2023年-《安塞腰鼓》说课稿

第页2023?安塞腰鼓?说课稿?安塞腰鼓?说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿打算工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的?安塞腰鼓?说课稿，希望对大家有所帮助。

?安塞腰鼓?说课稿1

我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课?安塞腰鼓?。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。

一、说教材

本单元选编的几篇文章，从不同侧面对学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。

?安塞腰鼓?是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之四、说教学程序

〔一〕导入新课

出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？

学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡〞在哪里吗？

明确后导入：“今日我们将随外乡作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领会那动人心魄的安塞腰鼓！〔板书课题和作者〕

〔这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活泼起来，顺当进入学习新课环节〕

〔二〕学习新课

我设计四个版块：将由浅入深，层层深化，层层解读。

第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。

1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。

〔使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫〕

2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。

既然“安塞腰鼓〞被称为“天下第一鼓〞，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。〔观表演视频〕

看后问：你有什幺感受？〔学生会说：气概磅礴，震撼人心等〕〔让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路〕

3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。

其次板块：听读课文，整体感知。

这一板块从“知内容、明结构、指导朗读〞入手，多角度对文本进行初步感知、解读。

我支配“视频听读〞，并设计问题引领学生绽开与文本对话：

1.请用“……的安塞腰鼓〞对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。〔可用文中内容答复〕

2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？〔明显不〕哪局部比拟明显？请选读一句或一段来读。〔目的是指导朗读，把握文章结构〕

第三板块：阅读课文，品读主体，领悟主旨。

这一板块通过朗读指导，品尝句段以及仿写训练，侧重实力目标与情感目标的实现。

1.出示易错字词，检测学生的预习状况。

2.品读主体句段，提高审美体验。

屏幕出示：请用“我喜爱……，因为……〞这一句式点评文章。〔可从多角度进行评价〕小组共享，代表发言。

在探讨沟通期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领悟主旨，体会民族文化内涵。

〔1〕“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿〞句：排比、比方修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热情的特点。〔教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写〕我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求学生仿照此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生实力的提高与学问迁移。

我刚好强化胜利意识，鼓励创新，并在欣赏老师范文后强调：有了好的内容，必需要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。

〔2〕在品读中我适时引出“击鼓的后生〞：重点体会“搏击〞的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们究竟想摆脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？

使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地究竟是怎样的感情的思索？

最终明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫困落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！

〔3〕在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个

安塞腰鼓！此句贯穿全文，剧烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。〔至此，文中重难点的突破水到渠成〕

〔4〕学习不能满意于课本学问，我适时引入课外资源，培育学生酷爱民族艺术的思想感情。

“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌〞，如今的黄土高原人民早已褪去贫困的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的朝气与活力。他们将用生命和力气搏击出更辉煌绚丽的生活！

〔在这一环节，学生在老师的指导、鼓励，示范下，自然理解了文章主旨，领悟了作者的写作意图。同时也培育了学生觉察，探究，解决问题的实力，为他们接着学习和终身学习打下了坚实的根底〕

第四板块：课堂总结，布置作业：

〔1〕出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。

〔2〕作业：运用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！〔进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣〕

〔3〕最终我设计了这样的结束语：通过?安塞腰鼓?的学习，给了我们这样一些启示：

“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚毅的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己将来绚丽美妙的生命之鼓！〞

〔4〕为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：

左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，哺育了这样一群粗暴豪，坚韧不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。

这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。

好的板书是师生共同才智的结晶，是课前预设与课堂生成的完备结合。

?安塞腰鼓?说课稿2

今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书七年级下册第四单元的?安塞腰鼓?。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个局部进行说课。

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面对学生展示了各种各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

2、学习目标和重点、难点确实立

依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，培育主动向上的生活看法。2、品尝课文语言的气概、节奏与激情。3、驾驭“三读〞式散文阅读赏析方法。

重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品尝课文语言的气概、节奏与激情。2、理解文中一些句子的深刻含义。

二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，在启发式、探讨式教学的根底上，结合创新教化理论，语文课堂教学模式也应当由“课文解析型〞模式向“活动建构型〞模式转变，详细表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式〞〔设计琐碎问题假设干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案〕向“话题式〞〔提炼少量话题，组织探讨沟通，目的是通过学习活动促进学生建构生成〕转变。在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，沟通看法。依据“大语文观〞的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作实力，深化对学生心灵的影响。

三、说学法

老师不仅要奉献，更要教给学生觉察真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的"凡为教者必期于到达不教"的目标。

本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿，由初读感知，到品读美句，再到解读难句，“三读〞之后的“一写〞，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以"探讨法"引导学生在自主学习的根底上，主动参加，合作探究。注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。不求全，不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。

四、教学过程

教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性──对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注意，即注意情境创设，为对话营造气氛；注意朗读感知，为对话夯实根底；注意内外勾连，为对话丰富内涵；注意特性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达实力培育，这是对话活动的重要目的。为了能很好地表达对话性，语文课堂教学模式也应当由“课文解析型〞模式向“活动建构型〞模式转变，详细表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式〞〔设计琐碎问题假设干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案〕向“话题式〞〔提炼少量话题，组织探讨沟通，目的是通过学习活动促进学生建构生成〕转变。

