高三英语课程教案七篇

第高三英语课程教案七篇高三英语课程教案七篇

高三英语课程教案都有哪些？在中国的台湾省，英语是所有中小学生的必修课外语，大学也经常要求学生达到一定程度的英语。下面是小编为大家带来的高三英语课程教案七篇，希望大家能够喜欢！

高三英语课程教案（精选篇1）

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标：

1、知识目标：

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2、能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3、德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点：

1、过去分词的用法。

2、过去分词的运用

五、教学难点：

1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2、过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略：

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法———任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略：

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

高三英语课程教案（精选篇2）

1、知识目标

学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：WhatareyoudoingI’mmakingamodelship。Passmeanegg，please。Givemetwoapples。

2、能力目标

引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展

3、情感目标

把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。

4教学重难点

重点:1)理解并灵活运用句型WhatareyoudoingI’m…

2)两个祈使句：Passmeanegg，please。

Givemetwoapples。

难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘llgotothelakeandtryitonthewater。

5、教具准备

课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，图片等

方案设计方法

基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”

教案流程

1、Warmup

(1)Greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态

(2)Singasonganddance:Front,back,right,left

师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。

2、Revision

让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。

3、Presentationanddrill

1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型WhatamIdoingI’mmakingamodelship.然后板书，进行操练，通过CAI教学WhatareyoudoingI’m…四幅情景图分别配上I’mwatchingTV.I’mlisteningtotheradio.I’mtalkingtoafriend.I’mplayingwithmydoll.让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。

继续进行纸叠船创设情景，师说：WhocanhelpmePassmetheknife，please。板书新单词pass、knife。Givemetwoapples。板书新单词give、scissors。然后板书，进行操练，通过CAI教学展示Let‘spractise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。

2)第二步让学生叠纸船。通过学生用纸叠船创设情景引出句子：CanIhelpyouCanitgoonthewater看到学生有叠完船的，老师引出：Waitaminute。Afterclass。We‘llgotothelakeandtryitonthewater。I‘llshowyou。通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。

4、听音，指图，跟读对话

充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容

5、Practice

1)Pairwork

同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言进行交流，培养运用英语的能力。

2)Singasong

把WhatareyoudoingI’m…变成歌曲(曲调同“两只老虎”)

老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。

6、Consolidation。

1)、Doworkbook。进一步巩固所学知识。

2)、Funtime。学习Lookout!告诉学生注意交通安全。

3)、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。

7.Homework

1)Listenandrepeat。通过回家听录音，复习巩固所学内容。

2)小组合作组织一个新对话。

高三英语课程教案（精选篇3）

一．教学目标：(Teachingais)

Finishtheexercisesnthewrb

1．能力目标：(abilitai)

a)Enablethestudentstcand“candsandrequests”

b)Thrughcperativewrfindutcrrectanswerstheselves

2．语言目标：(languageai)

Fullunderstandingfthereadings

二．教学重难点(Teachingiprtantpints)

Understandingtheainideasfthepassages

三．教学方法(Teachingethd)

a.Fastandcarefulreading

b.Individual,pairrgrupwrtfinisheachtas

c.Discussin

四．教具准备(Teachingaids)

acputer

五．教学步骤(teachingprcedure)

Step1.waringup

Step2:speaingtas(Reviewcandsandrequests)

Offerthesituatinsandtrtaedialgueswithcandsandrequests

Step3:Dthe“Reading”nP13andanswerquestinsnitbriefl.

Step4:Finishthe“ReadingTas”atp.51andcpletethefrafterit.

Step5:Grupwr:

Asthetsuupwhatcdesandshrtfrsfwrdstheftenusewhentheftenchatnthenetwiththers.

Step6:checuptheirresearchingresult.

Step7:hewr.

高三英语课程教案（精选篇4）

教学准备

教学目标

教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)

(1)学习建议信的结构、语言。

(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。

(3)给校长写一封建议信。

(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。

教学重难点

教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)

(1)学习建议信的结构、语言。

(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。

(3)给校长写一封建议信。

(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。

教学过程

Step1Warming-upandlead-in(5mins)

(1)导入

用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。

T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty

(Hehasararemuscledisease.)

Yes,he’sdisabled.

ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability

(No.)

Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.

(2)揭题

教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。

T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.

Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems

(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)

T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou

Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick

Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty

(Yes.)

