浅谈激发小学生英语学习兴趣的基本方法

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考籍号:题目:

067509200039浅谈激发小学生英语学习兴趣的基本专业:地址:

姓名:指导教师:

李茜

方法

小学教育

湖南省岳阳市平江县余坪乡忘私村

联系电话:

邮编:号:

414500675138178

二零一二年七月

湖南师范大学（论文）

目录

摘要??????????????????????????3

关键词??????????????????????????3

前言??????????????????????????4

一、顺应学生心理发展的特征精心设计教学??????????4

二、创设轻松愉快的学习环境????????????????4

三、营造学习英语的环境?????????????????5

四、巧用教材???????????????????????6

五、建立新型师生关系???????????????????6

（一）合作的师生关系???????????????????6

（二）和谐的师生关系??????????????????6

（三）互动的师生关系??????????????????7

（四）融洽的师生关系??????????????????7

六、激发学习动机????????????????????7

七、以丰富的练习手段保持兴趣??????????????8

八、设计课外作业，延续学习兴趣??????????????8

九、对学生的爱?????????????????????9

结语????????????????????????10

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话等让学生受到气氛的感染，激发他们参与大量语言操练活动，加强群体意识，让学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习，同时激发了学生的思维和想象能力，变“要我学〞为“我要学〞。

四、巧用教材

挖掘教材的趣味性，小学英语教材以卡通画为主，形象活泼、可爱；色调显明、亮丽，很受小学生喜欢。应此，在上课时，教师不能让学生脱离课本，甚至一节课下来，学生的书还没开启，要以课本为源，尽量挖掘课本的趣味性。

合理调整课本内容，小学英语教学，时间紧，有时教学任务不能如期完成，这就需要教师在上课时对课本内容作合理的调整，而不必完全按课本内容顺序进行。如有天是某学生的生日，就可以把happybirthday提前来进行，这样结合学生的生活实际，学生的学习兴致高，起到了事半功倍的效果。

适当添加教学内容，现在的孩子，见识广，知识面较宽，有时课本上的内容不能满足他们，这时教师要适当添加教学内容以满足孩子们的需求。如在教动物时，我问学生“Whatanimaldoyoulike?〞有的学生就回复“dolphin〞，这不是课本上的内容，这时就需要扩展教学内容了。运用一些书本上没有的知识，拓展他们的知识面，让孩子学到更多的东西。

五、建立新型师生关系

师生关系是以基本的人性观为前提的。假使教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教化才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必需建立新型的师生关系。

（一）合作的师生关系

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段，训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生听从教师的意志。这种强制性的教育，很简单伤害到学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至畏惧，也简单扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。〞现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。〞“吸引〞，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参与到教师和儿童共

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同进行的教学活动中来。〞

（二）和谐的师生关系

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中最重要的一点。爱需要教师对学生倾注相当的热心，对学生的各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。要用一颗充满爱的心去帮助他们，关心他们，爱是将教学中存在的师生的“我〞与“你〞的关系，变成了“我们〞的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同共享成功的开心，分担挫折的烦扰，拉近了学生与老师之间的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

（三）互动的师生关系

从社会学的观点来看，教学过程是一种师生相互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。由于在教学活动中，教师总是以一定的观念支配其教学行为，来对学生施加影响。而学生也会根据自己的需要和理解来接受教师所施加的影响，并在自己的行动上作出相应的反应，学生的反应又进一步加强或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热心、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。〞这就是师生互动的正效应。

（四）融洽的师生关系

教育是充满情感和爱的事业，教师应当用一颗热爱学生的真诚之心去对待学生，多与学生进行情感方面的交流，经常与学生谈心，上课时是学生的老师，下课之后可以做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最正确状态，从而建立起融洽的师生关系。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生假使喜欢某一位教师，他在其课堂就会很积极活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、勉励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但

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随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们应当对此给予更多的关心，并在实际行动上给予更多的帮助。

