版教科版三年级上册教学设计2023年9月

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、班级学生状况分析：

本期任教三年级，三年级是科学教学的起始年级，所以学生充满了探究科学知识的浓重兴趣，学生学习积极性很高。

新

一、班级学生状况分析：

本期任教三年级，三年级是科学教学的起始年级，所以学生充满了探究科学知识的浓重兴趣，学生学习积极性很高。

二、《新课程标准》对本册的要求:

通过对科学课程的学习，知道与周边常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周边世界的好奇心与求知欲，形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。三、教材教学内容分析

《科学》三年级上册由《植物》、《动物》、《我们周边的材料》、《水和空气》四个单元组成。本册共有28个典型活动，是学生学习科学的开始，激发了孩子们的课程兴趣。1、植物：通过对树的观测，初步把握观测的方法，认识到树与树叶的特点。

活动安排：看树，我的大树，做树皮拓片，大树观测记录，收集落叶，叶的观测（颜色、形状、大小，完整的叶，不同的叶片），描述一片叶的特点，拓印树叶。

本章是科学活动的开始，应注意让学生认识到观测活动是科学重要的方法，初步把握一些观测技巧，激发学生进一步学习科学的兴趣。并指导学生写最简单的观测记录。在情感上应让学生在了解自己环境的基础上，热爱自己的环境。

2、动物：通过对动物的观测，初步了解动物的一些特征，以及不同动物的异同点。依旧重点是对观测能力的培养。

活动安排：寻访小动物（做好调查记录），蜗牛的观测（身体、壳、吃食物、运动、爬行的痕迹、蜗牛赛跑），蚯蚓的观测（观测方法记录、反应等），蚂蚁的观测（观测方法设计、身体），金鱼观测（方法、对象、记录）。动物的共同特点（总结归纳）。

本章应在第一章的基础上，进一步学习观测的方法。特别是让学生学会找到不同的观测点，尝试从已知的问题找到未知的问题进行观测，譬如对蜗牛壳的观测就是这方面的内容。通过继续指导学生写观测记录，锻炼其交流能力。在情感上应让学生在观测的同时，不要破坏动物们的正常生活，使其懂得尊重生命，尊重环境。

3、我们周边的材料：观测的材料，初步了解材料的不同性质。

活动安排：观测我们周边的材料（观测记录周边常见的材料），研究常见材料的特征（哪种材料硬、比较韧性、它们吸水吗、材料在水中的沉浮），运用研究所知材料的特征（砖瓦和陶器、器瓷、给材料分类）。

本章对周边的材料的观测，是一个从整体到局部的过程，应让学生了解到这样一个过程是科学中常用的一种方法。知道材料的特征。进一步指导提高学生的交流能力。4、水和空气：通过对水和空气的观测，初步认识水和空气的特征。

活动安排：水（我所知道的水、水在哪个袋中），水和食用油（水和食用油的比较），谁流得更快一些（滚动比赛），比较水的多少（比较水谁多谁少、比较水多多少、认识量筒），我们周边的空气（我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水），空气占据空间吗（空气占据空间吧、空气占据空间的变化），空气有重量吗（空气有重量吗）

本章应让学生了解到比较这一个在科学中常用的方法，有一定的测量常识。情感上可以适当教育学生一些水环境和空气环境知识，培养学生俭约用水的习惯。四、教学经验、方法

1、应用新课程理念，用好《大纲》、《教材》、《教师用书》三本书；2、记录试教过程——教育叙事研究；3、敞开教室的门——共同研究；4、用探究的方法学习科学。

5、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，鼓舞学生的探究兴趣。

6、注意搜集第一手资料，教会学生观测、测量、试验、记录、统计与做统计图表等方法。

7、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，组织好每一个观测认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。

8、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。引导学生运用知识解决问题，重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从而让学生体会学习科学的价值。

教学进度周次9.1—9.39.6—9.99.12—9.169.19—9.239.26—9.3010.1—10.710.8—10.1410.17—10.2110.24—10.2810.31—11.411.7—11.1111.14—11.1811.21—11.2511.28—12.212.6—12.1012.13—12.1712.20—12.2412.27—12.311.3—1.71.10—1.14

