初中语文-金色花教学设计学情分析教材分析课后反思

《金色花》教学设计教学目标：〔一〕学问与力量：1、指导学生正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，培育学生的语感。2、引导学生品尝诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。3、通过学习，让学生理解借物抒情的表达方法〔二〕过程与方法：1、通过多种方式的朗读使学生准确把握诗歌感情基调。2、承受品析争论法引导学生理解重点语句的深刻含义和借物抒情的表达方法。3领悟至爱亲情，加深对母爱的生疏。〔三〕情感态度价值观：引导学生体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成安康高尚的审美情趣和审美力量。教学重点：正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，培育学生的语感。品尝诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。的表达方法课前预备：1、教师细心争论教材、备课，制作教学课件。2、学生自主预习阅读课文，录制朗读音像资料教学方法：启发式、反复朗读、自主学习、与合作探究等相结合教具学具：多媒体以及教学课件、黑板、粉笔、教科书、课堂笔记等教学课时：一课时教学过程：一、激趣引入1、导语，同学们。今日我们一起学习一首散文诗《金色花〔板书课题，也期望能把幸福带到你的心里。23、检查预习状况，引入科学习。下面我们来展现同学们自主〔教师播放学生朗读录音，学生观看视频听读〕习，我们理解会更加深入，朗读会更加动听。有没有信念？二、自主学习、整理理解课文内容。1、听了同学们的朗读和自己的课前预习，教师想问问同学们对课文的整体把握状况。你能用一句话说说课文描写的主要内容？学生思考后，自由答复〔一个孩子变成了金色花和他的妈妈捉迷藏〕教师板书：[孩子 妈妈]在朗读中，你肯定有很多宠爱的句子，翻开课本，在你宠爱的句子上写出宠爱的理由，并读出这个句子。2①、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在叶上跳舞。顽皮的特点，抒发了我对母亲的宠爱之情。却一声儿不响。可看出我的顽皮得意。情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。这句话写出了我的顽皮、得意、天真的心理，又表达了我对母亲的宠爱之情。3、要想读出这种温馨与幸福，你觉得应当用怎样的语速和语调来朗读课文呢？把我相应的语速和语调。明确：舒缓、深情、轻松、愉悦4、请带着你的理解，小组同学有感情地自由朗读一遍文章吧。诗文内容和人物的思想感情。三、合作探究，品读—意境之美14题，小组沟通学习吧。哪个组领先完成，组长举手。〔学生自由表达〕2、教师用课件出示学习问题：合作探究以下几个问题①、用简4-9么事情？表现了妈妈的什么性格特点？孩子做了哪些事情?表现了孩吗？〔明确：给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜〕特点？3、引导学生研讨品读课文。先看前两个场景，妈妈在做什么？〔沐浴补充沐浴常识、〕4想象：早晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。润湿的头发细碎地反射着光线，看上去，板书【秀丽/圣洁】安静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品尝，她那么板书【沉静/安详/温顺】在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事？“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我”的什么特点？〔给妈妈带来【福，保护、孝顺】妈妈〕第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，最终要完毕这到哪里去了，你这坏孩子？”要读出什么语气？〔焦急、嗔怪，又惊又喜〕〔撒娇。得意。俏皮。顽皮〕请同学读一读。教师小结：母子和谐生活的情趣，令人沉醉。4早就留下了这样温馨的感人至深的画面。学生集体背诵《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〔出示PPT〕四、拓展延长，悟—情感之美。1、教师启发：表达母爱的文章有很多，同学们，作者为什么要让孩子要变成金色花来表达母爱呢？学生思考争论自由发言之后，教师引导明确：心愿。2、表达方法的理解。PPT法。如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，读起来意味深长、生动形象。3、拓展阅读，加深理解借物抒情的表达方法的运用。同学们，教师也预备了一首汪国真的诗：《要我怎样感谢你》的其中两节，请大声朗读。教师出示PPT学生集体大声朗读：“让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花你却给了我整个海洋”教师讲析强调：作者借助“一缕春风事物，表达出真挚的感谢之情。