这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！〞设定话题。师生围绕一个“好〞字，生发出三个子话题绽开对话沟通：“好鼓〞，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文〞，侧重于对课文美丽语言的品尝；“好创意〞，侧重于创设特定情境激发学生的创立力。对话沟通的目的在于达成新课标提倡的三维教学目标。

学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲〞，体验到它所宣泄的生命的力气，潜移默化之间养成主动面对生活的情感看法和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体会其中的气概、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文学问得以落实，阅读技能得以培育。由初读,整体感知安塞腰鼓艺术形象，到品读美句，感受文中排比句的气概、节奏与激情,再到解读难句，合作探究，领悟文中写意语句的内涵,逐步深化的“三读〞，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的根本步骤及方法。“三读〞之后的“一写〞〔广告创意〕，适当让学生参加评价，进行生间互评，这样会更加有利于学生语言表达实力的提高。既表达了读写结合、学用结合、课堂与生活结合的教学原那么，又由于创设了贴近学生实际、富有时代气息的写作情境，给了学生驰骋想像力的较大空间，极大地激发了学生创立的欲望。不少学生作品宣扬意象精确，语言简洁明快，构思富有创意，使本节课由于生成了新的教学资源而显得较为丰实。

?安塞腰鼓?说课稿3

教材简析：

?安塞腰鼓?是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，支配在六年级上册第四单元“民风民俗〞这一主题中。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息〞可以分为三个局部，呈现出“静——闹——静〞的表演过程。通过表现安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力气等来赞美黄土高原人粗暴、豪迈、开放的性格。?安塞腰鼓?一文，其最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。学习?安塞腰鼓?，绝不是为了记住“安塞腰鼓是怎样一种鼓？这种鼓怎么打的？姿态怎样？〞等这些学问，更重要的是学习作者刘成章如何抓住关键词句来描绘安塞腰鼓的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何将黄土高原上男儿的激情淋漓尽致的宣泄出来，如何组织文章的结构等，从而懂得这样运用语言的所以然，驾驭渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

针对课文的特点，我在教案中作了以下支配。

教学重点：

通过各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。并在朗读中，逐步理清课文脉络。

教学难点：

引导学生联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，并勇于发表自己的见解。

教学策略：

1.构建对安塞腰鼓“生命之劲〞的追索主线，奠定教学的情感基调，引领学生一步步深化感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

2.“读〞贯穿教学的全过程。这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言。我借助各种形式的朗读，意在教会学生在读中悟、悟中读，读出自己特有的感受，产生独特的体验，感悟到文章语言的魅力。

教学过程：

结合六年级学生已经具备肯定的读、说、写等实力的特点，我抓住“好〞字，组织学生和课文绽开对话，以“生命之劲〞为情感主线，设计了“感好鼓〞“品好句〞“读好文〞“写好词〞四个教学环节。

“看好鼓〞环节是一个课前与课上相融贯穿的局部，由于生活中学生对安塞腰鼓缺乏根本的感知，因此，我首先在课前以国庆60周年庆典上安塞腰鼓舞蹈画面和热情的音乐，在视觉上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壮阔，再在回忆课文内容——〔

〕的安塞腰鼓中，读一读带“劲〞儿的词中，初步形成情感基调：安塞腰鼓强盛的“生命之劲〞。

“品好句〞环节，那么主要借助范读、自由读、轻声读、默读、分声部读、理解后读等各种方式的朗读，给学生设计了一系列去文本中找寻“生命之劲〞的活动步骤：找一找带“劲〞儿的句段、品一品带“劲〞儿的文章结构。不动笔墨不读书，有意识地引导学生画出富于感染力的语句，并采纳多种方式反复诵读，感受排比、反复的作用。第六自然段“骤雨一样，是……〞，句式极为特殊，我设计了一处小练笔，让学生进一步感受这种排比中含比方句子，被描写对象显得形象生动、句式特殊整齐有力的特点。借助反复，让学生进一步感知作者对安塞腰鼓的赞美及对黄土地上的人们的赞美。议一议难句环节，那么尝试提升学生合作学习的实力和效果，

“读好文〞环节，师生合作朗读演练，更是对文本进行全面把握并充分表现安塞腰鼓“生命之劲〞的本色演绎。

最终的“写好词〞，那么是在训练并检验学生对文本内容的归纳、情感的把握、文本语言的运用状况。解说现场的真实再现，让学生有一种亲历其中的兴奋，对安塞腰鼓“生命之劲〞巨大感染力的体验也能更加真实。再辅以“从?安塞腰鼓?中，我读到了……〞为话题沟通阅读感受或体验〞等作业，让这一环节成为既是对学生语言文字运用实力提升的一个考验，更是对作家刘成章散文?安塞腰鼓?文本体验之旅的又一次升华。