T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore

Sointoday’slesson,wearegoingto

1.readasuggestionletter

2.discussproblemswiththeschoolfacilities

3.writeasuggestionlettertotheheadmaster

2Reading(15min)

本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表达)的模式。没有优质的输入就没有优质的输出，因此通过阅读建议信来理解建议信的结构、目的和写作手法，是本节课的重要环节，是USE种的第一步U(Understanding)。

(1)学习建议信结构。

建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。

T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart

(receiver’snameandaddress.)

What’sthispartabout

(sender’sname/signature)

Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.

Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.

(2)通过阅读了解主旨大意。

T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey

(1,2-6,7)

T:Whatsthepurposeofthe1stparagraph

(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)

Whatsthepurposeofthelastparagraph

(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)

(3)通过阅读学习写建议信策略

建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。

a)数字和斜体的运用

T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake

Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics

(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)

Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.

b)具体写建议时要结合问题和解决办法

T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.

HowshouldwewritesuggestionsLet’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair

(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)

Andwhatisthesuggestedsolution

(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)

Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.

Let’sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.

Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.

c)运用礼貌用语

T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer

(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.

Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.

Why(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)

Exactly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.

Nowlet’sfindsomemoreexamplesinthetext.

(Screen)

Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.

Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...

SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…

Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…

Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.

Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.

Step3Discussion(8min)

小组讨论是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各学习小组合作学习，讨论学校中哪些地方可能对行走困难学生带来不便，积累写作素材，为下一步的写作做准备。

T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:

1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty

2.Whatareyoursolutions

Step4Writing(15min)

写作是USE中的第三部E(Expressing)，表达。经过前面的阅读输入，学生们已经基本掌握了建议信的写作手法;通过分享，学生们积累了写作素材;因此，写作部分由学生完成一封给校长的建议信，指出学校设计中的不足。这也是本堂课的最终目标，实现学生从输入到输出的转化。老师在写作后进行必要的指导，指出学生写作中的优点和不足。

Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.

Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)

通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。

Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo

(Careaboutdetailsintheirlife.

Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)

Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)

高三英语课程教案（精选篇5）

Objectives

■Tousepicturestohelpunderstandnewwordsandtousethedictionarytocheckmeanings.

■Toreadatextquicklytofindspecificinformation.

■TopractisethePresentSimplePassive,Present

ContinuousPassive,PastSimplePassive,PresentPerfectPassiveandPastContinousPassive.

Resourceused

GrammarSummary5.

Possibleproblems

StudentsshouldbeencouragedtousethePassive.ItisusedmoreinEnglishthaninmanyotherlanguages.

BackgroundCommunalcelebrationsmarkeventssuchaschangingseasons,religiousdaysorpoliticalevents;music,danceorcostumeareusuallyinvolved.Routesthroughthematerial

■Ifyouareshortoftime,setsomeoftheexercisesforhomework.

■Ifyouhavetime,useoneoftheOptionsideas.

■Ifyouhavetwoperiodsforthislesson,asuitablenaturalbreakisafterExercise4.LanguagePower:pages76C77.Mini-Grammar9ReadingBeforeyoustart

Exercise1

■Studentslookatthepicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.Askthemtodescribewhattheycansee.

■StudentsdiscusswhattheirfavouriteseasonsareandlistthefestivalsinChinawhichareassociatedwitheachseason.Readtolearn

Exercise2

■Studentslookatthethreetitles(Summer,Autumn,Winter)andsuggestwhichfestivalsareassociatedwiththesethreeseasonsinChinaandifthereareanyassociatedwithSpring.

■Studentsreadthetextsquicklyanddothematching.

AnswersPicture1CCtheDragonBoatFestival

Picture2CAtheMid-AutumnFestival

Picture3CBtheLanternFestival

Exercise3

■Dividetheclassintothreegroups.Eachgroupreadsonesectionofthetextcarefullyandwritesfourorfivequestionsaboutit.Thengivetheclassthreeorfourminutestoreadthewholetextagain.Studentsclosetheirbooks,andinturneachgroupasksitsquestionsfortherestoftheclasstoanswer.

■Studentsreadthetextagainandfillinthetablewiththetextinformationtheyget.

■Havestudentschecktheiranswersinpairs.

■Encouragestudentstoaddanotherfestivaltheyknowwell.

■Studentsreadthequestionsandfindtheanswersinthetextsbyreadingthetextsagain.