4、体验迁移，稳固训练。教师启发：生活中，我们和妈妈之间的温馨场面也有不少：请你发挥自己的想象，借助具体的事物来大胆地写出你对妈妈的爱吧，之后共享给大家。出示PPT例如：妈妈，我想变成…〔时候，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲乏；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重变得容光焕发！假设儿，都免受烈日无情地炙烤。学生依据要求思考，教师巡察指导。学生完成练习之后，在全班展现沟通，教师准时点评鼓舞。感谢同学们精彩的共享。〔PPT课件图片，讲解作者泰戈尔简要事迹。这位大师的对我国已故作家冰心影响很大。请看：出示PPT你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥请刘云舒同学大声读冰心这首表达母爱的诗我从不愿妄弃了一张纸,总是留着－－留着,从舟上抛下在海里．有的被天风吹卷到舟中的窗里,我仍是不灰心的每天的叠着,总期望有一只能流到我要他到的地方去．不要惊异他无端入梦．這是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和哀痛归去．教师点拨：通过＂叠纸船＂“抛纸船”等画面,寄予作者对母亲多少年來,千千万万儿童、千千万万母亲为这首小诗所感动。同学们，金色花这首诗，通过孩子变成金色花这一奇异的想象，〔PPT〕:—母亲。诗，完毕今日的学习吧。六、检测练习，作业布置：〔一、根本内容把握1《金色花》的作者是印度 〔国名〕作家、诗人泰戈尔 〔姓名。本文选自《 泰戈尔诗选 。2、文章写了几个美丽的画面？用简洁语言概括。A、母亲做时，开放花瓣散发香气；B、母亲读书时，给母亲投影；C、母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形3文中表达作者想象句子是： 假设我变成了一朵金色花。〔在文中划出〕4、试用一句话概括全文主旨及感情。全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，呈现了浓浓的亲情。5、以下不能表达孩子对母爱的回报的一项为哪一项〔D A我要静静地开放花瓣儿，看着你工作你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响〔二、力量提升与情感体验。把不同感情读出来。1、第一段要读出孩子怎样的口吻？要读出顽皮、得意、骄傲的口吻。2应读出母亲和我怎样的感情呢？这句话可看出母亲找“我”时的焦急担忧心情笑”可看出我的顽皮得意。要读出母亲的焦急惦念和我的顽皮得意。3要读出母亲怎样的感情呢？这句话不仅表现了母亲的焦急心情，又从“坏”子看出了母亲找到“我”后，既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。所以要读出母亲嗔怪、担忧、焦虑、欣喜的感情4。应读出怎样的感情呢？这句话写出了我的顽皮、得意、天真的心理，又表达了我对母5、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在叶上跳舞。“笑嘻嘻顽皮的特点，抒发了我对母亲的宠爱之情。〔三、拓展延长。课后请同学们收集有关表达或赞美母爱的名人名言，阅读摘抄和记忆。板书设计：“我”“我”金妈妈天真活泼色虔诚秀丽保护孝顺花爱温顺慈祥3333504504的班级的。他们每个人对的学校、的班级、学习的学问都有似乎很生疏，这是一个布满古怪、具有无限活力的班级。大家都站在了同一个起跑线上，应当说都可以并驾齐驱、齐头并进了。上《金色中阶段学习了，但他们的思想、心理、情感、学习习惯和语文学问根底与作业测评，他们在语文学问根底、学习习惯、学习水平和学习力量等方面可以说是千差万别、参差不齐的。但不能自觉地应用。那些后进的学困生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积存了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。其次，在思想情感方面，六年级学生进入初中学习，他们的可塑性格外大，是世界观和人生观形成的关键时期。学生在的学校、法，学生都存在着一个相互生疏与生疏、习惯和适应的过程。这一阶段，最需要也最适合通过课堂教学、班会教育等活动，对其进展思想情感的熏陶和人文关心。我们面对的学生根本都是几代人娇生惯养、悄悄关心和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，指导学生学习《金色花》一文，引导学生通过阅读理解课文内容，进而开母亲。《金色花》教学效果分析依据语文课程标准的教学总体目标要求，结合《金色花》这一课在七年级上册教材中的地位与作用以及六年级3班的学生实际等状况的训练。教学的重点是指导学生正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，培育学生的语感。