基于种种缘由，感觉自己对文本及教学的把握还不是特殊到位，不当之处，欢送大家指责指出。

?安塞腰鼓?说课稿4

一、教材分析

1、教学内容

本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力气的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品尝铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热情颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思索。

2、教材的地位、作用

?安塞腰鼓?是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有?姥姥的剪纸??牛郎织女?两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难觉察，教材的细心旨在通过体会作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步相识生命的力气和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下根底。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、实力培育上，都起着非常重要的作用。

3、教学目标

a、学问目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

b、实力目标：培育学生的阅读、欣赏实力，学习有感情地朗读课文。

c、情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

4、教学重点、难点

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

二、教学思想

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。豪迈粗暴的动作改变，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。

根据新课标的解说，语文教化的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思索，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探究与创新，注意听说读写思实力的综合训练等。民族性那么包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教化的三大特点，应当成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培育语感作为本课的根本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流淌的过程，有机渗透生命情感的教化，使学生特性得到生动活泼的展示。在教学中采纳建构主义理论的教学设计原那么：主动性原那么、情境性原那么、协作性原那么、体验性原那么，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美妙的的意境，培育欣赏实力，并且从美妙的意境中感悟人生。

三、教学方法

基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品尝作者创立的意境，然后思索探讨从中领悟的对生命力和人生的相识并拓展训练。因此，本文采纳的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品尝语句、探讨合作等，配以多媒体课件协助。其中于以诵读、赏析、探讨为重。课型为赏析合作式。

真正的诗歌是须要反复咏唱的，这是?诗经?以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓〞的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习?安塞腰鼓?而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。

“安塞腰鼓〞所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解〞，不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所觉察有所相识。通过探讨合作，表述自己对人生的思索。

四、媒介的运用

1、利用媒体引导学生更好、更快地进入文本情境。

2、利用录像填补学生生活体验的空白，更好地感悟文章主题。

3、利用多媒体进行教学资源的拓展与扩充，变理性讲解为形象感知。

4、利用媒体引导学生进行相识的重构，真正促进学生思想力的变革。

五、教学流程

一、情境导入

1、今日让我们接着走进这黄土高原上的艺术奇葩——安塞腰鼓

2、〔播放腰鼓的声音〕听！安塞腰鼓响起来了，此时，寂静在你心中的画面也肯定活起来了、舞起来了、动起来了，你仿佛看到了什么？

二、感受“搏击〞

1、这奇伟磅礴的安塞腰鼓啊，是“搏击〞出来的。板书：〔搏击〕你能找到干脆描写后生们搏击的句子吗？、

2、沟通并出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。

3、一连用了三个搏击，你能读好吗？这三个搏击有什么不同？再读好句子。

4、这该是一种怎样的搏击啊，让我们沉下心来，去字里行间找寻后生们搏击的身影，倾听他们搏击的声音，把握他们的搏击的脉搏。细细读文5—16小节，划出相关句子。

沟通并相机学习：

学习5—8小节。〔重点学习一组排比句〕

〔1〕读读这组排比句，你有什么感受？〔有气概、有节奏、都是比方句〕

〔2〕能把他们读好吗？练读。

〔3〕指名读第一句：“骤雨一样，是急促的鼓点〞

〔4〕指导：想象一样骤雨是什么样的雨？〔很大，很急，噼里啪啦的声音〕这里把鼓点比作了骤雨，一边想象一边把这句话读好。

〔5〕读这段文字时，要联系前后，比照着读；联系生活，想象着读，你才能读好。照着这个方法，自己练读其他几句。

〔6〕指名读，齐读。

〔7〕这是作者笔下的炙热、火烈的舞蹈，想亲眼看一看吗？〔播放录像〕

〔8〕你能照着这段文字的形式与韵味也写一写。仿写________一样，是____________。

〔9〕你能把你写的句子读好吗？指名几位同学，顺接文中的排比句，完成新的一组排比。

〔10〕引读：这腰鼓，使冰冷的空气马上变得——，使安静的阳光马上变得——，使困倦的世界马上变得——

〔11〕变换句式读，这腰鼓，燥热了——，飞溅了——，亢奋了——

〔12〕怪不得作者由衷的赞美——好一个安塞腰鼓。

学习9—11小节。

〔1〕指名读。

〔2〕这里两段话中用了六个“隆隆〞，为什么要反复？

〔3〕把你体会到的送到句子中，读好。

〔4〕男、女生读。

学习15小节。

〔1〕指名读，你有什么感受？

〔2〕变成诗的形式读。

〔3〕让我们把目光聚焦在这个词上——“战栗〞

〔4〕什么是战栗？能给它找个近义词吗？

〔5〕令人战栗的究竟是什么？〔生命的力气、强盛〕

〔6〕齐读12小节，感受生命的强盛和活泼。

六、升华“搏击〞

1、这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗？读读文章的17小节。

2、你觉得他们还在搏击着什么？结合课前搜集的黄土高原的资料说一说。

3、学生沟通。

4、〔播放黄土高原影像〕师旁白：这就是黄土高原，这就是“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天〞的黄土高原；这就是“荒河袒露无寸土，可怜江山贫到骨〞的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。

