《高等教育心理学》试题参考答案

《高等教育心理学》试题一、名词解说(每题4分，共20分〉发现学习和接受学习2.自我意识心理健康教育教师角色5、学习迁徙二、辨析题(每题5分，共20分)、高等教育心理学主假如研究大学生学习的基本心理规律的科学。2、定势对问题解决只有悲观的作用。3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习成效就会越好。4、大学生的道德认识经历了从道德评论到道德信念、道德观点再到道德观点的过程。三、简述题(每题6分，共30分)简述教师心理健康的保护与意义。2.联合自己的学习领会，说说大学生的学习特色。试述人际交往的功能及影响要素。简述问题解决的影响要素。试述大学生心理健康的标准。四、阐述题(每题15分，共30分〉1、创建性的实质是什么?试阐述在大学教育中怎样培育大学生的创建性思想?2、联合大学生学习动机的特色，试阐述怎样激发大学生学习动机?《高等教育心理学》试题参照答案一、名词解说(每题4分，共20分)1.发现学习和接受学习发现学习就是让学生独立思虑，改组资料，自行发现

知识，掌握原理、原则。(2

分〉接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接体现给

学生，教师教授，学生接受。

(2

分)2.自我意识自我意识是心理构造的一部分，

是作为主体的人对自

己存在的认识与掌握以及对自己及其与外面世界关系的意识，它是个体意识发展的高级阶段。(4分)心理健康教育心理健康教育是教育者运用多种门路和手段，从学生心理实质出发，有计划有目的地对学生心理素质的各个方面进行踊跃的影响，以促使学生人品健全发展，形成优秀的个性心理质量，提升学生的心理成熟度的一种特别的教育活动。(4分)4.教师角色角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并依据必定的社会期望，运用必定权利来执行相应社会职责的行为。因为教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集很多角色于一身的角色丛。(4分)5、学习迁徙学习迁徙是指在一种情境中获取的技术、知识或形成的态度对另一种情境中知识、技术的获取或态度的形成的影响，其实质就是一种学习对另一种学习的响。(4分〉二、辨析题〈每题5分，共20分〉、高等教育心理学主假如研究大学生学习的基本心理规律的科学。答:这类说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包含学与教双方面。2、定势对问题解决只有悲观的作用。答z不全面。定势是指重复先前的心理操作惹起的对活动的准备状态。假如是在条件不变的状况下解决近似问题，定势拥有踊跃作用，可提升解决问题的效率。但在条件变化的状况下，定势便可能是一种约束，使得思想遇到旧框架的限制而缺少变通性和灵巧性。3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习成效就会越好。答:这类说法不适合。学习活动一定有动机推进，一般而言，动机水平增添，学习成效也会提升。但是动机水平假如过高反而会事与愿违，降低学习成效。依据有名的耶克斯一一多德森定律，应依据学习任务的难度，适合控制动机水平，而不是动机水平越高越好。4、大学生的道德认识经历了从道德评论到道德信念、道答:错误。道德认识是道德形成的基础，它经历了从过程。道德观点是道德认识的感性阶段，道德观点、道道德认识的详细化过程。

德观点再到道德观点的过程。道德观点到道德观点、道德信念再到道德评论的德信念是道德认识的理性阶段，道德评论则是三、简述题(每题6分，共30分〉简述教师心理健康的保护与意义。教师心理健康的保护:(3分)1.优化社会环境;2.完美学校管理;3.着重自我保护。教师心理健康的意义:(3分〉1.教师心理健康有助于身体健康;2.教师心理健康有助于提升工作效率;3.教师心理健康有助于促使学生发展与成长2.联合自己的学习领会商谈大学生的学习特色?大学生作为特别的社会集体，在学习活动中表现出独到的特色。学习内容的特色:专业化程度较高，职业定向性较强:实践知识丰富，着手能力较强:学科内容的高层次性和争议性。(3分)学习方法的特色:自学方式日趋据有重要地位;学习的独立性、责备性和自觉性不停加强;讲堂学习和课外学习相联合。(3分)3.试述人际交往的功能及影响要素。人际交往的功能:(3分〉①信息沟通功能;②促使发展功能;③协调整合功能;④自我认识功能;⑤心理保健功能。影响要素:(3分)①仪表;②空间距离;③交往频次;④相像性;⑤互补性;⑥能力;⑦个性质量4.简述问题解决的影响要素。①情绪与动机;(2分)②对问题情境的知觉;(1分)③定势;(1分)④功能因着;(1分)⑤原型启迪。(1分)5.试述大学生心理健康的标准。①智力正常

;(1

分)

②情绪适中;(1分)

③意志健全

;(1

分)④人品一致完好

;(1分)

⑤自我意识正确

;(0.5分)

⑥人际关系和睦

;(0.5

分)

⑦社会适应优秀;(0.5

分)⑧心理特色切合年椅特色。

(0.5

分)四、阐述题(每题15分，共30分)1、创建性的实质是什么?试阐述在大学教育中怎样培养大学生的创建性思想?(1)创建性的实质(3分)创建性是指人们应用新奇的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。创建性不单包含一系列的智力要素，还包含一系列的非智力要素。很多学者以为创建性拥有以下特征:创建性是由个人产品决定的，着重创建的成就:创建力作为一种心理过程，应着重创建的发生及其历程:创建性是由测验和评论结果断定的:创建性与人品特质相关。(2)大学教育中培育大学生的创建性思想(5分)综合教育心理学的研究成就，应训练大学生掌握以下几种创建性思想方法:①发散思想法:②类比思想法;③逆向思想法:④变换思想法:⑤直觉思想法:(3)联系大学教育教课实质，剖析说明之。(7分)2、联合大学生学习动机特色，试阐述怎样激发大学生学习动机?(1)大学生学习动机特色(5分)①学习动机的多元性②学习动机的复杂性③学习动机的间接性④学习动机的社会性⑤学习动机的职业性。大学生学习动机的激发(7分)①创建问题情