伦理学复习资料VIP

PAGEPAGE4道德概念：是由经济基础所决定,以善、正当与不正当为评价标准，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念来维系，调整人与人、人与自然关系的原则规范，以及与此相关的观念品质、行为活动的总和。基本问题：（1）道德与利益的关系问题（实质）（2）道德与社会历史条件的关系问题（3）善恶问题（4）现有与应有的关系问题（5）人的自由和道德责任问题简述伦理学的研究对象、定义与性质。对象：道德伦理学的性质：哲学的分支学科，被称为“道德哲学”。⑶伦理学的定义：伦理学将道德现象从人类活动中区分开来，探讨道德本质，道德水平和生活水平之间的关系，道德最高原则和道德评价标准，道德规范体系，道德的教育和修养，人生意义、人的价值和生活态度等问题。结合自己的生活和学习经验，谈谈如何学习伦理学？1、学习伦理学要同对人生的反思结合起来。2、要同学习哲学基础知识结合起来。3、要批判的汲取人类历史上各种伦理学理论中的有益成分。4、要把理论学习同道德实践联系起来。伦理学对道德的研究涉及的内容：1.道德的基本理论，包括道德的起源于发展规律，道德的本质、结构与功能。2.道德规范体系，包括道德原则、道德规范、道德范畴。3.道德活动或实践。包括道德心理、道德行为、道德选择、道德评价、道德教育、道德修养、道德建设。伦理学的研究方法：马克思、恩格斯创立的唯物主义辩证法和唯物史观是伦理学研究的基本方法论原则。理性思辨方法。阶级分析方法。历史分析方法。价值分析方法。第一章伦理学思想传统中国伦理思想传统的主要阶段先秦时期：萌生孕育和形成时期秦汉至宋元明清时期：地主阶级伦理思想演变、发展、日益系统化并逐渐走向衰败的时期近代时期：传统伦理思想遭受批判和资产阶级伦理思想艰难孕育于曲折发展的时期。中国伦理思想传统的主要特征国家同构基础上的忠孝伦理。公忠爱国的整体主要精神。仁爱和谐的伦理情怀以义制利的道德价值追求。修身为本的遵道贵德传统。包容会通的伦理文化胸怀。西方伦理思想传统的主要阶段古希腊时期：“两希传统”、“三贤哲”苏格拉底-柏拉图-亚里士多德中世纪时期：5-10世纪的教父哲学;11-13世纪的经院哲学;13-16世纪的文艺复兴近代时期:培根、格劳秀斯、霍布斯、洛克、笛卡尔、斯宾诺莎、亚当斯密、休谟、爱尔维修、狄德罗、卢梭、康德、黑格尔、费尔巴哈西方伦理思想传统的主要特征价值两分的张力结构神人二元的理论互竞个人很权利优先道德与目的的两分第三章道德的起源与发展中外伦理思想史上几种道德起源说：天意神启论；先天人性论；情感欲望论；动物本能论马克思的道德起源论劳动是人类道德的起源的首要前提①劳动创造了道德主体②劳动分工与协作使道德不断成熟与发展。道德是适应社会关系调节需要的产物道德是人类自觉意识的结晶原始社会道德的特征平等互助的原始共同体道德单纯质朴的道德形式及其绝对的道德权威超脱蒙昧的道德与野蛮并存道德发展的规律性道德随着社会历史条件的变化而变化道德在批判继承中发展道德在善恶矛盾的辩证运动中发展私有制社会道德的共同特征联系实际分析道德发展的基本规律。第四章道德的本质、结构与功能1.道德认识的含义P225：是指个人在一定的社会环境对道德现象进行认知、对道德知识进行理解，并由此获取道德新认识的心理过程。2.道德心理的特征：社会性.内含道德理性.具有道德价值意义.具有独特的结构3.道德认识的功能（1）统摄整合的功能（2）具有行为定向功能（3）有利于道德自我的形成。4.四种基本道德情感P234（1）义务感：是一个人对所应承担社会责任的意识与体验。（2）耻辱感：是人的一种感觉。几乎每一个正常人都程度不同地体验过耻辱这种感觉。它可以是某一个个体人感觉到的耻辱；也可以是一个群体的总体感觉。（3）荣誉感：是个人因履行了社会义务或为社会做出了一定的贡献得到道德上的褒奖和肯定而产生的自我情感体验，表现为自豪、荣耀等欢悦情感。（4）幸福感：是个人有谋求和实现人生目标产生的自我满足感，意味着个人达到某种或某些特定的价值目标，并因此产生了特殊的道德满足。第九章道德价值和评价1．道德选择（材料分析题）2.道德评价（标准、依据、类型与手段）（1）标准：善恶标准；生产力标准；历史标准（2）依据：已经完成的，个人的某些行为。（3）类型：社会道德评价和自我道德评价（4）手段：社会舆论、传统习俗、人们的内心信念第十章道德教育和道德传播1.道德教育的含义P265：是指依据一定目的，在遵循教育规律的基础上，对人们进行有组织有目的地施加系统道德影响的道德活动。2.道德教育的基本规律P269（1）道德教育主客的交替与互动（2）道德教育过程的有机性与渐进性相统一（3）道德教育功能的规范性与引导性相契合3．道德教育的原则:引导正确性原则；可接受性原则；系统性原则；实践性原则4.道德教育的主要载体：家庭、学校、社会5.道德教育的特点：环节的互动性；起点的多端性；过程的重复性；效果的渐进性；鲜明的实践性6.道德教育的方式（1）道德叙事（2）知识学习（3）情境体验（4）道德实践7.道德传播的教育功能（1）加速道德知识的更新，促进道德观念的理解（2）丰富道德教育的形式，提升道德教育效果。（3）使道德教育更贴近生活，可以增强道德教育的感染力。（4）营造道德信息场，提高道德舆论的引导力。8.道德理想和道德信念（1）道德理想的特征：现实性与可能性、时代性与阶级性、预见性与超越性、实践性与创新性。（2）道德信念特征：稳定性、执著性、连贯性（3）关系：道德信念是道德理想的精神支柱。9.道德理想和道德品质P295第十二章道德建设⒈道德建设的主体：统治阶级⒉道德建设的目的：实现社会利益诉求、维持社会秩序和促进社会发展。⒊道德建设的三个基本任务:①构建社会的道德体系，形成基本的道德共识。②培养个体的道德品质，提升社会的文明水平。③抨击丑恶的道德现象，营造良好的社会环境。⒋道德建设的基本内容：①道德建设的核心，是树立和培养为人民服务的思想；②道德建设的原则是集体主义；③道德建设的的基本要求是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；④加强社会公德、职业道德、家庭美德教育，是社会主义道德建设的重要内容。⒌社会公德建设:是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。（社会公德的含义）⒍职业道德建设：是指从事一定的人员在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。（职业道德的含义）特点：鲜明的职业特性.强烈的规范约束性.有限的调节范围.灵活的表现形式内容：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。途径方法：制定职业道德规范、加强职业道德教育、树立职业道德模范⒎家庭美德建设：是处理家庭伦理关系的道德规范，也是每个家庭成员在家庭生活中应该遵循的行为准则。（家庭美德含义）特点：基础性、超功利性、