5、你能说说他们还在搏击什么呢？〔贫困、命运、土地、生活，人生〕

6、在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的……

7、一齐读好17小节。

8、师读：18—20

9、播放安塞腰鼓的声音。

10、这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方？

?安塞腰鼓?说课稿5

各位评委，大家好！

今日我抽到是刘成章的?安塞腰鼓?，它是人教课标语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识，提高学生的文化素养，陶冶情操。?安塞腰鼓?借安塞腰鼓磅礴的气概，启发对生命的体悟和思索。

由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力气的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气概和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气概，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。

依据设置的教学目标，确立了在朗读中，体会安塞腰鼓的气概作为教学重点和难点。主要意图是：在朗读中，习得朗读的方法和技巧，依据?语文课程标准?，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感。突破的方法是：老师先示范，再让学生学读，通过反复实践，驾驭朗读方法，在朗读中，体会安塞腰鼓的气概。

依据目标的设定，重难点确实定，我主要依据本文的特点和学生的短板，以及?语文课程标准?，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，因此，又采纳了品析法。

为帮助教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用ppt展示出来，清楚而直观。

基于教法，学生学法的构思是：学生先朗读，初步体会和感受，然后由老师示范、引导，完成朗读品析。这样做的意图是：学生先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美妙的，或是缺憾的，都会在老师的示范和不断地实践下，得到优化。这样选择的依据是?语文课程标准?，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，以及学生的短板，确立了朗读法。学生只有与他人在学习过程中，不断共享，才能取长补短，最终得到进步，因此，采纳了合作学习法。

依据教学目标，教学重难点和教法、学法，我设计了以下教学流程：

导入环节：从特点、成就、影响动身，快速引发学生的求知欲，为下面两个活动的开展，做好铺垫。

说初读感受环节：此环节的意图是：关注学生阅读文本后的最初感觉，也是对的整体感受。主要构思是：先做示范，然后让学生表达。为关注学生的特性特征，一方面对活动进行示范，另一方面，从课文中找词语、短语和句子，让不同层次的学生有话可说，从而就让不同层次的学生均能得到开展。

说朗读感受环节：此环节的意图是：老师先对的脉络进行阐释，主要是明确5—27段的重点，只有朗读好这一局部，才能真正体会安塞腰鼓的气概。然后在示范与实践中，习得朗读方法，最终，对课文中反复出现的句子，进行扩展，表达朗读后的体悟。主要构思是：先阐释思路，明确方向；然后朗读实践，体会特点；最终句式说话，表达感受。为关注学生的特性特点，采纳示范、引导，反复实践，让不同层次的学生均能得到开展。

在学生的朗读声中，结束本课的学习。

?安塞腰鼓?说课稿6

教材分析：

?安塞腰鼓?是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗〞，是教化孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。

遵照“新课标〞的根本理念，依据?小学语文课程标准?的详细要求，我确立了如下教学目标：

学问与技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮丽与大气。

3、能学习作者的“抓住典型场景表达〞的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。

4、能积累、背诵课文中的美丽句子。

情感目标：

能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。

3、能积累、背诵课文中的美丽句子。

教学难点：

1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。

教学具打算：

?安塞腰鼓?课件

依据教材的特点和六年级学生的语文素养，特殊是考虑到我们的学生对语言文字的理解实力，我对这篇课文的的教学实行了“以读为主，读中求悟，〞的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的美丽。

我对其次课时的处理是这样的：.

首先，细心设计导入。

我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓〞的迷人的魅力。然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的爱好，从而随着我一起走入了课文。学生在浓浓的壮阔的气氛中，极富爱好地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生始终在这样的情境中进行整篇文章的学习。

其次，我对学生进行多种形式的朗读训练；

由于本文是一篇极富激情的抒情性文章，所以对学生的促动很大，在情境中，学生的感情得到了升华。我引导学生进行多种方式的读，让他们在读中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。

第三，充分利用课件的优势；

情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。

起先，我利用多媒体播放?安塞腰鼓进京城?，为学生创设了一个浓浓的大气的气氛，让孩子们在这样的气氛中进入课文，结合课文的语言文字，起先感受作者的感情；

接着，在教学“场面美〞的局部时，我播放了国庆节安塞腰鼓天安门广场的表演视频，壮阔的场面，让学生直观地看到了安塞腰鼓的魅力，所以学生读课文就读得特别的动情，特别的投入。

最终，我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演，把课堂气氛推向高潮！在壮阔的场面中，在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。

在教学中，在老师的引导下，学生是这样学习：

1、读。进行了多种形式的读；在读中感受到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美……

2、写。学习作者的写作方法，运用排比句增加语势。不仅积累作者的美丽词句，而且运用这种方法进行句子练习，提高学生的写作实力。

一、导入；

课件导入情境，同时老师以饱含感情的语言进行导入，让学生很快进入课堂。

二、探究新知：

1、了解作者“抓住典型场景表达〞的方法；

2、从课文的语言文字中感受安塞腰鼓的壮丽〔重点〕；

3、结束课堂。

?安塞腰鼓?说课稿7

人才源自学问，而学问的获得跟广泛的阅读积累是密不行分的。古人有“书中自有颜如玉〞之说。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神〞等，无不强调了多读书广集益的好处。这篇初中一年级语文说课稿安塞腰鼓，希望可以加强你的根底。

