课堂语言及板书设计答案

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《课堂教学语言和板书设计》

第一章教学语言

第一节语言

一、语言的一般概念语言是人们表达意思，交流思想的工具。二、语言的种类

三、语言的教育功能（一）知识传授（二）思维训练（三）文化熏陶（四）情感交流其次节教学语言

一、教学语言的概念和意义

（一）教学语言的概念教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。

（二）教学语言的作用

教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品性陶冶作用

二、教学语言的特点（一示范性（二）行业性（三）科学性（四）艺术性（五）教育性三、教学语言的风格（一）影响语言风格的因素

1.质朴与绮丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简单与淋漓5.抽象与形象（二）教师语言风格的塑造

1.根据特性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格四、对教学语言的基本要求

其次章教学口语

第一节口语概述一、口语的概念和特点（一）什么是口语

口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。（二）口语的一般特点

1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保存二、口语的结构要素分析

（一）口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法

（二）口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿其次节教学口语

一、教学口语的特点（一）行业性和专业性（二）科学性和严肃性（三）教育性（四）艺术性（五）低速性

二、教学口语的作用（一）传递知识信息（二）交流思想情感（三）开发学生智力（四）进行教学调度

三、教学口语的种类和运用技艺（一）朗读语言（二）独白语言（三）对话语言第三节教学口语的训练

一、发音器官的训练（一）呼吸训练（二）共鸣的训练（三）口齿灵活性的训练二、表达技巧训练

（一）节奏和重音的训练（二）语气和语调的训练（三）情绪表达的训练（四）综合表达的训练

三、教师口语训练的途径和方法（一）模仿（二）录音反馈（三）对镜练习（四）讲演比赛和戏剧表演

四、教师口语表达的弊病及其矫治

（一）发音的弊病及其矫治（二）呼吸换气的弊病及其矫治

（三）口头禅过多的矫治（四）语言不流畅的矫治（五）多余动作的矫治

第三章教学书面语言

第一节书面语言概述一、书面语言的概念

书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。二、书面语言的特点

（一）可视性（二）可保存性（三）规范性和简单性（四）表达速率低（五）需要辅助手段（机动性差）三、书面语言的结构要素

（一）视觉符号1.文字（汉字、字母、数字）2.符号（标点符号、运算符号等）3.图形4.表格（二）词汇

（三）结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则其次节教学书面语

一、教学书面语的作用（一）弥补教学口语的不足（二）加强记忆，加深理解（三）培养学生的读写能力

二、教学书面语的种类（一）板书（二）试卷（三）评语（四）教案（五）教育应用文

第三节书面语言向口头语言的转换一、书面语言向口头语言转换的意义二、口头语言和书面语的比较

口头语言书面语言

无法自然保存，转瞬即逝可以自然保存，反复感知表达手段丰富表达手段单一冗余信息量大冗余信息量小随机性强随机性较差规范性较差规范性较强表述冗长表述简单三、教案向课堂口语转换

（一）认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。（二）进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。

3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。（三）课堂的语言应变第四节教学书面语言的训练

一、汉字书写规范化训练（一）汉字笔画的训练（二）字体结构的训练（三）书写笔顺的训练（四）楷书书写要领五）不规范书写及其矫治二、黑板字书写训练（一）黑板字书写的特点（二）黑板字练习要领（三）黑板字书写的弊病与矫治

三、图表绘制的训练

（一）表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制（二）图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制

第四章体态语言

第一节体态语言的概念和特点

一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体神态、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。

二、体态语言的特点（一）以人体的视觉形象来传递信息（二）丰富的表现能力（三）较强的感染力（四）表意的模糊性（五）语言结构要素不完整三、体态语言的作用

（一）言语表达作用（二）情绪渲染作用：可以加强口语表达的情绪感染力。（三）加强作用（四）直观作用（五）指示作用

由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。其次节体态表达要素一、体态表达要素的定义

体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。二、体态表达要素的种类

（一）人际空间关系1.远近：表示亲近的程度2.位置：表示交往者地位（二）体姿（三）手势（四）眼神（五）面部表情第三节教师课堂体态表现

一、站位：范围：黑板端线之内；主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。二、体姿：站姿、坐姿

三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心视线错误指向：后墙、天花板、空虚。四、手势五、表情

第四节体态语言表达技艺的训练一、体态官能训练二、体态表意训练三、体态与口语协同训练四、体态语言运用的基本要求

（一）与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。（二）体态语言内部协调（三）强弱适度（四）时机恰当五、教师体态语言训练的途径