■Havestudentstalkabouttheirfestivalinpairs.AnswersPassageA:

theMid-AutumnFestival,SeptemberorOctober,mooncakes

PassageB:theLanternFestival,thefifteenthofthefirstmonthofthelunarcalendar,sweetdumplings

PassageC:theDragonBoatFestival,thefifthdayofthefifthmonthofthelunarcalendar,Zongzi

Exercise4

■Studentsdiscussinpairsandtelltheclasstheiropinions.

LanguagePower:theWordCorneronpage79givesfurtherpracticeinvocabulary(clothes).

GrammarTHEPASSIVE(I)

Exercise5

■Studentsidentifythatthepassiveisusedwhenwedon’tknoworthereisnoneedtosaywhothe“doer”ofanactionis.

■Studentsthendotheexercise,findingthesentencesinthetextandcompletingtheverbs.

■ReferstudentstoGrammarSummary5tomakesuretheyunderstandhowtousethePassivecorrectly.

■Forfurtherpractice,askstudentstoanswerquestionsabouttheirschool(ortown),e.g.“Whenareschoolexaminationsheld

WhenareschoolreportswrittenWhereisfootballplayed

WhenarebellsrungWhenwasthisclassroomcleanedWhenwasthisschoolbuilt”Answers1.aremade2.were,organized

Exercise6

■Havestudentslookatthegivensentencesandaskthemwhattensesareusedinthem.

■Encouragestudentstodrawrulesfortheformationofthepassiveforms.AskthemtoreferGrammarSummary1,3,4and5onpages92C93.

Answers1.hasbeenarranged

2.isbeingcollected

3.wasbeingpainted

Exercise7

■AskstudentsiftheyhaveheardoftheWaterFestival.

■Studentsreadthetexttofindoutaboutthefestival.Thenreadthetextagainandcompletetheverbs.

Answers1.iscelebrated2.issplashed3.arecarried

4.aretold5.isrelated6.arewashed

7.areraced8.arelaunched

■Havestudentsclosetheirbooksandaskthemtosaywhattheycanrememberaboutthefestival.

Exercise8

■Studentsworkinpairs,changingthesentencesintothepassive.Answers

1.Myhealthisbeingaffectedbystress.

2.Peoplearebeingmovedoutofthehouses.

3.Themini-helicopterhasalreadybeeninventedbyhim.

4.Theforestfirehasbeenputoutbythem.

5.ThecarwasbeingrepairedwhenIgotthere.

6.ThehousewasbeingdecoratedwhentheaccidenthappenedVocabulary

Exercise9

■Studentsmayneedtogobacktothetexttoreviewthewordsbeforetheystartfillingintheblanks.

Answers1.islit2.hasdecorated

3.mark4.celebrate

5.wasincluded6.wasburntdown

7takepartin8.beboiled

LanguageinUse

Exercise10

■Studentsworkingroups,writingoutthequestionsand

addingmoreoftheirownquestionsusingthePassive.Tellstudentstheymustknowtheanswerstotheirquestions.Ifyouwish,theycanfinishthequestionsforhomeworkandusereferencesourcestochecktheiranswers.Eachgroupshouldhavebetween10C15questions.

Answers

1.WhereistheMid-AutumnFestivalcelebrated(InChina)

2.Whereis“zongzi”eaten(InChina)

3.WhenistheLanternFestivalcelebrated(InChina)

4.Whowasthetelephoneinventedby(ByAlexanderGrahamBell)

5.WhowasRomeoandJulietwrittenby(ByWilliamShakespeare)

6.WhereareBMWcarsmade(InGermany)

Options

PracticeIngroups,studentsprepareawrittendescriptionofSpring

FestivalinChina.TellstudentstheyarewritingforEnglishspeakingreaderswhohavenotvisitedChina.Studentscanfollowthestructureofthetextsinthecoursebookand,ifpossible,illustratetheirtextwithasuitabledrawingorphotograph.Whenthegroupshavefinished,theycanexchangepapersforotherstoread.

Extension

Students,workingindividuallyorinpairs,carryoutaresearchproject(usingreferencebooksortheInternet)tofindoutaboutaseasonalfestivalinanothercountry.Studentsthenprepareashorttalkaboutthisfestivaltogivetotheclass.