一、教材分析

?我有一个梦想?是中学语文〔必修〕第一册第三单元的一篇课文。这是一篇政治演讲词，旗帜显明地提出了要求自由、民主、种族同等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文有助于提高学生语言表达实力、激发学生为实现志向不断奋斗的精神。

二、制定教学目标

教学目标制定的依据

1、课程的根本理念：“依据新时期中学语文教化的任务和学生的需求，从‘学问到实力’、‘过程到方法’、‘情感看法和价值观’三个方面动身设计课程目标。〞

2、新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应当具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的实力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比拟协调的开展。〞

3、新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议：“应借助文本例如来了解其功用和根本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。〞

4、单元学习指导与目标：“留意抓住演讲词的主旨和特点，分清逻辑层次，体会其中多样化的表现手法〞，“领悟、品位其中深刻的思想和精彩的语言〞。

1、删掉“一百年后的今日〞表达效果有何不同？

一局部生读〔读4〕：“然而一百年后的今日，我们必需正视黑人还没有得到自由这一凄惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族卑视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍旧生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍旧萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今日我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的状况公诸于众。〞

另一局部生读〔读5〕：“然而一百年后的今日，我们必需正视黑人还没有得到自由这一凄惨的事实，一百年后的今日，在种族隔离的镣铐和种族卑视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今日，黑人仍旧生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今日，黑人仍旧萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今日我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的状况公诸于众。〞

〔去掉后面三个“一百年后的今日〞，主要内容不变，但语气明显不如原文更有气概。作者为什么强调一百年后的今日说明黑人遭遇压榨的时间之长，增加了文字的感染力。〕

2、学生齐读其次段。

让学生体在朗读中体会排比句式的作用：

1、语言有气概。

2、感情充足。

3、〔结合演讲词这种文体〕会使听众受到鼓舞。

反复诵读

文中还有哪些地方运用了排比句式，找出来大声地诵读，并说说它们的表达效果。

采纳个别朗读与齐读相结合的方式〔必要时老师范读〕，在反复朗读中体会本文激情飞扬、极富感召力的语言特点，感受作者倾注在梦想中的真实情感和实现梦想的坚决信念。

拓展训练

让学生也以“我有一个梦想〞为题当堂训练写一段排比句〔不少于四句〕。几分钟后指定两生读自己的作业，师读自己写的，师生互评。

学以至用，提高语言表达实力。

布置作业

以“我有一个梦想〞为题，写一篇演讲稿，并试着把它演讲给家人听。〔如条件允许，可举办一次班级演讲竞赛〕

学写演讲词，切实提高运用语言文字的实力，初步学会演讲。

感谢你阅读初中一年级语文说课稿安塞腰鼓。

?安塞腰鼓?说课稿8

各位评委老师好，我今日说课的题目是?安塞腰鼓?，依据新课改的理念，我认为应当在教学中以“读——品——写〞为学习线索，抓住“语言〞和“情感〞两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品尝——理解——运用语言〞的任务，到达学生主动参加，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：

一、说教材

?安塞腰鼓?是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思索和相识，使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值。为学生今后的阅读、欣赏、审美打下根底。?安塞腰鼓?是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，奇丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品尝铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思索。

二、说学情

我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比拟剧烈，自主学习、探究实力强。虽然对散文的根底形式了解不深，但对阅读美丽诗意的散文有深厚的爱好。他们也积累了肯定的学习散文的阅历与方法，但在语言的品尝和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应当有所考虑。

三、说教学目标及难点的指定

依据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我打算以学定教，这样制定教学目标：

学问与实力目标

1、学习排比、叠句手法、比方的修辞，理解其作用，品尝理解文中有关语句表达的深刻感情。

2、培育学生的阅读、欣赏实力、学习有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延长激发对人生的思索。

情感看法与价值观目标：

品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思索，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏坚韧。

对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终恒久明晰了的大彻大悟〞、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！〞的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。

四、说教法和学法

为完成教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。

1、基于本课的特点，以声感人的主线。我采纳的教法指导思想是：激发学生学习的爱好，引导他们主动思索。主动参加、自主解决问题，采纳情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体协助教学。其中以诵读、赏析、探讨为重、课型为赏析合作式。

2、真正的诗歌是须要反复咏唱的，这是?诗经?以来的传统，散文亦复如此。指导学生从朗诵中感受音美、形美、意美。所以在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生〞的指导思想，提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读法、探讨法、勾画圈点读书法。

有这些教法和学法，学生在老师的指导下肯定能顺当完成教学任务。

五、说教学过程

课堂教学我打算从以下5个环节绽开。

环节1、导入新课

通过调查得知，绝大局部学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟识，我在导课时先用多媒体展示安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知，以此引出文章，激发学生对课文内容的学习爱好。

