初中道德与法治-心中的规则教学设计学情分析教材分析课后反思

《心中的规则》教学设计导入新课：播放《爸爸去哪儿》片段视频多媒体播放《爸爸去哪儿》中的片段视频，将第一期和第五期孩子们两次交玩具时的鲜明对比展现在学生面前。看完后让学生说一说在第一期里，Kimi和天天听到要交玩具有什么反应；到了第五期，面对同样的规则，他们又是怎么做的。教师进一步引导学生思考为什么会有这种变化。指出孩子们已经把节目组的要求内化成了自己心里的规则。在我们的生活中，也有家规、校规、道德、法律等规则，我们大家有没有自觉遵守，把它们变成我们心中的规则？导入第八课《心中的规则》（板书）新课学习：环节一：调查采访展示学生生活中的几种自律的表现：从不闯红灯；每节课都认真听讲，不随意说话；老师不在的自习课不做与学习无关的事情；放学回家不用别人催促，主动先写作业；捡到钱主动交给老师或警察。问学生能做到吗？让学生根据自己的情况回答yesorno.采访学生上述情境中，哪些事情做到了自律，哪些事情没做到自律，在评价时突出他律与自律的区别，引导学生归纳他律与自律的含义。他律是个人的行为由他人的要求或外在的规则支配，而且是被动或被迫接受的。自律是个人的行为由自己的要求或内在的规则支配，主动、自觉约束自己。总结：一、他律与自律（板书）引导学生思考这样几个问题：你认为他律和自律哪个更重要呢？为什么？你认为他律有必要吗？让学生认识到自律的重要性和他律的必要性。教师总结：正是因为很多时候我们还做不到自律，才需要父母、老师来督促我们进步。但正像同学们说的，只有外在的要求成为自己内心的需要，才可以说是真正地遵守规则。从他律到自律的转变，也表明我们正一步步走向成熟。环节二：各抒己见教师过渡：有一种自律，是中国古代君子一直追求的道德修养，甚至是儒家风范的最高境界，是什么呢？我们先来听一个故事。讲述东汉杨震“暮夜却金”的故事背景，之后播放“暮夜却金”的动画视频，看完后让学生说一说你怎样看待杨震的做法。学生各抒己见，教师引导学生注意杨震的行为特点。教师过渡：杨震正是达到了我刚才说的那样一种境界，这种境界就叫做“慎独”。引导学生归纳“慎独”的含义。教师总结：可见“慎独”是更高层次的自律。“诚于中，形于外。故君子必慎重其独也。”环节三：故事续写教师过渡：古代君子做到了“慎独”，今天的我们，当没有监督的时候，又会做出怎样的内心选择。展示情境：小罗受小陈之托帮他代买了一张彩票。兑奖时，小罗发现这张彩票中了500万大奖……请学生分小组讨论，续写故事结局。讨论完后全班交流分享。教师展示模范人物的照片。教师总结：其实这个故事就是发生在我们身边的真实事件。他叫罗斌，曾经两次帮人代买彩票，中奖500万，决然归还，他也因此被评为2008年感动中国候选人。我们大家也要像罗斌一样，学会“慎独”，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律。总结：二、学会“慎独”（板书）环节四：我会怎么做展示学生生活中的几种情境：第二天要考试了，你还有很多内容没复习，但你最喜爱的电视节目要播出了；这场考试无人监考，你有一道题不会做了，复习资料就在抽屉洞里；你独自上网查资料时，突然页面上弹出一个带有暴力、色情内容的网页。让学生说遇到以下几种情况，你会怎么做？使学生进一步理解与践行，做到自律与“慎独”。环节五：“匿名世界”的游戏规则教师过渡：随着社会的发展，网络已经进入了千家万户。与学生交流：平时喜欢上网吗？你们上网都做些什么？在做这些事情时，网络带给你什么样的感受？为什么在网络上会感觉到轻松、快乐、自由？教师总结：网络是虚拟的，人与人之间的交往是匿名的。在网络世界中，人们可以享受到现实生活中所不能实现的许多“自由”。教师过渡：是不是在网络上可以无拘无束呢？播放海南网民在网络上造谣受到法律制裁的视频。引导学生思考这样一个问题：海南三名网民受到法律的制裁说明了什么？学生交流探讨。教师总结：在网络上，你可以自由地发表言论，可以自由地做你想做的事情。