘，可以用语言表述的形式共享给同伴们。把自己的探究的结果告知大家：红+黄=橙；红+蓝=紫；黄+蓝=绿色；他们通过语言沟通增进孩子们的沟通，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达力量。创设浓烈的师幼互动氛围。

4、嬉戏：《我的陀螺转起来》孩子们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色，这个环节，许多孩子会有意识去查找美丽、艳丽的颜色，有的把三种颜色混在一起的小伴侣找不到美丽的颜色了，他们开头寻求关心，向别人借自己想要的颜色，所以合作沟通再一次体现。而且，通过这一次，他们肯定懂得，下次应当怎样操作才能调出美丽的颜色。最终在开心的音乐中快速旋转自己制作的陀螺，让幼儿体验获得胜利的欢乐。

大班科学活动颜色变变变说课稿3

一、说教材

1、教材的`意义与地位

《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个怀疑，关心幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的渴望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。

2、教学目标

本次活动遵循《幼儿园训练指导纲要》的精神，体现幼儿园训练活动以“幼儿进展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭结构及训练上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主安排角色，相互合作，共同探讨、相互沟通在探究中的发觉，从中渗透培育幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达力量和社会交往力量。因此，本人预设了以下三个活动目标：

1、让幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化；

2、培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的爱好；

3、愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。

3、教学重难点：

《纲要》指出：探究是儿童的本能冲动，奇怪   、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满意幼儿的奇怪   心和求知欲，进展孩子们实际探究解决问题的力量，本人把“幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探究颜色的变化，在操作中会特别兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记录这一探究过程，本人把幼儿自主安排角色，相互合作调配颜色定为本次活动的难点。

4、活动预备

活动预备是为了完成详细活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得进展的，我给每组幼儿预备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。预备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到进展。

二、说教法

1、演示法：

第一环节观摩小魔术表演，让孩子观看颜色由无到有的变化过程。其次次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。

2、谈话法：

主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在协作调色和做记录的时候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时意见不统一需要商议 等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。

3、观看法

在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，本人通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进行指导和评价。

三、说学法

1、观看法

科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪   心和探究渴望；继而又观看了老师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录供应了有效的指导依据。

2、实物操作法：

在活动第三环节，幼儿充分利用老师供应的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的学问阅历，在活动延长部分，幼儿又利用自己所调出的颜色和老师供应的材料自制五彩陀螺，最终在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的嬉戏，充分体验操作的乐趣。

3、争论法

科学训练内容要求老师要引导幼儿乐观参与小组争论，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通共享探究的过程和结果。本次活动，争论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的沟通、探讨；另一处是运用于操作结束后争论、沟通操作结果。

四、说教学过程

1、观摩小魔术表演

我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观看其变化过程从而产生奇怪   心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么缘由呢？颜色是怎么变出来的呢？把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。

2、幼儿亲自操作

通过观看老师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观看中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把全部问题都帮孩子解决，而是留有肯定余地的让孩子在操作中发觉问题，培育他们解决问题的力量。例如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。由于，假如老师把全部的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新奇感就没有那么剧烈了。

3、谈话小结

小结环节是增进孩子们的沟通，激发他