环节2、朗诵课文，整体感知〔鼓舞飞扬〕

为了满意学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“好一个声音〔气概、舞姿、场面〕的安塞腰鼓〞这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读文章，学生能很快完成填空。

给出的答案可能有：“声音铿锵有力、气概大气磅礴、舞姿态烈奔放、场面恢宏壮阔。〞这样既培育了学生独立阅读的实力，也熬炼了他们的思维实力，到达初步整体感知课文内容的目的。同时熬炼了学生的概括实力。

环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。

在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的语言。在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。

“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜爱这句话的理由？〞

学生有可能找到的语句有：〔我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展示出来〕

1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〞学生会说出比方、排比的修辞及作用。

▲我就势指导学生，通过感悟“骤雨〞、“旋风〞、“乱蛙〞的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的矫捷。通过比照“火花〞与“星星〞的不同特征、感受腰鼓的热忱与活力，品“斗虎〞一词，引导学生想象斗虎的场面，联系与虎有关的成语，比方：生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。

2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一个安塞腰鼓！〞

▲学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气概，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着〞“隆隆隆隆〞的鼓点朗诵这段文字，语调高亢、欢快、充溢活力，感受安塞腰鼓的气概与朝气。

3、“使人想起：日落照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终恒久明晰了的大彻大悟！〞

▲在这里我设计了一个“你想起了什么〞的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的实力，绽开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：举国庆祝春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。

4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！〞

▲这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激扬的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13段，配以背景音乐。

环节4、探究质疑，挖掘主旨

理解相关语句的内涵是本文的教学难点、这个问题解决了，文章的主旨也就会清楚起来，教学难点也就突破了。结合上面环节，学生会提出质疑：

1、“晦暗了又明晰〞是什么意思？

2、“摆脱了、冲破了、撞开了〞什么？

我刚好用多媒体展示相关背景资料。

正如古人所说：“学成于思，思源于疑〞，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。更是胜利的关键！让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见解，从而得出本文主旨：

歌颂生生不息、奋勉向上、斗志昂扬、热忱奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。

完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈……〞段落，让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。

环节5、延长感悟

听了、读了、品了安塞腰鼓所呈现出来的奋勉向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联系自身，从中有何收获？引导学生走出课堂、关注社会、关注自我开展。

我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中结束本课。

环节6、作业布置

搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事。

这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了学问结构。

六、板书设计

依据以上教学过程，我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，同时也便于学生理解和记忆。

各位评委老师，以上就是我本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位老师赐予指责指正！

?安塞腰鼓?说课稿9

今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书七年级下册第四单元的?安塞腰鼓?。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部进行说课。

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

本单元选编了?社戏??安塞腰鼓??观舞记??竹影??口技?等几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面对学生展示了各种各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

2、学习目标和重点、难点确实立

上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生看法，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：

(1)理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

(2)学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。

(3)通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。

二、说教法

由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，结合创新教化理论，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。另依据"大语文观"的要求，在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作实力，深化对学生心灵的影响。

三、说学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师那么交给学生觉察真理。教给学生学法正是实现叶老提出的"凡为教者必期于到达不教"的目标。

本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以"探讨法"引导学生在自主学习的根底上，主动参加，合作探究。注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。不求全，不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。

四、教学打算

1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。

2、教具打算：多媒体课件〔苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出〕

五、教学程序

〔一〕导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气概，让我们观看一段?安塞腰鼓?的视频，一齐感受其中的生命律动。

〔好的导入如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习〕

〔二〕学习新课

新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学效劳的思想，转变师生角色，真正表达师生同等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参加者，深化学生群体，与学生一起学习，共同探讨，相机点拨、引导，激发学生学习的爱好与热忱。

依据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，我将大局部学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、探讨而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。

第一板块：初读课文，整体感知。

这一板块从下几个方面入手，"知内容"--里；"明结构"--表；"寻美点"--里。这样的设计主要想从不同角度对文本进行解读，整体对文本进行初步感知。

1、知内容。

给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中觉察的问题，在老师的点拨下相互沟通探讨。然后用"……的安塞腰鼓"对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现学问目标。

2、明结构

文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

〔好一个安塞腰鼓〕

这是文章内容与结构上的核心句。目的是培育学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的"脉"。

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用"美，你看〔听〕……"的句式表达出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们"生活中不是没有美，关键要有一双觉察美的眼睛"的真谛。

其次板块：精读文章，品尝语言

在这一板块中，主要是采纳"朗读"策略，在老师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现实力目标与情感目标。

1、指导学生实行"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。〔所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比拟、品尝其中的美。〕

出示幻灯，老师示范。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

2、指导学生实行"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

出示幻灯，稍作总结。

第三板块：品读文章，学用语言

这个板块主要是通过学生再品读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。在侧重于实现情感目标的同时，学用课文句式，段式。并试图将学生作文与课文结合起来，升华情感，渗透人文精神，实现学生实力的提高与迁移。