但是，自由的网络世界也有规则。没有无边界的自由，任何自由都不能超越法律和道德的底线。展示国家有关网络的法律规定和《全国青少年网络文明公约》，学生集体朗读。教师总结：只有遵守了这些规则，我们才可以享受网络带给我们的快乐。反之，违背了规则，就要承担相应的后果。所以我们要自觉遵守网络规则。总结：三、自觉遵守网络规则（板书）环节六：交流与探讨教师过渡：其实，不管是现实社会还是网络世界，都有道德、法律等规则。展示观点：那么有人就说了，“处处都要遵守规则，我都没有自由了！”教师提问：你同意她的看法吗？为什么？学生交流与探讨，发表观点。教师总结：规则在制约我们的同时也保障了我们的自由。但只有内心甘愿接受规则的约束，我们的心灵才能获得真正的自由。课堂小结：当然，他律不能少，自律更重要，慎独层次高。就让我们努力自律，学会“慎独”，构建心中的规则。课堂学生学习效果评测：我的自律戒条让学生思考学习和生活中，哪些事情较难做到自律，为此今后要怎样做。想好后拿出桌角上的便签纸条，把它写下来，制定“我的自律戒条”。教师与学生一起写。教师、学生共同分享自己的自律戒条，读完后贴在心形板书上。结束语：希望我们大家都能铭记自己的自律戒条，说到做到。不管人前还是人后，不管是在现实社会还是网络世界，希望同学们都能够严于律己，做到心中有规则。老师相信，在座的的同学们，一定会主宰自己的生活，成就美好的人生！《心中的规则》学情分析《心中的规则》是教科版思想品德七年级下册第八课，是七年级下册第三单元《无序与有序》的最后一部分内容。学生在第六课的学习中知道了生活中处处有规则，并且理解了秩序来自规则。在第七课学习了法律这种特殊的规则，并且了解了法律的作用。这些都为本节课使学生在认识规则、学习规则之后学会遵守规则并最终走向自律的“自由”奠定了良好的认知基础。第八课《心中的规则》探讨的是如何遵守规则的问题，内容本身学生并不陌生。学生从小受老师和家长的教育知道生活中要遵守规则，而且大多数时间也是这么做的。但是七年级学生的心理并没有完全成熟，他们也许并没有真正理解各种规则，加之自控能力较差，往往是迫于各种压力才去遵守规则的，且在遵守规则方面常常需要他人的约束。本课正是引导学生树立正确的规则意识，养成良好的自律习惯。这对于学生树立积极乐观的生活态度和良好的学习、生活习惯具有重要的作用。《心中的规则》教学效果分析一、导入精彩有趣，准确切入主题。多媒体播放《爸爸去哪儿》中的片段视频，将第一期和第五期孩子们两次交玩具时的鲜明对比展现在学生面前，给学生以强烈的视觉感受，学生看得津津有味，意犹未尽，充分调动了学生的积极性。在欢乐的同时，也让学生初步感受到被迫遵守规则和自觉遵守规则的不同效果，为后面的学习奠定了基础。播放完视频后，通过聊天式的对话自然引入课题。二、内容贴近学生，形式生动活泼第一部分“他律与自律”通过一个调查采访进入这一版块。从内容上，设置了五个深入学生生活的情境，让学生反思自己的行为，认清自己以往是否遵守规则，是他律还是自律。在形式上，让学生集体回答yesorno.yesorno在多档综艺节目中出现，这种问法比让学生回答是或不是，能或不能更为生动活泼，以此激发学生的热情和兴趣，活跃课堂气氛，让形式为内容服务。之后通过进一步的交流探讨让学生认识到他律的必要性和自律的重要性。三、避免教条说教，培养发散思维第二部分“学会‘慎独’”是对第一部分的延伸，因为“慎独”是更高层的自律，但它却有鲜明的特色，即中国古典文化韵味。选取教材中杨震暮夜却金这一典型事例，把它做成学生感兴趣的动画视频，学生在了解历史典故，增长知识的同时也体会出什么是“慎独”。“慎独”虽是古代人提出的，但这种品质延续至今。如果直接用当今的模范人物来印证，说教性太强。把模范人物的事迹设置成情境让学生续写故事，合作探讨，既培养了学生的发散思维，也激发了学生的学习兴趣。四、板书设计科学合理，美观且紧扣主题在课堂小结之后，以心形呈现板书，回扣课题《心中的规则》，寓意巧妙，画睛点题。最后一个课堂活动自律戒条呼应第一个课堂活动调查采访。