大学生论文格式及范文

大学生论文格式及范文导语：常用来指进展各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，简称为论文。以下是为大家分享的大学生论文格式及范文，欢迎借鉴！为了便于读者从浩如烟海的书刊中寻找文献，特别是适应计算机自动检索的需要，应在文摘后给出3-8个关键词。选能反映文献特征内容，通用性比较强的关键词。首先要选列人似语主题词一劫的标准性词。引言(前言、序言、概述)经常作为科技论文的开端，主要答复为什么(Why)这个问题。他简明介绍科技论文的背景、相关领域的前人研究历史与现状(有时亦称这部分为文献综述)，以及著者的意图与分析根据，包括科技论文的追求目的、研究范围和理论、技术方案的选取等。引言应言简意赅，不要等同于文摘，或成为文摘的注释。正文是科技论文的核心组成部分，主要答复怎么研究(how)这个问题。正文应充分说明科技论文的观点、原理、方法及详细到达预期目的的整个过程，并且突出一个新字，以反映科技论文具有的首创性。根据需要，论文可以分层深人，逐层剖析，按层设分层标题。科技论文写作不要求文字华美，但要求思路明晰，符合逻辑，用语简洁准确、明快流畅;内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话;凡用简要的文字可以说清楚的，应用文字陈述，用文字不容易说明白或说起来比较繁琐的，应由表或图来陈述。物理量和单位应采用法定计量单位。结论是整篇文章的最后总结。结论不是科技论文的必要组成部分。主要是答复研究出什么(What)。他应该以正文中的试验或考察中得到的现象、数据和阐述分析作为根据，由此完好、准确、简洁地指出:一是由研究对象进展考察或实验得到的结果所提醒的原理及其普遍性;二是研究中有无发现例外或本论文尚难以解释和解决的问题;三是与先前已经发表过的(包括别人或著者自己)研究工作的异同;四是本论文在理论上与实用上的意义与价值;五是对进一步深人研究本课题的建议。高中阶段的数学更加抽象晦涩，随着知识的不断丰富，学生对新知识点的掌握程度日益下降，学习效率难以保障。生成性课堂能将老师、教材与学生严密联络在一起，增加三者间的互动交流，使学生获得更大的启发，从而到达提升数学学习才能、全面掌握教学内容的目的。如何将生成性课堂充分融于教学环节中，使之发挥其积极影响，帮助老师顺利完成教学任务、有效提升班级整体数学程度成为当前各高中数学老师考虑的重难点问题。每个学生都是独立存在的个体，存在特殊性与差异性，生成性教学充分尊重学生的个性，使其发挥出特有优势，绽放不同的荣耀。数学作为一门根底学科，具有较强的逻辑性与推理性，需要学生具备一定的逻辑思维才能。生成性学习能帮助学生培养良好的学习习惯，使其具备独立考虑意识与自主学习才能，迎合教育的开展需求，因材施教，全面进步班级整体数学程度。生成性课堂是以消费性课堂为根底的，以生成知识、培养学习才能为前提的教学场所。他融于教学过程中，能充分调动学生的学习积极性，和谐师生关系，加强师生间的交流与各学习小组成员间的合作，使其学有所成、学有所悟，相辅相成、共同进步。如，在几何证明中那么可通过分小组讨论，然后把每小组的结果进展比照，形成互助与竞争。生成性课堂的互动性特征主要表达在两个方面，其一是师生间的交流互动，学生在互动过程中能用其创新思维对老师以启发，老师也能凭借丰富的经历与过硬的理论知识对学生以指导和帮助；其二是学生间的交流互动，学生年龄相仿，理解才能或对知识点的掌握才能大同小异，生成性课堂能让其通过沟通、互助，携手进步，实现班级数学程度的全面提升。生成课堂具有灵敏多变性，他与传统课堂不同，能突显出一定的动态性特征。老师要遵循其变化规律，迎合生成性课堂的教学需求，将教学活动当成传播、扩展的过程，实现理论与理论的有机统一。如，在推导f（x）=sinx,f（x）=cosx的图像时，可通过物理模型推导。高中数学老师要想构建生成性课堂，就必须从课前备课着手，在课程准备过程中建立起弹性教学情境，为后续教学工作创造条件。弹性教学情境就是由老师充当带路人的角色，充分调动起学生的主动性与参与性，使学生实在融入课堂中，积极配合老师教学，大大提升课堂效率与质量，保质保量地完成教学任务。如，在指数函数f（x）=ax（a>0,a≠1）的教学中，引入故事："传说西塔创造了国际象棋，国王在棋盘上奖励他麦子，结果国王在棋盘上输掉了他的王国的故事……"从这个故事，极大地引发了学生对内容的兴趣。老师在教学中，可以合理分配教学时间，在45分钟的课堂里利用10~15分钟对教学新知识点进展介绍，让学生对其有一个大致印象，后进入提问环节，师生可互问。老师应利用备课时准备好的问题引导、启发学生，使其对新知识点加深印象；学生那么可以就新内容畅所欲言，及时解决心中的困惑，加深对知识点的认识。除此之外，高中数学老师还能通过课堂练习的方式检验学生对新内容的掌握情况，对普遍出错的题目进展反复讲解，并找出同类型习题作为课后作业布置给学生。对于仍存在疑问的学生，应耐心引导，加强师生间的交流与合作，为生成性课堂的构建创造条件。变式教学形式是当前高中理工科课堂最为常用的教学方法之一。高中数学老师将其运用于教学过程中，能化整为零，化难为易，通过一题多变的方式让学生全面掌握新知识点，拓展学生思维，培养其数学逻辑才能，能为生成性课堂的实现做好铺垫。如题目：抛物线y2=x上两点A,B恰好为线段AB（AB=10）两端点，假设该线段中点记为M点，问M点坐标为何值时，到y轴间隔最短，并求出最短值。该题目可以用两种方法解答，其一是设定并求取M的运动轨迹，后算出最值；其二是充分考虑到抛物线定义及梯形中位线定理，以三角形三边关系为打破口求值。理论证明，在高中生成性课堂中运用变式教学形式对教学效率与质量的提升具有积极影响。由于学生是共性与个性的集合体，所以老师在教学中应兼具其共性、个性特征，既能让大部分学生学有所成、学有所悟，同时又要保障小部分承受才能较差的学生跟上班级教学进度，通过触类旁通的方法启发他们的思维，充分调动起他们的学习积极性，使其主动参与到课堂教学活动中，在探究与引导的过程中带动班级整体数学程度的提升。通常情况下，教学反思可以分为自我反思与比照反思两种，前者需通过总结归纳前期教学中的点亮与缺乏，对后期教学活动进展规划与改进，不断完善教学形式，为教学程度的提升奠定根底；后者那么要借鉴其他数学老师的教学形式与教学方法，对典型案例进展反复学习，去粗取精，使之迎合后续阶段的教学需求，为生成性课堂的构建做好铺垫。综上所述，老师一直将提升课堂效率与质量、促进学生全方位开展为生成性教学的主要目的。学生是学习的主人，要时刻表达主人公地位，将生成性教学法运用到高中数学课堂中，能有效培养学生独立考虑意识与自主学习才能，帮助其培养起明晰的数学逻辑，使其具备一定的逻辑性思维，为高中数