《祖父后园和我》教学设计

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备课教师衣先生课型新授教学目标1、理解课文内容，把握人物的性格特点。2、学习用自然、朴实的语言写景记事体会感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。重点：朗读课文，感悟课文内容。难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教学重难点媒体运用教法学法电子白板多媒体讲读法点拨法小组合作探究法教学过程第一课时一、导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：萧红原名张迺（n?i）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至由于萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温温柔爱。1934年，萧红完成长篇小说《生死场》，奠定了她在现代文学史上的地位。她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆家乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家〞，她就是萧红。在《呼兰河传》中萧红用大量文字写了自己的童年，特别着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。二、学习目标：（多媒体出示）１、把握课文生字词。２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。三、朗读课文１、学生自由朗读课文。２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：1《祖父、后园和我》教学设计谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读课文，给学生以美的享受四、整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：祖父和“我〞在后园都做了哪些好玩儿的事？并简单复述。（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草〞事件（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨〞。（４）我和祖父探讨“樱桃树为什么不结樱桃〞，“为什么樱桃树不开花〞等问题。（5）草帽插花事件。五、深入探究1、“祖父〞、“后园〞和“我〞彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。．小组交流。．全班交流。预设点：（1）祖父慈祥可爱、幽默诙谐、有一颗童心。“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，往往和孩子似的。〞“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。〞“祖父往往这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。〞“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不简单停住了，一想起来，又笑了。〞（2）后园有花有果有瓜，很有活力，是“我〞和祖父的乐园。“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。〞（3）我很顽皮、开心。“其实哪里是铲，也不过是爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。〞“他越招呼我越不听话。〞“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃？〞“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。〞2、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？祖父：勤劳和蔼、幽默诙谐，有一颗童心。“我〞：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心六、小结：通过回忆童年时代开心、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童

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《祖父、后园和我》教学设计年生活的追念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了对自然美与人性美的向往，以及童年的“我〞作为一个真正的人的自由和天性。七、作业：A朗读文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。B在以下词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁八、板书设计：种小白菜铲地（“狗尾草〞事件）祖父：勤劳和蔼幽默诙谐有一颗童心吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱，扬水下雨探讨樱桃树的开花结果问题我：天真活泼顽皮可爱有一颗自由的心草帽插花事件其次课时教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中幽美语句。教学过程：一、以检查复习的方式导入：（提问中下游学生）1.《祖父、后园和我》的是（）选自《》体裁（）2.给以下词语注音：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋二、拓展深入1、其实，萧红的童年并不像我们看到的这么开心，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温温柔爱。所以我就向这‘温暖’和‘爱’的方面，怀着永久的憧憬和追求。〞在她心中，自己和祖父往往去的后园不仅仅是一个美丽的园子，还是一个________________。引导生畅所欲言。（开心的园子、自由的园子，温馨的园子，富有活力的园子??）师：所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是──我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。〞有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到________________。生自由发言。如自由、开心、温馨、美好等。师：是啊，一进这个园子，她就自由逍遥，心仿佛也要跟着一起飞扬。这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。呼兰河这小城里边，3《祖父、后园和我》教学设计以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，可能还是年年仍旧，可能现在已完全萧瑟了。小黄瓜、大倭瓜，可能还是年年地种着，可能现在根本没有了??教师朗读。师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？（自由开心的童年生活、浓浓的亲情）生自由发言。2、小组合作探究：本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我〞作为一个真正的“人〞的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，相互交流体会。第一部分：“太阳在园子里是特大的??只是天空蓝悠悠的，又高又远。〞其次部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去??休息好了又是跑。〞表达了我那种对自由、玩耍、开心的迫切向往之情例如：“花开了，就像花睡醒了似的。??太阳也不知道这个。〞十个“就〞字，简朴的文字，普通的景物，四处传达着我的自由与开心。一切景语皆情语！带着这样的感受齐读30段。三、朗读、赏析、感悟令终生难忘的是和祖父在后园度过的自由开心时光，是怎样将童年的美好记忆生动地表达出来，让我们感同身受的呢？１、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈自己的理解。[温馨提醒]对景物描写的赏析可以从这几个方面来进行：1、写了什么景物——概括内容2、写出了景物的什么特点3、如何写的——抓住修辞、用词4、蕴含或表达的思想感情如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。赏析：观测细致。从“金〞、“绿〞、“嗡嗡地飞〞、“满身绒毛〞、“胖圆圆〞等词语中可以看出。

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《祖父、后园和我》教学设计②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。赏析：（用词）“啸〞是“吼叫〞的意思，表示发出声响。“冒烟〞表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹，形成水雾，远望有如“冒烟〞。（修辞）楡树叶子在太阳照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下也会闪闪发光。用比喻形容榆树叶子发光的样子。③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的才干，要做什么，就做什么。赏析：运用拟人、排比的修辞，表现出在孩子的眼里，一切都充满了生命，都有人情味。④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是十分寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。此题结合自己类似的经历谈感受，（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）四、自由朗读自己喜欢的段落。五、交流：（培养学生口语表达能力）在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）六、小结在眼里，“我〞与祖父的天地，就是整个世界。通过写祖父这一形象，浮现出无限的缓缓滚动在心间的暖暖的亲情。同学们，你们刚从童年走过来，或许有好多好玩儿的事你们已经记的不太明了了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。请细心探寻那些好玩儿而美好的亲情故事记录下来。1．《祖父、后园和我》＿＿，体裁＿＿＿＿，出处《》2.仿写例句。“花园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮〞仿句：3.“明晃晃〞中“晃晃〞是叠词运用，既符合儿童的语言特征，也写出了“大花园〞色调鲜亮的特征。这段文字中“〞也是叠词，其作用是祖父、后园和我祖父：勤劳和蔼幽默诙谐童年趣事：（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草〞事件（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨〞。（４）我和祖父探讨“樱桃树为什