教学内容始业教育我看到了什么校园的树木大树和小草水生植物植物的叶植物发生了什么变化植物油哪些一致特点作业分析国庆长假寻访小动物蜗牛（一）蜗牛（二）蚯蚓蚂蚁金鱼动物有哪些一致特点作业分析我们周边的材料哪种材料硬比较韧性它们吸水吗材料在水中的沉浮砖瓦和陶器、瓷器谁流得更快一些比较水的多少给身边的材料分类作业分析水水和食用油的比较我们周边的空气空气占据空间吗空气有重量吗作业分析机动复习（一）（二）复习（三）（四）考试

三上册始业教育课

1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。

2、探讨适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，探讨形成常规的科学学习制度。

3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习内容。调查表格。

1、自由谈话，了解科学学习背景：

师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。

师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料共享放在教室里供全班课余阅读交流。

2、探讨交流，形成科学学习制度：

生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。

探讨每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。）3、阅读反思，了解科学学习内容：

师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容需要课外补充完成，请做好记录。

生：完成调查表内容：针对三上册教学内容已经有的初始概念浮现及问题提出。

小结：我们提出了大量新的问题，有待于通过课堂内外的科学学习来逐一解决，当学期终止后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己成功了。

三上教科版科学第一单元植物

第一课我看到了什么

科学概念：

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：

初步认识真正的观测应当是有目的的，制订观测的方法和步骤有利于观测的进行。用各种感官观测大树。

借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观测和测量。用简单的词语记录观测的结果。情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观测事物会对事物有更多的认识。发展观测大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的活力勃勃的感受。在观测过程中，培养与他人合作的习惯。

了解观测的目标和方法，认识到观测的重要性。对大树的观测要指向生命体这个核心概念。

分组材料：一些观测用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观测记录纸。一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上??四处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观测研究吧。二、看照片上的大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家细心地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求细心倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1.教师引导：照片拍得很明白，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去细心心细地看一棵真正的大树吗？

4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

5.教师总结：这样带着目的去细心心细看大树的时候，我们的观测活动就开始了。

6.学生小组交流并汇报：假使现在来到一棵大树下，我想观测什么？我们怎样才能观测到更多的内容？

四、观测真正的大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观测大树的个人计划。（观测内容、观测方法、需要借助的工具等）

2.活动：现在让我们一起去观测一棵真正的大树，我们确定有更多的发现。同时把观测到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的状况下老师带学生按计划开展真正的实地观测活动。）

3.评价：回教室后每小组相互欣赏各自的观测内容，说说从不同的记载中如何体会到观测的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

4.总结：观测一棵树让我们获得了这么多的信息，观测一棵树让我们发现了一个活力勃勃的生命世界，那么，观测更多的树呢？请在课外继续观测不同的树。

板书设计：

教学后记：

其次课校园的树木

科学概念：

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：

用各种方法观测一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观测树干。

用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：

能客观地记录观测到的现象，能继续关注树木的变化。

能尝试通过对树有序的观测描述和比较后指向树木作为生命体的特征。比较探讨树木的一致之处。

校园中选定一些大树供各小组观测所需，同时为各小组准备：一张观测记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

一、观测树木的方法

1.总任务：分小组进行观测，每个小组尽量观测不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观测任务；描述一棵树，完成一篇观测笔记。

2.分任务：我们所要观测的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观测一棵树？（由远及近，由整体到局部）

3.交流：我们可以用哪些新的观测方法来观测新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法??）

4.比较：我们能比书上的观测记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观测笔记。）

二、观测记录一棵树

1.从远处观测整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）2.从近处有序观测树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

3.让我们一起来把观测到的内容记录下来吧。要写出观测的时间、地点、小组成员。要按观测的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

三、整理我们的观测记录

1.整理：分小组根据观测记录整理成观测笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观测记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？3.比较我们的观测记录，思考、交流：

我们观测了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？不同的树有什么一致和不同？

4.总结：通过深入探讨，我们发现了这么多的大树之间的一致点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观测它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观测的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

板书设计：树的一致之处：它们都长在泥土里都需要阳光、水都有树干、树皮都有树叶、果实??教学后记：

树的不同之处：树冠有大小树干有粗细

有的树皮光滑，有的粗糙结的果实不一样叶片不一样??

