《学前儿童艺术教育活动指导》教案第5课学前儿童其他韵律活动指导与指导策略

第5课学前儿童其他韵律活动指导与指导策略2课时(90min)知识技能目标： (1)熟悉学前儿童其他韵律活动的指导方法。 (2)掌握学前儿童韵律活动的指导要点。 (3)了解学前儿童韵律活动中的主要问题及解决办法。素质目标: (1)培养团队精神和合作意识。 (3)增强爱国情怀、民族自豪感，提高文化自信。示法第1节课：考勤(2min)→问题导入(8min)→传授新知(20min)→课堂实践(15min)第2节课：问题导入(5min)→传授新知(25min)→课堂讨论(10min)→课堂小结(3min)→作业布置(2min)课 (2min)问题导入 (8min)传授新知 (20min)APP签到【教师】提出问题：庆舞蹈表演活动，儿童也可进行自发的即兴韵律游戏等。舞蹈、复习巩固动作技能、自由开展韵律游戏、探索新的动作表演方式……(其他内容详见教材)培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况通过提问的方动思考，激发学生的学习兴趣通过教师讲解、课堂提问和案例分析等教学方式，使学生了解区角韵律活动和节庆韵律活动指导的相关内容✈【教师】讲解“区角韵律活动环境创设”的内容(详见教材)，并提出问题：幼儿园常常在节庆日举办演出活动，教师可以将儿童已经掌握的动作和队形编排成集体舞蹈节目，让儿童既能感受节日气氛，又能积累舞需要教师提前将每个儿童的位置安排好，儿童在固定的位置站着或坐着做韵律动作，演出时需要教师的同步示范。中班儿童的集体舞动作可以有更多的变化，也可以安排少量交流合作的动作，队形也可以进行简单的变化，演出时需要教师同步示范重点动作。大班儿童的集体舞动作和一次舞蹈表演可能是多次韵律活动的组合，教师可以组织专门的舞✈【教师】利用多媒体播放《快乐舞会》身体韵律欣赏，讲解实例并提出问题：这个实例带给你哪些启发？节日期间组织幼儿韵律活动可以选择哪、记忆】组织学生以小组为单位，设计一个小班儿童节韵律活动的指案践 (15min)2要求： 形式不限， (2)符合儿童年龄特点，具有趣味性和启迪性。 (3)符合节日主题。 【学生】聆听、思考、讨论、设计方案，由小组代表上台发表方案【教师】与学生一起评价各组的方案，并进行完善通过课堂实践，让学生将课上所学知识与实践相结合，做到学以致用 (5min)传授新知 (25min)节课【教师】提出问题：【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学前儿童韵律活动指导策略的相关知识一、学前儿童韵律活动的指导要点(一)注重日常生活中的体验和积累儿童的韵律动作受制于其动作发展水平，他们的动作表现技能是在大量的表现、表达的机会中自然成熟的。因此，教师要注意让儿童在日儿童年龄小，缺少生活经验，为了丰富儿童头脑中的表象，使儿童的韵律表演和模仿动作生动形象，并表达出一定的感情，必须丰富儿童的生活经验。教师和家长要创造条件，充分利用各种资源，让儿童通过参观、旅行等方式接触多种艺术形式和作品；接触公园、动物、商的声音、肢体等表现美。✈【教师】讲解“日常生活中的体验和积累实例”，并提出问题： (二)尊重儿童的自主性表达训供给儿……(其他内容详见教材) (三)巧用视觉符号，促进儿童自主学习在韵律活动中，教师要善于运用一些熟悉可见、便于描述的符号，理解的部分以图谱、图标、图片等形式展现。