品尝诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母展延长，来学习理解演绎文本，实现教学任务与目标的。整个教学实施过程中，根本以诵读为主要教学手段。缘由有三：其一，诵读是我国传统的教学方法之一，像《金色花》这样文质兼美的散文诗，通过声情并茂的诵读品尝，能引起猛烈的艺术感染作用；积存、熏陶，逐步学会赏识，防止把理解赏识变成支离裂开的作品分品尝语言、感悟主题。所以，我认为在语文教改中，教师应充分重视朗读，返朴归真，还语文课堂以“读”的本色。尤其让六年级学生学习理解经典名著，更应充分发挥这古老的传统方法的优势与作用。思考、探究、体验、发言的主动权。尤其在“自主学习、导读感知“合作探究、品读体会”和“拓展延长，体验感悟”几个环节，设置语调？等从而激发了学生的阅读趣，调动学生有感谢朗读的乐观性。一标准，只要学生能在品读中体会出来，并说出理由即可。在学生学习理解课文主要内容和作者所表达的主题思想合计物抒情的表达方法的根底上，引导学生学问迁移，进展学问迁移体验表达真情时，我的时候，我……，当你……的时候，我……，当你……的时候，我---”这样的句式，鼓舞学生写出表达对母亲的爱的语言文段，既学以致用，落实稳固力量目标，又培育了学生的想像力，还增加了学生情感体验。旨在尽力放开学生的手脚，让学生读他想读的，说他想说的，在学生自己的认知根底上与情感体验中，去解读文本，又把课充分让学生自主思考、体会、探究，全方位“动”起来，在主动乐观到达了“教学目标”中的预期。《金色花》教材分析20237语文上册其次单元里《散文诗两首》中的一课。本单元的几篇课文主语文上册其次单元里《散文诗两首》中的一课。本单元的几篇课文主富自己的情感体验。其中《秋天的思念》写的是母亲对双腿瘫痪的儿亲情为主题。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。其中《秋天的思念》写的是母亲对双腿瘫痪的儿以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。视朗读，把握文章的感情基调，留意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的根底上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，的含义。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，戈尔的《金色花读。读。本课，首先要达本钱单元要求，即能整体感悟课文内容，留意语言的本课，首先要达本钱单元要求，即能整体感悟课文内容，留意语言的的人文性和情感熏陶作用。重点词语和句子的含义。其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。扎实实地学好语文学问的同时，还要留意培育学生良好的道德情操，扎实实地学好语文学问的同时，还要留意培育学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。我执教使用的教材是七年级上册语文，但承受学习的学生是六帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。我执教使用的教材是七年级上册语文，但承受学习的学生是六年级三班的学生依据《语文课程标准》6年级学段学生的阅读力量意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达挨次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美所以在上本课时，我确立了以下教学目标。1、学问与力量：指导学生正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，培育学生的语感。引导学生品尝诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。通过学习，让学生理解借物抒情的表达方法2、过程与方法：通过多种方式的朗读使学生准确把握诗歌感情理解，领悟至爱亲情，加深对母爱的生疏。3、情感态度价值观：引导学生体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成安康高尚的审美情趣和审美力量。可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志〔或借物抒情〕是印度著名作家泰戈尔《月集》的代表作，他以“假设我变成一朵可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志〔或借物抒情〕并为学生课后比较阅读冰心的《荷叶母亲》打下根底。标之后，又确定了本科的教学重点和难点教学重点。教学重点是：正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，培育学生的语感。品尝诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。教学难点是：理解借助一种具体的事物来表达感情的这种借物抒情的表达方法。