人教版初中物理优秀教案范文(5篇)

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春是自然界一年中的新生季节，而人生的新生季节，就是一生只有一度的青春。白首壮心驯大海，青春浩气走千山。以下是我整理的人教版学校物理优秀教案，欢迎阅读和共享。。

人教版学校物理优秀教案精选篇1

第一节长度测量误差

【课题】

长度的测量误差

【重点难点分析】

知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点。能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的推断。正确记录测量结果，能在精确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深。

【教学过程设计】

1，引入新课

条件较好的学校可以组织同学观看动画或图片，条件一般的学校可以观看课本上的1－1和1－2，使同学得到结论感觉不总是牢靠的，需要进行实际测量，从而引出测量在物理中的重要地位。

说明在一些方面测量的打算作用，要留意联系实际：放射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高。

2，新授课：测量和长度的单位

长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位。介绍长度的单位。

教学中要使同学建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来关心同学想象一些长度的数值。在同学充分观看的基础上，联系实际让同学充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更精确。

同学练习单位的换算和推断数值的单位，以便巩固所学到的学问。

3，新授课：用刻度尺测量长度

测量长度的一般工具是刻度尺，观看刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度。再观看一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度。

同学可以观看图形和图像素材，或者观看课本上的1－5、1－6、1－7图，组织同学争论，并总结出访用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观看测量结果时，视线要与尺面垂直。同时，同学应当争论不根据正确方法使用时消失的问题。

记录结果时，要注明单位，并应当在读出精确值后，再估量一位，老师利用板图，读出木块的长度：精确值是2cm，再估量一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm。

在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的。可以再出示一些问题，巩固同学的正确读数。教学中要留意养成同学的这些学习习惯。

4，新授课：误差

对于误差的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区分；减小误差的方法。这三个问题可以让同学争论后得出。

由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能肯定避开的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差。而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区分。减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值。

【板书设计】

探究活动

【课题】查阅关于长度的一些单位

【活动的组织】以小组为单位

【老师指导】

1、供应关于长度的一些学史资料

2、不同国家中关于长度的不同单位

3、长度的国际单位制中，单位的换算关系

【评价】

1、资料来源的丰富程度

2、内容的祥实程度

3、资料本身的丰富程度

物理教案－长度的测量误差

人教版学校物理优秀教案精选篇2

教学目标

学问目标

1、知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米。各个单位间的换算关系。

2、知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度。

3、能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估量值组成。

4、知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误。

力量目标

1、培育观看力量：对图形和图像观看，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同；通过观看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻线。

2、培育思维力量：通过单位换算，学会换算的一般方法。

德育目标

养成仔细、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差。

教材分析

教材首先是通过让同学观看图和估测1分钟的时间，熟悉到人的感觉并非牢靠的`，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性。列举了同学熟识的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片关心同学分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注意观看的环节。对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使同学联系生活形成一般长度的概念。在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法。

教法建议

关于测量部分，由于同学缺乏定量讨论自然现象的阅历，对测量的重要性熟悉不足，所以应当引导同学观看教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使同学熟悉到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高同学的学习爱好，可以让同学总结出“感觉并不总是牢靠的，需要进行测量”的结论。老师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等。

关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中展现图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让同学动起来，自己实践。

关于正确使用刻度尺，先观看刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成同学“不同事物的共同规律”的观念。在此基础上，用观看法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法。老师可以在课堂教学中组织争论小组，其后，引导同学勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深化理解什么是正确的测量。

关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示同学要重视这个问题就可以了。在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，同学在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让同学弄清细节和原理。

关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用。

人教版学校物理优秀教案精选篇3

学习目标

1、通过阅读教材，小组合作试验熟悉磁体有吸引铁（钴、镍）的性质和指向性。

2、通过小组合作试验归纳总结磁极间的相互作用规律。

3、通过动手操作使起子具有磁性熟悉磁化现象。

2教学预备：

条形磁体、蹄形磁体，订书针，铁粉，铜线，铝线，塑料，小磁针，细线，铁架台等。

3教学过程

3.1第一学时

4教学活动

活动1【导入】观看影片

观看“郑和下西洋”片段说明过去的中国人靠自己的才智开拓航道向世界传递文明，现在的中同学更应当努力学习、勇于创新使我们国家较快的建成小康社会，尽早的实现中国梦。我国古代的四大创造之一——司南是如何工作的，这节课我们一起来讨论磁现

活动2【活动】学习活动一

学习活动一：

同学小组合作用磁体靠近订书针，铜线，铝线，塑料以及身边的其他物品，观看现象然后沟通展现下列问题:

(1)观看什么现象？

（2）观看到的现象说明白什么？

活动3【活动】学习活动二

（问题：磁体上各部分吸引铁的力量一样吗？）

同学小组合作把一些铁粉撒放在一张白纸上，然后分别将条形磁体、蹄形磁体平放在铁粉上，然后用手轻轻将磁体拿起并轻轻抖动后观看现象，然后沟通展现下列问题:

（1）观看到什么现象？

（2）试验现象可得出什么结论？

（3）什么叫磁极？

（4）磁极位于磁体的什么位置？

同学板书：磁体上各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极，它位于磁体的两端，磁体有两个磁极。