高三英语课程教案（精选篇6）

Wishyouwereherelanguagepoints

Welcomereading

1.Iwishyouwerehere.

wish后面跟宾语从句，从句中要用虚拟语气，即时态往前推一格，be动词改成过去式时，用were。

IwishI____were___(be)ascleverasyou.(现在)

Howhewishesthathe____hadpassed_____(pass)theexamlastterm.(过去)

HowIwishI_______would/could/mighthave____(have)agoodholiday.(将来)

2.incaseconj.“以防，万一”，引导条件状语从句，或adv置于于句末，作状语

incaseof+名词或代词

inthatcase要那样的话inanycase无论如何innocase决不

(1)Johnmayphonetonight.Idon’twanttogoout____incase___hephones.

(2)You’dbettertakeanumbrella___incaseof__________therain.

(3)You’dbettertakeanumbrella_____incase________itrains.

(4)Idon’tthinkI’llneedanymoneybutIwillbringsome___incase_____.

(5)Ihopeitwillbefinetomorrow.____Inthatcase____,wecangooutforapicnic.

(6)It’stoolateinanycase.无论如何太晚了。

(7)InnocasewillIgivein.我决不投降。

3.arrangeVt./Vi.安排，准备arrangementn.

arrangesth.arrangetodostharrangeforsb.todo

(1)我们会安排好一切的。Wewillarrangeeverything.

(2)我已经安排今晚同他们见面。I’vearrangedtoseethemtonight.

(3)我已经安排玛丽去机场接你。I’vearrangedforMarytomeetyouattheairport.

4.Weeatanddrinkwhatevertheydo

Whateveradv./conj.可引导名词性从句和状语从句

(1)nomatter+who(m)/where/which/what/how/when..=wh-+ever均能引导让步状语从句

WheneverhecomestoBeijing,hewillvisithisteacher.=Nomatterwhenhecomes…

(2)引导主语从句和宾语从句只能用who(m)ever,whatever,whichever,不可用nomatterwho(m),nomatterwhat,nomatterwhich

(3)however=nomatterhow引导让步状语从句时，常与形容词与副词连用

Haveatry：

(1)Nomatterwhathesays,Iwon’tbelievehim.=Whateverhesays,Iwon’tbelievehim.

(2)Youcaneatwhateveryouwant.

(3)Whoeverbreaksthelawshouldbepunished.

(4)However/Nomatterhowdifficultthejobis,wemusttryourbest.

5.supply

v.供应，供给supplysthtosb=supplysb.withsth

providesthforsb=providesbwithsth提供

offersbsth=offersthtosb(主动)提供

(1)Themediasupplieslotsofinformation__to______useveryday.

=Themediasuppliesus____with_____lotsofinformationeveryday.

(2)ApipelinewillbebuilttoDsomeeasternprovincesgas.

A.sendB.provideC.supplyD.offer

n.供应，供给，供给物thesupplyofsth

(1)Thewatercompanycutoffthe_supplies____ofwaterfornogoodreasons.

6.scarevt.惊吓，使害怕，使恐惧adj.scared惊恐的;scary令人惊恐

bescaredat….对…感到害怕.bescaredtodo害怕做…scareaway吓跑

1)Hisidea__scared_____me.2)She__wasscared___atthestrangenoise.

3)Peoplekeepadog_toscareaway________thieves.

4)Heisscaredtogooutaloneatnight他害怕晚上出去。

5)Itwasa__scary___storyandchildrenwerescared_____aftertheyheardit.

7.upclose

close:adj(时间，空间上)接近;亲密的;仔细的，严密的adv靠近地常与to连用

closely:adv仔细地,严密地

Ournewhouseis__close___totheschool.JaneandIare__close____friends.

Itwasrainingheavily.LittleMaryfeltcold,soshestood_close_____tohermother.

Shestood__close___toherteachersothatshecouldwatch__closely___.

Thepolicemanexaminedhisroom__closely___.

Ourhealthiscloselyrelatedto(和…紧密相关)ourdiet.

