小学一年级经典佳句积累与抄写及小学一年级拼音组合

星期一：蓝蓝的湖水和蓝蓝的天连在了一起，分不清哪是湖水，哪是天。星期二：从远处看，一株株桃树活像一把把张开的大花伞。星期三：五颜六色的菊花争奇斗艳，有红的、黄的、绿的、白的，还有粉的、深红的。星期四：花开时，一枝挨着一枝，一朵挤着一朵，你不让我，我不让你。星期五：一阵风吹来，树叶在风中跳起了欢快的舞蹈。星期一：蓝蓝的天空中飘着几朵白云。星期二：秋天来了，树上金红的果子露出了灿烂的笑脸。星期三：大雁排着整齐的队伍从北方飞往南方。星期四：秋天到了，枯黄的树叶慢慢地从树枝上飘落下来。星期五：顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。星期一：秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。星期二：山坡上，大路边，村子口，红叶红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。星期三：梦像一片雪花在空中飘舞想抓住他，他已经融化了。星期四：

那蜜蜂，好勤快哟，飞来飞去，像赶集似。星期五：小白兔的尾巴很短，活像一个小绒球贴在屁股上。星期一：夜空挂满了星星，月亮像一只小船。星期二：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。星期三：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。星期四：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。星期五：夏天，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。星期一：湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山。星期二：我的心绷得紧紧的.这怎么忍受得了呢?

星期三：平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。星期四：每当我们做作业时，只听见笔尖沙沙响，好像小鸟在唱歌。星期五：她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，好像早有准备似的。星期一：他气得两只手直颤抖，半天才喊出话来。星期二：我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。星期三：这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。星期四：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。星期五：弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。星期一：太阳像一个大火球似的高高地挂在天空。星期二：这几天的天气真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样。星期三：柳树的枝条就好像无数根绿色的丝带一样。背诵。家长签名：星期四：一到夜晚，大街上的灯都亮起来了，成了灯的海洋。星期五：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。星期一：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。星期二：牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。星期三：秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来。星期四：蜜蜂在花丛中散步。星期五：悄悄的,悄悄的,秋天的脚步近了,稻子笑弯了腰,高粱涨红了脸。星期一：春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。星期二：月亮斜挂在天空，笑盈盈的，星星挤满了银河，眨巴着眼睛。星期三：她贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。星期四：琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。星期五：秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，冲着你点头微笑。星期一：今天，我帮妈妈洗杯子，虽然第一次洗得不是很干净，但是，帮助妈妈做事，我很快乐。星期二：晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。星期三：阳光洒在小路上、田野里、小河里，到处都是暖暖的。星期四：她两条细长的眉毛就像两个倒下来的小括号。星期五：春天到了，小草发出了嫩嫩的新芽。星期一：下雨了。荷叶姐姐打着一把翠绿的伞站在池塘边。一群蜻蜓飞过来，躲在她的伞下。星期二：小鸟说：“太阳是绿色的。你瞧，太阳照在树叶上，绿油油的。”星期三：小蜜蜂说：“太阳是红色的。你瞧，太阳照在花朵上，红艳艳的。”星期四：小青蛙说：“太阳是黄色的。你瞧，太阳照在稻穗上，黄灿灿的。”背诵。家长签名：星期五：春天，阳光灿烂，田野里百花盛开。白的梨花，粉红的桃花，金黄的油菜花，散发出阵阵浓浓的香味。星期一：冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。星期二：春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣。夏天的树上，挂满肥肥的叶片。秋天的树上，树叶涂满鲜红和金黄。星期三：刚孵出来的小鸡毛茸茸的，它们跟着老母鸡到处跑,就像许多小球在地上滚一样。星期四：天亮了，鸟儿醒了，叽叽喳喳地唱着：“露珠儿，晶晶亮。好像小珍珠，挂在小草上。星期五：冬姑娘来到公园。她看到许多许多的人，有的在滑雪，有的在滑冰，有的在打雪仗、堆雪人。他们都被美丽的风景迷住了。星期一：我是一粒种子。春天到了，我才发芽。谢谢太阳和雨水，是它们帮助我长大。星期二：春天来了，小草儿们慢慢地染绿了大地，柳枝上长出了嫩嫩的绿叶。星期三：蓝天上飘浮着淡淡的白云，红红的太阳撒下温暖的阳光。星期四：春天，山坡上的野花儿都开了，有白色、黄色的、紫色的、粉色的，一片连着一片，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。星期五：原野上,长满了青青的草和许多黄色的野花。这是小蜻蜓活跃的天地。一、汉语拼音中最重要的。（记住23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。）要求：每个孩子都能背下来，能默写以及打乱顺序能听写。1、23个声母：bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcsyw其中zhchshr是翘舌音，也叫卷舌音；zcs是平舌音。2、24个声母可以分为：6个单韵母：ɑoeiuü9个复韵母：ɑieiuiɑoouiuieüeer其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）ɑneninunün（5个前鼻韵母）ɑnɡenɡinɡonɡ（4个后鼻韵母）3、16个整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。二、音节加声调的位置。（学生容易写错，因此要记住下面的标调儿歌以避免。）有ɑ不放过，无ɑ找oe，iu并排标在后，单个韵母不用说。其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。三、小ü和jqxy拼写时的去点规则。（家长在家辅导时不断强化。为了加强记忆，可以记住下面的儿歌。）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽。jqx和大y，从不和u在一起。四、关于23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo。（音节分为两拼音节和三拼音节。）如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。多音节：iauauouaiuanianiaoianguangiong声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw组合得到：4个ia：liajiaqiaxia6个ua：guakuahuazhuachuashua14个uo：duotuonuoluoguokuohuozhuochuoshuoruozuocuosuo6个uai：guaikuaihuaizhuaichuaishuai18个uan：duantuannuanluanguankuanhuanjuanquanxuanzhuanchuanshuanruanzuancuansuanyuan（整体认读）10个ian：bianpianmiandiantiannianlianjianqianxian10个iao：biaopiaomiaodiaotiaoniaoliaojiaoqiaoxiao5个iang：niangliangjiangqiangxiang6个uang：guangkuanghuangzhuangchuangshuang3个iong：jiongqiongxiong

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实