学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品假设干，并赐予嘉奖。

最终，布置作业，让学生找自己喜爱的段落，并熟读成诵。目的是进一步理睬并学习本文的语言样式。

现在我说说本文的教学设想与板书，本文我摒弃了老师的具体分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精髓和美丽的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线。因而，本文的教学具有极大的开放性，敏捷性与不行预知性。要求老师参加到学习中去，成为学习的促进者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。

?安塞腰鼓?说课稿10

敬重的各位评委、各位老师：

大家上午好！我来自广安试验中学，我叫周璐。我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课——?安塞腰鼓?。以下我将从“教材分析教学目标——教学重难点——教法学法——课时支配——教学程序〞等多方面对本课进行说明。

〔一〕教材分析：

本册教材接着以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，如?社戏?中的乡村戏剧；?口技?中的民间传统艺术；?竹影?中的绘画艺术；?观舞记?、?安塞腰鼓?是舞蹈艺术，表现了显明的民族特色。

本课作者刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要主动投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。

二、教学目标：

依据?语文新课程标准?的要求，结合七年级学生实际认知水平和参加实力根底，新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类〞“提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观〞依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

1、学问与实力：品尝本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充足的语言气概，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

2、过程与方法：培育学生的阅读、欣赏实力，学习有感情地朗读课文。

3、情感看法与价值观：体会安塞腰鼓的恢弘气概，感受西北汉子的奔腾力气，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。

三、教学重难点：

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

1、重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品尝充足的语言气概。

2、难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。

四、教法学法

：新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

教法：朗读鉴赏法、美文点拨法、合作探究法。将感受体验与合作沟通结合起来，在课堂学习过程中渐渐提升情感看法价值观。

学法：诵读赏析法、合作探究法，让学生自主进入文本，读出感受，发表见解，全情投入。对于觉察的问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。

五、课时支配：一课时

六、教学打算：1、初读课文，梳理字词2、收集作家以及课文资料

七、教学步骤：

一、创设情境，激趣导入

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓〞。下面请看……

〔播放多媒体课件—安塞腰鼓表演片段让学生〕

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！〞今日我们学习陕北作家刘成章写的?安塞腰鼓?这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。

二、预习检查，夯实根底

三、朗读课文、整体感知

内容：首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读。

(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)

过渡：请同学来描绘一下刚刚所看到的表演；你想到了什么？

刚刚，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越，下面让我们绽开想像的翅膀，从刘成章的文字中体会激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一局部。

过渡：刚刚**同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。〔播放课文录音〕

2、引导学生划分结构层次。

过渡：大家喜爱安塞腰鼓吗？大家喜爱作者的描绘吗？

让学生在文中找出自己最喜爱的局部，并说出理由。〔分组探讨3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个局部，然后说出好在哪里。〕

过渡：文中主要描写的内容有哪些方面？从哪些方面在写作？

〔分组沟通、合作探讨〕

明确、板书：

第一局部：〔1--4〕击鼓前的预备阶段，蓄势待发。

〔5--13〕火烈的场面。

其次局部：〔5--27〕表演安塞腰鼓。〔14--17〕沉重的响声。

〔18--22〕击鼓的后生。

〔23--27〕梦幻的舞姿。

第三局部：〔28--30〕鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！〞

四、品尝语言、重点突破。

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。

2、精读其次局部第一层次。

播放范读片断〔配乐、配画面〕，指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。

〔1〕问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

〔排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。〕

〔2〕请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！〔增加气概〕

〔3〕骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。〔节奏感强，渲染动感形象〕

，?安塞腰鼓?说课稿6〔人教版七年级下册教案设计〕标签：初一下册语文教案大全,?安塞腰鼓?说课稿6〔人教版七年级下册教案设计〕,

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充足，富有感染力〕

〔4〕这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终恒久明晰了的大彻大悟！〔层层推动，一挥而就〕

〔5〕容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

〔移山倒海，气概磅礴〕

小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

过渡：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

〔个人体会，畅所欲言〕

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形〞；

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意〞；

“使人想起……使人想起……使人想起……〞——联想和想象是联结“形〞与“意〞的纽带。

八、课堂小结：

作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓〞的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

板书设计：〔见教学步骤〕

九、布置作业：

1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

2、拓展训练：描绘一个场面，竞赛、集市、演出、劳动等等。

教学回忆：

在本堂课的教学中，我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展示自己的情感、看法、价值观。只有将课堂还给学生，才能真正让学生在教学过程中表达主体性，只有注意个体的阅读和心灵的感悟，才能真正到达新课标“欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示〞的要求。

在语文教学上，我还有很长的路要走。

本次说课到此结束，请评委老师予以指责指正。

?安塞腰鼓?说课稿11

教材分析：

?安塞腰鼓?是九年制义务教化初中语文教材人教版其次册第四单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。

?安塞腰鼓?以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化的才智，吸取人类优秀文化的养分。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。

学情分析：

初一的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。

教学目标：

1、学问目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、实力目标：立足课文，注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培育学生合作探究的实力。