8.tirevt.使劳累/使厌倦adj.tired困倦的，厌烦的;tiring令人厌烦的

betiredof….厌倦…betiredfrom/with…因…疲劳

Toomuchworktiredme(out)._____太多的工作使我筋疲力尽。___

Iwastiredfrom/withtoomuchwork._____我因为太多的工作而劳累。_______

HewasverytalkativeandIwastiredoftalkingwithhim.__他太健谈了，我厌倦和他讲话。__

Hisspeechwastiring.Ican’tputupwithit.他的演讲令人厌烦。我无法忍受下去了。

9.It’sthebiggestdesertintheworld--thesizeoftheUS.

thesizeoftheUS=aslargeastheUS=thesamesizeoftheUS

倍数表达法Aisonce/twice/threetimes…as+原级+as+B

Aisonce/twice/threetimes…比较级+thanB

Aisonce/twice/threetimes…the+名词(size/length)ofB

新图书馆是老图书馆的4倍大。(3种表达)

Thenewlibraryisfourtimesaslargeastheoldone.

Thenewlibraryisthreetimeslargerthantheoldone.

Thenewlibraryisfourtimesthesizeoftheoldone.

9.Thesuncanbesobrilliantthatyou’llneedtokeepcoveredoryou’llgetburnt.

getdone表被动

(1)Hiscargotstolen(steal)attheweekend.

(2)Ourcargetscleaned(clean)aboutonceeverytwomonth.

(3)Shegotpaid(pay)beforeshewentonaholiday.

Wordpower,Grammar,Task

10.强调句型基本形式为：Itis/was+强调部分+that+其他部分

强调部分可以是句子的主语，宾语，状语，状语从句等。

其特征是去掉Itis/was…that…句子依然成立。

Eg.Itisinthegardenthathispartywillbehold.

ItisTomthat/whohelpedusintheaccident.

ItwasbecausehisfatherchangedhisjobthattheymovedtoCalifornia.

是他昨天送那个男孩回家的。Itwashethatsenttheboyhomeyesterday.

是上个星期天小张买了辆车。ItwaslastSundaythatXiaozhangboughtacar.

是因为他妈妈生病他昨天没来上课Itwasbecausehismotherwasillthathedidn’tcometoschoolyesterday.

是直到他回来我们才知道这个消息Itwasnotuntilhecamebackthatweknewthenews.

11.totaladj.完全的，全然的，全部的，总计的

It’satotalfailure._这是一次彻底的失败.Theroomisintotaldarkness.__房间里一片漆黑。

Canyoutellmethetotalnumber总数

n.总数，总计

Whatdoesthetotalcometo__总共有多少___Thereare50studentsintotal.__总共50名学生。

Project

12.reach:v/n够得着，延伸，达成

(1)Vt.WereachedBeijingtoreachanagreementyesterday__到达____;达成(协议)

到达某地：reachsp.=arrivein/atsp.=gettosp.

Canyoureachthebookforme__拿______

Youletterreachedmeyesterday.__寄到_____

Vi.Thelandreachesasfarastheriver.________延伸_______________

高三英语课程教案（精选篇7）

一、教法建议

【抛砖引玉】

同学们将通过本单元的阅读课文“MiluDeerReturnToChina”,深刻认识并了解保护野生动物的重要意义。

单元双基学习目标

Ⅰ.词汇学习

四会单词和词组：atpresent,nature,common,recently,alive,yearbyyear,greatly,oneday,sick

三会单词和词组：increase,similar,equipment,disappear,period,research,protect,paint,deer,performance,putonperformance,oneafteranother

Ⅱ.交际英语

目的、意图、同意和祝愿

1.Whyareyoumakingthisjourney

2.Wearetryingtocollectthememoryforawildlifeproject.

3.Wewanttodo…sothat…

4.Whatisthepurposeofyournewproject

5.Wewanttodo…verymuch.

6.Thatsoundsagreatidea.

7.Goodluckwithyourtrip!

Ⅲ.语法学习

在本单元，同学们要理解并初步掌握现在进行时被动语态的用法。现在进行时的被动语态是由“由be的现在式(am,is,are)+being+过去分词”构成。现在进行时的被动语态是表示“某人或者某事此时正在被……”。如：Ateachingbuildingisbeingbuiltinourschool.

【指点迷津】

单元重点词汇点拨

1.deer鹿

Isawfourdeerintheforest.

〖点拨〗deer的单复数一样。单复数形式一样的名词还有：sheep,aircraft,police,cattle等。

2.increase增加;繁殖

Travelincreasesone’sknowledgeoftheworld.

Thenumberoftouristshasincreased.=Touristshaveincreasedinnumber.

〖点拨〗增加了百分之几常用介词by连接。Thepopulationofthistownincreasedbyfivepercentlastyear.