六、激发学习动机

动机是推动人们进行活动的内部原因和动力，学习动机是学习需要的一种表现。学习动机强的学生，在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能一心一致，具有深厚持久的学习热心，遇到困难时，有顽强的自制力和顽强的毅力，在课堂上表现得活跃，参与性高，教学效果好；学习动机弱的学生，学习积极性低，学生表现消极，参与性低，教学效果差。因此，激发小学生的学习动机，就成为英语教学的关键。首先，让小学生明白英语学习的重要性。小学生年龄小，好奇心强，所以，第一节课对他们来说十分重要。课前，教师应收集大量生活中有关英语运用的图片和信息，在课堂上适当地展示给学生看，然后让学生说说他们在哪些地方还看见使用了英语，最终引导学生说出“英语的运用越来越广〞。这时，老师还可以展示一些英语运用的状况，进一步促进学生对英语重要性的认识，让他们意识到，“英语学习不是可有可无的，我们要把它当做语文、数学来学，并且一定要学好。〞其次，小学生随意性大，注意力不持久，上课时很简单就走神了，因此每节课前，让学生明白本节课的目标，使学生做到心中有数，有的放矢。然后，根据小学生的年龄和心理特征，制定切实可行的奖励机制，激发小学生的需要动机，来提高他们学习的积极性、主动性，使他们在课堂上更积极，更活跃的浮现自己。

七、以丰富的练习手段保持兴趣

教师在教授完新知识之后，要有丰富的练习手段来吸引学生们参与以满足学生学用英语的愿望，提高教学质量。苏霍姆林斯基说过：“假使你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这本身就是一个最主要的兴趣源泉。离开脑力劳动，就既谈

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不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。〞○

为了加强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机遇，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊载一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智

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力比赛等。让学生在这些活动中相互帮助，相互感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力，就会用全部的精神去学习他感兴趣的东西。相反，假使没有兴趣，学习就犹如无本之木。无源之水，做任何事情都提不起积极性，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们把握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

八、精心设计课外作业，延续学习兴趣

收集摘抄身边的英语。在英语运用越来越广的今天，我们身边随时可见中英文广告，标牌和商标。让学生平日留意观测，并动手去摘抄、收集。学生会兴致盎然，并且很认真的去收集和摘抄那些词语。如“CCTV中央电视台〞，“madeinchina中国制造〞等等。通过完成作业，学生为自己发现并学到这么多英语而兴奋和高傲，同时也真正认识了英语在实际生活中的广泛运用，以及重要性。

录制磁带。英语和其他语言学习一样需要大量的说、练。可假使布置学生读单词、课文三遍、四遍，学生会觉得单调、无聊，不愿意去读，但假使让他录制磁带，让把他最好的水平录下来，那么，他会不厌其烦地跟着录音机一遍又一遍的听着，然后再自己练习好多遍，把自己认为最满意的录下来。通过大量的听、模仿，使学生的语音、语调得到改正，也培养了学生听的习惯。

我是设计师。学习了新的单词，为了培养学生的书写习惯，可以让学生学写单词。为了让单调、枯燥的单词抄写变得好玩儿，可以让学生给物品写上标签，如pen、ruler、book、kite为了美观、别致，孩子们认真书写，并精心装饰，再贴到相应的物品上。这不但生动形象地帮助学生记忆了单词，同时也锻炼了学生的书写习惯。

收看少儿英语节目。小学生喜欢一些生动形象的东西，特别喜欢看动画片，让学生收看少儿英语节目，既可以丰富学生的课余生活，让学生在快乐与愉悦中学到一些书本上没有的新的英语知识，同时又提高了他们的英语听力能力。

九、对学生的爱

师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。所以赞可夫说：“当

3老师必不可少的，甚至几乎的最主要的品质，就得要热爱儿童。〞○师爱是教育的灵魂，

是教育的前提。它可以激发学生的上进心，使他们感到老师是关心他们的。它就像一把

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开启学生心灵的钥匙，有了它教师就可以走进学生的内心世界。教师从爱学生的情感出发，应当主动定期的帮助他们，当他们取得微小成绩的时候，应及时给与表扬、勉励。这样，学生就能深深感到教师帮助他们的诚意，就会信任老师，从而产生学好英语的愿望和决心。试想，一个老师假使经常辱骂、体罚他（她）的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他（她），渐渐地开始厌恶这位老师，渐渐地对他（她）所教的科目产生厌恶之情，上课不愿听课，讲小话，做小动作，睡觉等，至于要培养其学习兴趣就更无从