第三课大树和小草

了解植物的一些共同特点。

通过阅读资料来总结植物的一些特征。

教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周边生长着大量植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光〞。陆生植物的生长需要__________________________________________水生植物的生长需要__________________________________________能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？二、了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。

看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的一致和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短〞，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？三、植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观测和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

植物的共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有一致的基本结构特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有大量重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰弱死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）

板书设计：

教学后记：

其次单元动物

1、成都市二仙桥学校易孝文

单元目标

科学概念

2、生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外

界刺激做出反应、进行生长发育。

3、地区上有好多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。4、动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。5、动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。6、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。

7、动物有一致点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出

反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法

1、饲养一种小动物。

2、运用文字、图画记录观测到的内容。3、运用维恩图处理观测内容，整理描述结果。

4、在观测过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。6、比较多种动物，总结他们的一致和不同。情感、态度、价值观1、发展探究动物的兴趣。

2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。3、培养对动物生存需求的敏感性。

4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。5、培养以观测目的为出发点，实事求是的观测态度。

课时计划：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。

第一课寻访小动物

科学概念

动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰见的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观

发展亲近和关注周边环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周边环境中的小动物。

避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。2、设计简单的记录表，供学生参考。一、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？〞

“‘大动物’我们能想到那些动物？〞“‘小动物’我们能想到那些动物？〞

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。4、设计意图：初步认识动物的多样性。三、寻访活动的准备

1、组织探讨，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观测与调查的方法。2、学生分组探讨，并明确组内的分工。3、交流寻访过程中可能遇到的问题和本卷须知。4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。5、关注：学生任务和分工是否明确。6、设计意图：为顺利寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。4、进一步加强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

其次课蜗牛（一）

科学概念

1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观测过程，并学习使用放大镜做更细致的观测。2、用简图画出蜗牛的外形。

3、依照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观测态度，做到不打搅、不伤害小动物。经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观测活动。学生观测过程中对蜗牛的态度及对观测到的信息的整理。

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、与学生一致的但大一号的材料。

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观测蜗牛的身体。

1、组织探讨观测蜗牛的身体的顺序，探讨纪录的方法。在学生观测过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观测、记录蜗牛的身体。并在观测过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观测过程中的组织纪律性，学生在观测过程中交流和记录状况。4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。三、观测蜗牛的运动和反应。

1、组织学生探讨观测蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观测过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观测、记录蜗牛的运动。并在观测过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观测过程中是否用到适度刺激的方法观测蜗牛的反应，学生在观测过程中交流和记录情

况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观测蜗牛的身体和观测蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和本卷须知。

2、学生饲养、观测蜗牛并记录发现和产生的新问题。3、关注：饲养过程中是否坚持观测、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

第三课蜗牛（二）

科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观

体会细致观测对获得信息的重要性。

经历观测蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观测对获取信息的重要性。学生表现自我的欲望与倾听他人看法的冲突。

分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

一、交流饲养蜗牛的经验和发现1、复习上节课学习的内容。2、交流饲养蜗牛过程中的发现。3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己观测到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观测对获取信息的重要性。二、观测蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计试验的多样性和可行性；学生观测过程中新问题的提出。6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、观测蜗牛排泄和呼吸

1、指导观测蜗牛排泄和呼吸的方法。2、学生观测蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观测的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。4、设计意图：体会细节观测对获取信息的重要性。四、继续观测蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观测和记录获取的信息。2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。3、关注：饲养中是否细心认真的观测，注意引起饲养和观测的兴趣。4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

第四课蚯蚓

科学概念

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较一致和不同。情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观测态度，做到不打搅、不伤害小动物。经历对蚯蚓的观测，初步理解动物身体结构的多样性。对蚯蚓的细致的观测，对蚯蚓身体结构的认识。每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观测蚯蚓的身体

1、组织探讨观测蚯蚓的身体的顺序，探讨纪录的方法。在学生观测过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观测、记录蚯蚓牛的身体。并在观测过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观测过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观测过程中交流和记录状况。4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。三、观测蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生探讨观测蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观测过程中解答学生问题和给与指导。

1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预计：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2、请各小组试验，请学生思考试验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3、生试验，记录试验时的现象及自己的思考。

交流试验状况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考探讨：这两个试验都说明白什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化