另外，ontheincrease是“不断增加，正在增加中”。如：Trafficaccidentsincitiesareontheincreasethismonth.

3.similar类似的

Thetwoofthemaresimilarincharacter.

Acatissimilartoatigerinmanyways.

〖点拨〗besimilarto与……相似。又如：Goldissimilarincolourtobrass(铜)。

4.recently近来

Therecentlycompleted,35-story,four-starhotelisthetallestbuildinginthecity.

〖点拨〗recently在句中时，句子常用现在完成时。如：Haveyoubeenverybusyrecently

5.alive活着的;存在的

Who’sthegreatestmanalive

〖点拨〗alive;living;live;lively;life;lives这些词都有“活着”之意，它们的用法各不相同。

1)alive意为“活着”，侧重说明生与死之间的界限，既可指人，也可指物;可用来作表语，后置定语或宾补。虽有死的可能，但还活着。例如：

Thebadlywoundedsoldierwasstillalivewhentakentothehospital.

Heisdead,buthisdogisstillalive.他死了，但他的狗仍然还活着。

Nomanaliveisgreaterthanhe.在活着的人中没有人比他更伟大了。(注：此时alive含有“在所有活着的……之中”)

Hewantedtokeepthefishalive.他想让鱼活着。

2)living意为“活着”强调说明“尚在人间”，“健在”，可用来指人或物，作定语或表语。例如：

ComradeWangisreallyalivingLeiFenginourcountry.

Myfirstteacherisstillliving.我的启蒙老师仍健在。

Englishisalivinglanguage.英语的活的语言。

Alivinglanguageshouldbelearnedthroughlisteningandspeaking.

Heisregardedasoneofthebestlivingwritersatpresent.他被认为是当代活着的的作家之一。

注意：living前加上the,表示类别，指“活着的人们”。例如：Thelivingmustfinishtheworkofthosedead.活着的人必须完成那些死去的人的事业。

living还可用于短语，例如：makealiving谋生。

3)live“活着的”，通常指物，不指人，常用来作定语放名词的前面。还指“实况转播的”。例如：

alivewire有电的电线，alivefish一条活鱼。

Doyoulikealiveshoworarecordedshow你是喜欢直播还是录音。

Hesaidhehadseenalivewhale.他说他看见过活鲸鱼。

makea/one\slivingby+ing通过干……谋生

4)lively则意为“活泼的”，“活跃”，“充满生气的”，可作定语、表语或宾补，既可指人，又可指物。例如：

Jennyisalivelygirl.詹妮是个活泼的女孩。

Everythingislivelyhere.这儿一切都生机勃勃。

Hehadastrangewayofmakinghisclasseslivelyandinteresting.他有一种奇特的方法，使他的课生动有趣。

5)life是名词作生命可数，作生活不可数。其复数是lives。类似把-fe变为-ves的还有：wife,shelf,leaf,half,loaf,thief,knife,wolf,self.

Iprefercountrylifetocitylife.

Thesechildrenarefulloflife.这些孩子充满火力。

Manypeoplelosttheirlivesintheaccident.

allone\slife一生，truetolife栩栩如生，inone\slife在……的一生中，comebacktolife苏醒过来，live/leadahappylife过着幸福的生活。

单元词组思维运用

1.makeatripto到……旅行

TheyareleavingtomorrowtomakeatriptoHangzhou.

注意：“去……旅行”还可以用takeatrip,haveatrip,goonatrip,makeajourney。

2.collectmoneyfor=raisemoneyfor为……筹集资金;为……募捐

TheseYoungPioneersaretryingtocollectmoneyforawildlifeprotect.

3.putonperformances演出

Youhaveputonafineperformance.

Theperformanceputonbytheseniorclasswasadance.

4.atpresent=forthetimebeing目前;现在;如今

HowmanyresearchcenterarethereatpresentformiludeerinChina

5.dowith处理;对待

Whatdopeopleplantodowiththemiludeerinfuture

注意：dowith常与what连接使用，dealwith常与how连接使用。

6.toomanyof太多的

Toomanyofthedeerhadbeenkilledandtheydisappeared.

注意：somany和toomany的顺序。toomuch修饰不可数名词。如：Toomuchofsuchrainwillruinthecrop.

7.yearbyyear年复一年

Theylikedthecoolwetweatherthereandtheirnumberincreasedyearbyyear.

Weshoulddoeverything