依据语文学科和诗歌体载的特点，在贯穿自主、合作、探究学习依据语文学科和诗歌体载的特点，在贯穿自主、合作、探究学习和思想感情。而依据学生的学问构造和六年级学生的实际状况，我和思想感情。而依据学生的学问构造和六年级学生的实际状况，我将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏力量确立为本课的教学难点。在教学过程中为了帮助学生更好地理解母爱亲情和借物抒情的这种表达方法，除引导学生反复朗读，读懂重点词语句子的含义外，过拓展阅读孟郊的《游子吟在教学过程中为了帮助学生更好地理解母爱亲情和借物抒情的这种表达方法，除引导学生反复朗读，读懂重点词语句子的含义外，过拓展阅读孟郊的《游子吟解决了教学目标中的重点和难点。解决了教学目标中的重点和难点。《金色花》学生评测练习〔一、根本内容把握1《金色花》的作者是印度 〔国名〕作家、诗人泰戈尔 〔姓名。本文选自《 泰戈尔诗选 。2、文章写了几个美丽的画面？用简洁语言概括。A、母亲做时，开放花瓣散发香气；B、母亲读书时，给母亲投影；C、母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形3文中表达作者想象句子是： 假设我变成了一朵金色花。〔在文中划出〕4、试用一句话概括全文主旨及感情。全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，呈现了浓浓的亲情。5、以下不能表达孩子对母爱的回报的一项为哪一项〔D A我要静静地开放花瓣儿，看着你工作你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响〔二、力量提升与情感体验。把不同感情读出来。1、第一段要读出孩子怎样的口吻？要读出顽皮、得意、骄傲的口吻。2“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？这句话可看出母亲找“我”时的焦急担忧心情笑”可看出我的顽皮得意。要读出母亲的焦急惦念和我的顽皮得意。3要读出母亲怎样的感情呢？这句话不仅表现了母亲的焦急心情，又从“坏”子看出了母亲找到“我”后，既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。所以要读出母亲嗔怪、担忧、焦虑、欣喜的感情4。应读出怎样的感情呢？这句话写出了我的顽皮、得意、天真的心理，又表达了我对母5、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在叶上跳舞。“笑嘻嘻顽皮的特点，抒发了我对母亲的宠爱之情。《金色花》教学反思《金色花》教学反思《金色花》一课虽然篇幅比较短小，但是意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《月集》中的代表作。它写一个假想——“假设我变成了一朵金色花《金色花》一课虽然篇幅比较短小，但是意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《月集》中的代表作。它写一个假想——“假设我变成了一朵金色花〔首句成一朵金色花，一天里与妈妈三次玩耍。第一次玩耍，是在母亲人类天性的奇特与圣洁。这样一幅画面，可以从多种角度进展观照，揣摩其不同的意味。成一朵金色花，一天里与妈妈三次玩耍。第一次玩耍，是在母亲时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次玩耍，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形密，惟有他母亲不知道，最终母亲问密，惟有他母亲不知道，最终母亲问母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是和蔼的、慈祥的。两人的性格形母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是和蔼的、慈祥的。两人的性格形的变化，制造出特别的意趣。阅读理解：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。为阅读理解：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。为反复多变的朗读〔听读、赛读、品读、范读等，让学生在朗读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶感情，从而缘由有三：其一，诵读是我国传统的教学方法之一，像《金色花》这缘由有三：其一，诵读是我国传统的教学方法之一，像《金色花》这知、品尝、积存、熏陶，逐步学会赏识，防止把理解赏识变成支离裂开手段，任何条件下，都可以通过教师的引导，让学生在多种形式的品手段，任何条件下，都可以通过教师的引导，让学生在多种形式的品读和点评中，品尝语言、感悟主题。所以，我认为在语文教改中，教读和点评中，品尝语言、感悟主题。所以，我认为在语文教改中，教师应充分重视朗读，返朴归真，还语文课堂以“读”的本色。尤其让师应充分重视朗读，返朴归真，还语文课堂以“读”的本色。尤其让势与作用。读得也