让学生再次反思较难做到自律的表现，并写出今后会怎样做，写好后贴在心形板书上，既使板书更美观，更对学生起到激励作用。最后配以教师寄语，将课堂推向高潮。《心中的规则》教材分析一、教材内容分析《心中的规则》是教科版思想品德七年级下册第八课，是七年级下册第三单元《无序与有序》的最后一部分内容，使学生在认识规则、学习规则之后学会遵守规则并最终走向自律的“自由”。本课时内容主要引导学生树立正确的规则意识，养成良好的自律习惯，对于指导学生生活，树立积极乐观的生活态度和良好的学习、生活习惯具有针对性的指导作用。本课由“他律与自律”和“匿名世界的‘游戏规则’”两部分组成。第一部分“他律与自律”又分为四个层次：他律与自律的含义、自律的意义、规则和自由的关系、“慎独”。第一部分：他律与自律【第一层次】他律与自律的含义。首先从一篇散文引出“他律”与“自律”的含义，然后进一步说明“自律”与“他律”包含的内容，为后面的阐述和活动奠定理论基础。【第二层次】自律的意义。通过情景设疑，启发学生思考在无人监督的情况下如何对待规则。之后通过《做个快乐少年人》选文，使学生理解自律的意义，促使他们培养自律意识。【第三层次】规则和自由的关系。首先，阐述规则和自由的关系。让学生理解只有遵守规则、遵守法律，做到真正的自律，才能拥有真正的自由。其次，进一步阐释自律的深层含义，即只有规则内化为自律要求，并进而外化为个人的自律行为才是自律的最终目标。【第四层次】“慎独”通过杨震暮夜却金和老木匠的故事让学生体会“慎独”精神，之后阐释“慎独”是在个人独处或没有外部约束和监督的情况下，注意修养，自觉遵守规则。第二部分：匿名世界的“游戏规则”本部分特别对匿名世界——网络中的规则问题进行讨论，是上一部分他律、自律理论的具体化例证，以使学生对规则与自由的关系及自由的概念有更深入的理解。首先通过事例让学生明白网络是把双刃剑，它在提供给我们海量信息和广阔空间，给我们带来快乐、自由感觉的同时，也可能给我们带来一些问题，因此需要一定的规则加以规范。在此基础上引出青少年在网络中应该遵循的规则。最后点出在虚拟世界，不但需要规则的约束力，而且需要人们的自律，这样才会获得真正的自由。教学重难点分析教学重点：他律与自律的含义及其关系。本课在情感、态度、价值观方面的核心目标，就是培养学生的自律意识，使学生养成自我监督、自我约束的习惯，自觉遵守各种规则。所以让学生理解他律与自律的含义并明白自律的重要意义是本课的教学重点。（2）规则与自由的关系。只有让学生理解规则在制约我们的同时也保障了我们的自由，只有内心甘愿接受规则的约束，我们的心灵才能获得真正的自由，学生才能真正明白自律的意义，从而努力做到自律。所以该部分内容对于达成教学目标具有重要作用。网络世界离不开道德规范和法律的约束。在庞大的网民群体中，青少年占了很大的比例。随着计算机网络的广泛应用，网络犯罪问题越来越突出。由于青少年的心理并没有完全成熟，缺乏明辨是非的能力，法制观念缺乏、法律意识淡薄，有时甚至因为好玩而触犯刑法，因此青少年网络犯罪正成为一个亟待解决的大问题。本部分内容正是引导学生明白作为网络成员，有责任自觉遵守规则，不做违法违纪的事情，维护健康的网络环境，这对于学生的健康成长具有重要的作用。教学难点：规则与自由的关系。在很多人的认知中，遵守规则往往限制了自由。但是，自由是相对的，自由的获得需要在规则的范围里，否则就失去了自由。而内心甘愿接受规则的约束，心灵才能获得真正的自由。对于初中学生而言，引导他们明白“自由”这种抽象概念以及规则和自由的辩证关系，确有一定的难度。自觉遵守网络规则。网络世界纷繁复杂，也存在各种不安全因素。青少年作为一个重要的网民群体，由于自身社会阅历浅、识别能力差、好奇心强，极易受到各种诱惑或者做出一些违背规则的事情。所以引导学生在网络世界学会自我保护的同时自觉遵守网络规则，是一件任重而道远的事情。三、课时安排本课建议教学1课时，课型：新授课。