法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣通过教师讲解、课堂讨论和案例分析等教学方式，让学生了解学前儿童韵律活动的题与解决办法3……(其他内容详见教材)✈【教师】讲解实例“大班韵律活动‘圆圈舞’”，并提出问题：这个实例带给你哪些启发？我们在设计韵律活动时，应该如何通过 (四)善用联想法，引导儿童创编教师引导儿童创编韵律动作时，首先要向儿童提供某一种或几种改创编的部分可以是整段音乐，也可以仅是某个乐段或乐句，而在其他乐段、乐句则完成规定的统一动作。一个独立的创造性韵律活动时间得舒适愉快的体验。信二、学前儿童韵律活动中的主要问题与解决办法 (一)儿童动作模式化✈【教师】提出问题：是真正的音乐表现。44在儿童学习韵律动作时，教师尽量不要提供标准化的动作示范，而跳动、吃食、玩耍时的各种动态，并以拍照、绘画等方式记录，然后引导儿童用身体动作模拟兔子的各种动态并相互交流，最后选择匹配的音乐，让教师可以在丰富儿童知识经验的基础上，开启儿童想象的大门，提供不同的音乐，鼓励儿童大胆创编。例如，儿童表演鱼游，可以是金鱼环节来进行音乐感受与表现。 (二)教学秩序混乱案例一：某幼儿园中班教师在组织“三只猴子”的韵律活动时，儿脚步案例二：某中班教师准备让儿童一起复习刚刚学习的舞蹈。当儿童在教室内比较自由地走动同时又不明确活动要求时，教师又想起来要交教室内的情况也越来越混乱……案例三：中班儿童在座位上学习了手部动作之后，教师组织儿童手”，儿童兴奋地离开座位，都朝离教师近一点的方向挤去……最后，儿童们挤成团。案例五：某大班教师组织儿童开展创造性韵律游戏“煮面条”。当✈【教师】提出问题：这几个案列体现出了教学过程中的哪些问题？要想避免类似的事情55移动导致儿童处于不稳定的状态之中，容易兴奋扩散；(2)案例二，由于儿童自制能力差，容易被道具吸引，喜欢与教师亲近，但缺乏主动调整与共享空间的能力；(3)案例三，教师的语言指令不够明确、细化； (4)案例四，教师的语言提示时机不适宜，导致儿童不明确活动的要求与规则；(5)案例五，教学组织的过分自由导致儿童情绪失控。……(其他内容详见教材) 容易集中，教师也便于检查儿童的动作是否符合节奏。 (2)对于儿童挤着抢道具或道具使用不当等导致的混乱，教师要注道具 导致的混乱，教师在儿童年龄较小时可以先在他们经常活动的场所进行预先的空间定位(如在地上贴上五角星或笑脸等)，然后逐步培养儿童共享活动空间的习惯。 (4)对于因要求不明确导致的混乱，教师事先要考虑儿童的心理， 导致的混乱，教师可……(具体内容详见教材) (三)忽视儿童自主学习时，教师都完整地念唱这首儿歌。在练习几遍后，儿其烦作表现。66索和自己的学习方法(如记忆与再现、同伴合作、模仿学习等)， (四)忽视儿童之间的情感交流在集体舞教学活动中，教师过分注重动作与队形变化，教得辛苦，暇交流。部分教师对集体教学活动的价值认识不清，设计的动作难度大，再互动上。教师要明确集体舞的价值定位，首先是为了团体间的交流与互动，动作与队形是为了交流而存在的。因此，集体舞的动作应尽量简单，是否变化要依据儿童的动作能力而定，队形变化也应适度，或是一段动作简单且有一定队形变化，另一段动作完全由儿童根据音乐自由发挥，两段交替重复。在集体舞中，要注意设计互动交流的动作和环节，如目光相视、鞠躬问好、握手拥抱、逗笑吸引等。解、记忆析 (10min)课堂小结 (3min)【教师】讲解“大班韵律活动‘花儿朵朵’”案例(详见教材)，组织学生以小组为单位讨论以下问题：这两种方式的利弊。生】聆听、思考、讨论、由小组代表发表意见本节课学习了区角韵律活动和节庆韵律活动指导的相关内容；掌握了学前儿童韵律活动的指导要点、主要问题与解决办法等内容。希望大让学生