1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2、生试验

3、汇报试验中观测到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

4、生交流自己的画和自己的想法。

5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。板书设计：教学后记：

第七课空气有重量吗

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习确凿称量。情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

知道并能设计试验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际状况而定）、1个托盘天平（视学校实际状况而定）。

演示试验材料：1个皮球（视学校实际状况而定）、1个托盘天平（视学校实际状况而定）。给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

一、空气有重量吗

1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么方法证明？

2、生探讨交流，提出采用自制的小天平来证明空气是否有重量。并探讨自制小天平的方法。3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想方法使小天平平衡）5、给气球充气，观测并记录小天平的变化。（分组试验）

6、全班交流小天平的变化状况，思考：所有小组的试验结果都一致吗？可能是哪些原因引起试验结果不同？有什么方法改进试验，使效果更明显，结果更确切？

二、改进小天平的测量效果1、探讨交流改进小天平测量的方法

方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整日平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观测小天平的变化

方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整日平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观测小天平的变化

2、生选择方法进行实践，并探讨解释所观测到的现象。三、天平称量皮球的重量

1、师：为了让我们的试验结果更确切，更有说服力，我们可以利用试验室的天平称来进行研究。2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）

3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观测重量是否增加，增加了多少？思考：说明白什么？

4、请学生观测对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较确凿地测出终究增重了多少）

四、单元小结

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的试验状况和记录表完成对比表。

2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是一致的，有哪些不同。

3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

板书设计：教学后记：

法都不易区分它们的软硬）

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度一致或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。3．比较木头、金属、塑料的软硬

①假使再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观测？（出示书P48的记录表）

④试验中需要注意哪些方面？（根据学生回复、教师再适当补充，出示活动题方）活动提醒：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小一致。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√〞，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×〞。⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观测到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？二、认识金属

说说周边的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展试验）1．易传热

将大小一致的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？2．能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观测电灯泡是否发亮？3．延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观测铜丝发生了什么变化？4．有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？三、饮料罐的故事

1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程2．探讨

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？③我们怎样合理使用消费金属材料？板书设计：教学后记：

第3课比较柔韧性

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观测和测量的观点。3．加强材料循环使用，俭约资源的环境保护意识。用简单测量方法比较材料的柔韧性。选择适当的词语定性描述金属的特征。学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3．测量弯曲度的“T字〞尺一把。4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观测塑料条和木条的变化状况。两名学生上来演示，其它同学观测，然后汇报观测到的状况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最终断了）

老师指出：我们把像方才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提醒学生材料不要弄断）3．学生汇报比较结果，当各组看法分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公允的。

4．教师出示宽度、厚度一致的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？5．学生小组探讨、汇报，教师引导，最终边小结边演示操作步骤：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观测它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

6．学生分组试验后汇报试验状况。三、认识塑料

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2．出示各种塑料制成的物品图片，观测后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观测和思考的结果记录在气泡图上。

四、探讨了解塑料的循环使用

1．阅读教科书，说说你了解了些什么？2．出示“可回收标志〞，认识可回收标志。

3．探讨：我们以后在使用塑料制品的时候应当注意什么？板书设计：教学后记：

第4课它们吸水吗

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：

1．用观测的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观测和测量的观点。3．加强材料循环使用，俭约资源的环境保护意识。用观测的方法比较材料的吸水性。

通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。学生（每小组）：

1．大小、厚度尽量一致的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。一、导课小游戏：各取所需

具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体状况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

导语：方才同学们根据具体状况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更简单吸水

1．出示大小、厚度尽量一致的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更简单吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在试验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们计划怎么做？（学生小组设计试验，只要求简单设想）

3、教师补充观测、试验要点：

①．试验的公允性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持一致。②．从侧面观测水滴的变化，既要观测水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观测到的观测。

④．根据观测到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

4．学生分组试验后汇报。可预期的发现：

①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。三、纸的观测

1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更细心地来观测

两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观测呢？进行观测方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡??）教师应提醒学生注意观测的顺序。

3、小组观测后全班交流。学生可能会说出大量纸的特点，均应给予确定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观测。（学生观测悬浮在水中的纸纤维）

四、介绍造纸术

导语：现在我们已经知道，纸是由大量纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

播放古代造纸的录像。