《心中的规则》评测练习一、选择题（在每个小题所列的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前面的字母标号填在题后的括号内）1.课堂上，围绕“他律与自律”，七年级2班的同学们展开了讨论。以下同学的观点中，你不赞同的是（）A.小杰：所谓自律，就是能够主动、自觉地约束自己的行为B.小雯：他律是指个人的行为由他人要求或外在规则被动地支配C.小华：相对于自律，他律的作用虽然是有限的，但却不可或缺D.小娜：社会的文明发展主要依靠自律，他律的作用微乎其微2.“慎独”要求人们在个人独处或者没有外部约束和监督的情况下，也能严格要求自己，不做违反规则和道德的事。下列行为符合上述要求的是（）①自习课上，小雯安静认真地学习②小刚和小伟躲在校园角落里吸烟③外出旅游时，小彤从不乱丢垃圾④过马路时，小勇为抄近路而翻越栏杆②④B.①③C.③④D.①②3.2013年7月11日，北京朝阳警方通报，三名网民因在网上散布“有人携带艾滋病毒污染食物”以及“有人要炸地铁”等谣言，而被朝阳警方以涉嫌编造、故意传播虚假恐怖信息罪刑事拘留。这一案例告诉我们（）①即使在网络世界，也没有绝对的“真空”②无视匿名世界的规则，就会自酿苦果③违背诚实做人的原则，就会触犯法律④在网络世界也要谨言慎行，遵纪守法A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④4.在匿名的的网络世界，中学生是极易受互联网络影响的群体。你认为青少年学生上网时应该（）①善于网上学习，不浏览不良信息②诚实友好交流，不侮辱欺诈他人③维护网络安全，不破坏网络秩序④增强自律意识，不尝试网络游戏A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④二、非选择题5.截至2013年12月，我国上网人数已达6.18亿人，网络已成为人们生活的一部分。据调查，只有0.4%的青少年从未上过网。网络为青少年学习知识、与人沟通等提供了便捷的条件。同时，网络上也存在一些不良诱惑，如网络上的电子游戏，画面变幻莫测、内容惊险刺激，导致青少年沉迷其中；一些不法网站，充斥着色情暴力等不良信息……据公安部发言人介绍，被抓获的青少年犯罪中，有近80%的人通过网络受到了诱惑。（1）上述材料说明了什么？（2）在网络世界中，有些人为什么容易放松自我约束？（3）为解决材料所反映的问题，请你提一些合理化的建议。（请从国家和个人两个角度作答）《心中的规则》课后反思本课的课堂教学有三个较大的亮点，一是教学活动贴近学生生活，注重学生的情感体验。“调查与采访”、“我会怎么做”、交流上网感受、“我的自律戒条”几个环节从学生实际生活出发，创设生活化情境，引导学生通过亲身经历和感悟，在参与中获得情感体验并提高自律意识，达到了很好的教学效果。二是以兴趣引领课堂，教学方法活泼多样。正如《论语》所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生一旦对课堂内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动地投入学习和探索之中。本课以学生感兴趣的电视节目《爸爸去哪儿》中的片段作为导入，在上课之初就吸引学生的注意力。调查采访环节让学生回答yesorno，用动画视频讲古典故事，通过故事续写引出当代模范人物事迹，这些方式都一定程度上激发了学生的学习兴趣。课堂上将交流分享、合作学习、案例分析等教学方法相融合，配以视频、录音、图片、文字多种教学资源，使学生在寓教于乐中获得知识和情感体验。三是对教材知识进行整合，创造性地使用教材。将规则与自由的关系这一部分内容调整到整节课的最后进行处理，学生在理解了网络世界的自由与规则之后便能够较为容易地理解规则与自由的关系，符合学生由易到难和由特殊到一般的认知规律。同时，调整之后，“慎独”作为更高层次的自律恰好与“他律与自律”这一部分衔接起来，更符合逻辑，使得课堂教学水到渠成，学生的学习目标达成率高。在课堂