3、情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：

理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

教学难点：

理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。

教学流程：

一、动画导入，激发爱好

1、欣赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？

2、简介安塞腰鼓

3、简介作家刘成章及其作品

二、初涉文本，整体感知

1、自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓〞对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。

2、四人小组分工朗读，右上角的学生担当组长，边读边找寻文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在——〞的句式表达出来，再推选同学打算全班沟通。这个环节中学生可以自己选择感爱好的内容学习。比方，课文的其次局部是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜爱的来学习，一切以学生为主。

三、精读课文，品尝语言

主要是采纳"朗读"策略，在老师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现实力目标与情感目标。

1、指导学生实行"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。〔所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比拟、品尝其中的美。〕

如将文中的排比句改写成内容相同，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体会。

2、指导学生实行"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从字、词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，体会作者对语言的锤炼。在沟通的过程中，老师要适时赐予评价，并引导学生学会仔细倾听，对同学的答复进行肯定的点评。

四、拓展延长，内化语言

1、选择自己喜爱的句子或段落，读读背背

2、欣赏舞蹈?千手观音?，用自己的语言进行描述，试着用上排比、反复等修辞。

五、总结升华，布置作业

1、学生总结：说说自己的收获

2、老师总结，提出要求，布置作业

设计理念：

这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品尝语言，开展探讨性阅读，以较好地表达新课标的精神，实践新课标的理念。

1、突显主体地位，营造和谐的课堂气氛

学生是学习的主子，是课堂的主子。老师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创立条件。比方，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大都缺乏形象的、干脆的感受，对课文的理解可能也存在肯定的难度。因此，老师需利用多媒体协助教学，创设气氛，激发学生学习爱好，激活学生参加学习实践活动的内驱力和主动性。

同时，在课堂教学过程中，老师要重视觉察学生的每一点进步和胜利，并刚好赐予鼓励和欣赏，使学生体验到胜利的欢乐与喜悦，能更自觉、主动地投入到学习活动中去。如朗读课文，学生感情不到位时，可以鼓励说：“你读得很仔细，假设能把自己内心的感受也读出来，确定能更好，不信，你再试试！〞当须要学生齐读时，又可以鼓励：“老师始终信任，集体的力气大于个人，我们一起来读读这个句子，感受其奇妙的魅力。〞我想，老师在课堂教学中为学生的胜利而欢乐，为他们的困惑而出谋划策，真正成为学生学习的伙伴，学生有了平安宽松的学习气氛，学习效率也就事半功倍了。

2、化烦为简，构建简明的教学主线

课堂上的时间是一个此消彼长的定量，烦琐的提问应答，冗长的情节分析，会失落学生在课堂上的主体地位。教学时，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创立性，设计牵一发而动全身的问题，变“烦琐〞为：“简易〞，让学生有更充裕的时间去读去练，有更广袤的空间去思去想，有更大的学习能动性和自主性。?安塞腰鼓?一文，我设计了两个中心问题：〔1〕作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时，紧扣课文语言，说说对安塞腰鼓的初步感受。〔2〕你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成一条比拟简明的教学主线，从而支起整个教学框架，给学生以更多的学习时间和空间，还课堂的主动权于学生。

3、板块化软性设计，表达教学弹性

板块是指在一篇课文中比拟集中而又相对独立的大部件。软性设计是指在课堂的教学过程中，并不肯定是按事先的教学设计而一成不变的执行的，而是充分考虑到师生生命活动的多样性，教学过程的多变性，依据课堂的实际进展，刚好反响、调整教学设计，进行教学过程的现场生成。

?安塞腰鼓?的其次局部〔主体局部〕分别是从“雄伟的场面、雄壮的鼓声、击鼓的后生、秀丽的舞姿〞四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这四个角度的分水岭都是一句话“好一个安塞腰鼓〞。每位学生可以依据自己的喜好、理解实力，选择自己感爱好的板块研读，而且选择同一板块的学生可以一起学习研讨，取长补短，形成自己的感悟。沟通时，也不肯定要根据课文的先后依次依次沟通。学生对哪个板块最感爱好、感悟最深，就先沟通哪个，一切以学生为主，表达教学设计的弹性。

4、以读为本，读悟结合，敬重学生的特性体验

语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，对于文章中的情趣，也只有通过反复朗读才能体会。朗读是理解、感悟、积累语言的前提。?安塞腰鼓?是一篇气概恢弘的散文诗，对这样的文章，首要的就是要指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。对一些精致的语句，可实行“替换式品读〞、“评点式品读〞，从而感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。文中运用了大量的排比与反复，每一句“好一个安塞腰鼓〞的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景，这些须要在一次次的朗读中产生共鸣，得到提升，从而到达“情动于中而形于外〞的境界。

板书设计：

依据教学目标的详细要求，本着表达教学的重点、难点，清楚、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。

?安塞腰鼓?说课稿12

一、说教材

?安塞腰鼓?是闻名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。

教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培育学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟实力。

为了实现这一意图，