（一）对镜练习（二）拍照、录像（三）舞蹈、体操、哑剧六、教师不良体态表现及其矫治

（一）目光呆滞或指向后墙和天花板（二）目光空虚，不敢和学生的目光接触（三）呆若木鸡（四）走动过多（五）举止无措（六）习惯性附加动作过多（七）站位不当

第五章板书设计的一般原理

第一节黑板与板书概述一、黑板

（一）黑板的概念（二）黑板的种类（三）黑板的历史沿革

1.个别教学时代：沙盘和石板2.班级授课时代：普通黑板3.现代教育时代：数字黑板（四）黑板在现代课堂教学中的地位

（五）黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染二、板书

（一）板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。（二）板书的作用

1.提醒作用2.加强作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用（三）板书的特点

1.内容的概括性2.信息的可保存性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性（四）板书的构成要素

基本要素：1.文字2.图形3.表格

修饰要素：4.版面布局5.板书时机6.符号和色调（五）板书运用的要求

1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切协同其次节板书的时空结构一、板书的布局

（一）主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。（二）副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。（三）字距与行距：要醒目、美观。二、板书的时机

（一）超前板书：先写后讲（二）并进板书：边写边讲三）滞后板书：先讲后写三、板书的文面格式

（一）标题、标号（二）段落划分（三）图表安排（四）文字书写第三节板书设计的依据和要求

一、板书设计的依据（一）课程和教材（二）教学目标三）课型和教法（四）学生的特点（五）拥有的教学资源二、板书设计的要求

（一）目的性：表达教学目标（二）针对性：适合学科内容和学生特点（三）启发性：鼓舞和引导思维活动（四）简明性：简明扼要，突出核心内容（五）完整性：保持一个讲授单位的相对完整。（六）条理性：次第明了，布局合理（七）计划性：事先规划书写时机和部位

（八）互补性：与其他媒体协同。板书与讲授、演示、多媒体协同三、板书设计的禁忌

一忌没有设计，心中无数二忌布局随便，主副不分三忌规律混乱，条理不清四忌不守规范，序号混乱五忌内容繁杂，喧宾夺主六忌考虑不周，丢三落四七忌不讲时机，批量生产八忌不讲美学，缺乏美感。第四节板书设计的类型

一、按板书主体划分（一）教师板书（二）学生板书（三）互动板书二、按课的类型划分（一）新授课板书（二）复习课板书三）练习课板书（四）试验课板书（五）自学课板书三、按板书的形式划分

（一）文字板书（二）图画板书（三）表格板书四）综合板书

第五节板书设计的内容一、板书内容设计（一）板书内容设计要求

1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点3.变换表述形式4.弥补口语的不足（二）板书内容设计的项目

1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计二、板书形式设计

（一）板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点3.反映学科性质4.与课的类型适应（二）板书形式设计的内容

1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰三、板书布局设计

（一）板书布局设计的要求1.板书主次明显2.布局均匀合理3.保持版面相对完整4.文面符合规范（二）板书布局设计的内容

1.划分板书区域2.按区域布置板书内容四、板书时机设计

（一）超前板书设计（二）并进板书设计（三）滞后板书设计第六节板书设计的程序和方法一、板书设计的程序

（一）钻研教案，明确教学目标和教学意图（二）提炼教学内容，突出知识结构和重点（三）确定板书类型（四）选择板书形式（五）设计板书布局和时机（六）搜集板书素材（七）形成设计方案二、板书设计的方法

（一）移植改造的方法（二）拼接的方法（三）原创的方法

第六章文字板书设计

第一节提纲式板书设计一、提纲式板书的结构

（一）主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图（二）副板书区1.子标题