活动4【练习】当堂训练

甲乙是两根形状完全相同的钢棒，按如图所示的位置放置，发觉甲棒能吸引乙棒的中间，由此可知（）

A、甲、乙肯定都有磁性。

乙

B、甲、乙肯定都没有磁性。

C、乙肯定都没有磁性，甲肯定有磁性。

D、甲肯定有磁性，乙可能有磁性，也可能没有磁性。

活动5【活动】学习活动三

（问题：磁体有两个磁极，如何表示这两个磁极？）

同学小组合作用细线将条形磁体拴好正中间悬挂起来，让它自由转动。支起小磁针，让它在水平面上自由转动，静止后观看现象，然后沟通展现下列问题：

（1）观看到什么现象？

（2）什么叫南极？

（3）什么叫北极？

同学板书：磁体有两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。磁体自由转动后，静止时指南的一端叫南极（S极）指北的一端叫北极（N极）

活动6【活动】学以致用：

世界上最早的辨别方向的工具是什么？它是依据什么原理制成的

活动7【活动】学习活动四

（问题：磁体两端的磁性最强，假如把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？）

同学小组合作用细线将条形磁体拴好正中间悬挂起来，让它自由转动，用另外一根条形磁铁的N极先渐渐靠近悬挂起来的条形磁体的N极，然后再渐渐靠近悬挂起来的条形磁体的S极。观看现象，然后沟通展现下列问题：

（1）观看到什么现象？

（2）试验现象可得出什么结论？

同学板书：磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

活动8【练习】当堂训练

1、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发觉

能把A端吸引过来，则物体的A端（）

A、肯定的S极B、可能是N极

C、可能是S极D、肯定是N极

2、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近

小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（）

A、可能是无磁性的B、可能是N极

C、可能是S极D、肯定有磁性

我们已经讨论了磁体的磁现象，磁体分为自然 磁体和人造磁体，我们刚才使用的是人造磁体，它们的磁性能够长期保持，成为永磁体。它们是如何制作的呢？请同学们连续完成试验。

活动9【活动】学习活动五

同学小组合作先用起子靠近订书针，观看现象，然后用磁体渐渐从上部接触起子，又观看现象，最终拿走磁体，最终又观看现象，后沟通展现下列问题：

（1）观看到什么现象？

（2）什么叫磁化现象？

（3）哪些物质可以被磁化？

同学板书：使没有磁性的物体活动磁性叫磁化。铁、钢都能被磁化。

活动10【讲授】课堂小结：

1、学到了什么？

2、评价一下你们小组的学习状况并为你们小组提点建议或盼望

人教版学校物理优秀教案精选篇5

教学要求：

1知道浮力的概念．

2理解物体浮沉条件．

3把握浮力的实质、方向．

4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．

教材的重点与难点：

重点：

（1）浮力的概念及其实质．

（2）物体的浮沉条件．

难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．

教学模式：

试验、设问、讲解、练习

教学时间：1课时．

实物及试验器材：

（1）投影仪一台，透亮胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．

（2）演示弹簧秤一把．

（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．

（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．

（5）边长为5cm的立方体红砖一块．

教学过程

一、提出问题，引入新课

师：为什么船、木块能浮在水面上？

生：船、木块受到水向上托的力．

师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答没有．

老师演示课本图8—27试验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．

二、讲授新课

1．什么叫浮力？（板书）

（1）先演示石块放在清水中，让同学知道石块受到水向上托的力．

（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．

（3）最终把石块放在酒精里，让同学进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．

师：从上述的试验，请同学们说出什么是浮力？

生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．

师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．

浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）

2、用试验引动同学

第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规章的铁块，不规章的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性熟悉动身，逐个进行分析，使同学初步熟悉到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而订正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．

其次、通过演示规章铁块和不规章的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使同学初步熟悉到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误熟悉．

第三、通过观看铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使同学初步熟悉：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、外形等有关”的错误熟悉．

第四、通过观看木块浸入水中的体积增大到肯定程度弹簧秤的示数为零的现象，使同学了解：漂移在水面的物体受到的浮力等于它的重力．

第五、在以上观看和试验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步熟悉浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误熟悉．

第六、通过演示阿基米德原理试验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从试验和推导两方面进一步熟悉了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊熟悉．

由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．

把上述由个别现象所得出的学问加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必需有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使同学形成概念、把握规律的关键．

人教版学校物理优秀教案精选篇6

（一）教学目的

1．初步理解力的概念。

2．知道力所产生的效果。

3．知道物体间力的作用是相互的。

（二）教具

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

（三）教学过程

一、引入新课

老师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些学问。

二、力是物体对物体的作用

老师：我们经常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、准确得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力消失的实例中都伴随有肌肉紧急。所以力的概念最初是由肌肉紧急而来的。

但是在大量的状况下，虽然没有消失肌肉紧急的状况，仍旧有力存在。由于产生了和肌肉紧急相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧急，不是也有力存在吗？

请大家举出有力存在的实例。

（同学举例，老师选择适当的例子写在黑板上。老师也可补充具有启发性的实例）

老师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。

以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或消失）时有几个物体？

老师：有力存在时，肯定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的详细描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。

老师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区分。

（引导同学答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）

老师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

老师出示小黑板。

汽车对拖车的拉力

推土机对土的推力

起重机向上吊起集装箱的力

（同学回答）

老师：力是物体对物体的作用。对力的理解应留意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力消失时，应分清施力物体和受力物体，尤其是留意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的

1．演示试验：吸铁石吸引大头针。

2．演示试验：铁块吸引小磁针的一个极。