二年上册数学教案

第第页二年上册数学教案

二年上册数学教案1

【教学内容】

教科书第93～94页例1、例2，课堂活动第1题及练习十八第1题。

【教学目标】

1经受两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。

2结合生活阅历，通过观测、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、说明，培育同学分析推理的技能。

3初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。

【教具、学具预备】

课件

【教学过程】

一、情境引入，初步建立“倍”的概念

老师：〔请两位同学站起来〕我们可以怎样对他俩进行比较？

同学1：××高，×××矮。

同学2：××轻，×××重……

老师：在生活中，我们经常需要对两个量进行比较。

〔多媒体出示数学书和桌子比较的情境〕老师：比较它们的长度你发觉了什么？

同学：桌子长，数学书短。

老师：估量一下，桌子的长度有几本数学书那么长？

同学1：……

老师：究竟是几本呢？我们一起来量一量。〔1本、2本、3本、4本〕〔闪动〕

老师：当桌子的长度有4本数学书那么长时，就可以说：桌子的长度是一本数学书长度的4倍。今日我们就一起来认识一个新伙伴“倍”。〔板书课题：倍的认识〕有了它，我们就能用“倍”来比较两个量之间的关系。

老师：下面我们再来比一比，认真观测，你又发觉了什么？〔如图：逐步出示1杯酸奶，1袋饼干，再加上2杯，天平从不平衡到平衡〕

同学1：1袋饼干相当于〔等于、包含〕3杯酸奶的质量。

老师：你能用“倍”来说明饼干和1杯酸奶质量间的关系吗？

同学2：饼干的质量是1杯酸奶质量的3倍。

老师：接着看，你又发觉了什么？〔出示左图〕

同学1：1尾鱼的质量相当于6杯酸奶的质量。

同学2：1尾鱼的质量是1杯酸奶质量的6倍。

老师小结：当一个量里含有几个这么多时，我们就说这个量是它的几倍。

二、独立探究，合作沟通

1猜想并证明6是3的几倍

老师：刚才比较了长度，比较了质量，我们接着比，你们看谁来了？

老师：猜一猜，猫的只数是青蛙的几倍？

同学1：2倍。

同学2：3倍。

同学3：1倍。

老师：请小伙伴们动脑筋，想个方法证明你的猜想。可以用学具摆，用嘴说，动手写。4人小组可以相互沟通一下。〔同学独立活动后进行沟通〕

同学1：我认为是3倍，由于对齐后，右边还剩3个。

同学2：看几倍应当是看6里面有几个3这么多，不是看还剩几个。

同学3：可以这样摆一摆。左边摆3个，右边摆3个。让人一看就知道6是3的2倍。

同学4：我认为应当是2倍，由于6÷3=2，6里面有2个这样的3，所以6是3的2倍。

同学5：我是想口诀“二三得六”，说明6里面有2个3，所以是两倍。

同学6：多了一个这么多，是不是1倍？

同学7：我认为是多了1倍……

老师：小伙伴们运用了这么多方法来证明自己的`猜想，真棒！正像大家所说的，看6是3的几倍，关键是看6里面有几个3，有几个这么多，就是几倍。

2．巩固练习

老师：我们接着摆，第一排不变，第二排摆4个这么多。用倍比较怎么说？〔4倍〕你是怎样想的？

同学1：一看就知道。第二排里面有4个第一排这么多，所以是4倍。

同学2：12÷3=4这个算式说明白12是3的4倍。

老师：假如第二排是21个呢？

同学1：不够摆，怎么办？

同学2：能不能不摆？我能知道21是3的几倍。

老师：你是怎样想的？

同学3：21÷3＝7，说明21是3的7倍。

老师：的确，当不够摆时，可以径直用除法计算更方便、更简洁。

老师：现在将第二行多余的小棒去掉，两行都是3个，用“倍”可以怎么说？

同学4：1倍。

老师：你是怎样想的？

同学4：第二行只有1个3，所以是1倍。

老师：当两个数一样多时可以用1倍来表示它们之间的关系。

3变式练习，解决问题

〔1〕12÷312÷212÷1

老师：看来生活中对事物进行比较时，经常用到“倍”这位伙伴，你们看小叮当买水果时也用到了它。

〔出示情境图片〕

老师：小叮当家里买了水果，苹果有3个，草莓有12个，草莓的个数是苹果的几倍？

同学：草莓的个数是苹果的4倍。算式是：12÷3＝4。

老师：小叮当吃掉一个苹果后，草莓的个数是苹果的几倍？

同学：草莓是苹果的6倍。算式是：12÷2＝6

老师：小叮当再吃掉一个苹果后，草莓的个数是苹果的几倍？

同学：草莓是苹果的12倍。算式是：12÷1＝12。

老师：观测这3道题，你发觉了什么？

同学：当草莓的个数不变，苹果的个数发生了改变，草莓与苹果的倍数关系也发生了改变。

〔2〕〔〕÷〔〕=3

老师：下面我们放松一下，做个游戏，游戏的名字叫“猜一猜”。

老师：你们喜爱吃糖吗？

同学：喜爱。老师：这里有两个盒子，一个大一个小，我不知道里面各装了几颗糖，我只知道大盒子里的颗数是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有几颗，小盒子里可能有几颗，猜中有奖。

同学1：大盒子里有12颗，小盒子里有4颗。

同学2：大盒子里有3颗，小盒子里有1颗。

同学3：大盒子里有18颗，小盒子里有6颗。

同学4：大盒子里有24颗，小盒子里有8颗。

〔3〕〔〕÷〔〕=〔〕

老师：“倍”不仅在我们的生活中随处可见，它也静静地来到我们小伙伴中间。请两小组站起来。观测男生和女生用“倍”比较怎么说？

同学：男生4人，女生2人，男生的人数是女生的2倍。

老师：在他们中间你还能找出那些量是可以用“倍”来进行比较的？

同学1：戴红领巾的3人，没戴红领巾的3人。戴红领巾的人数是没戴红领巾人数的1倍。

同学2：短头发的5人，长头发的1人，短头发的人数是长头发人数的5倍。

同学3：没戴眼镜的4人，戴眼镜的2人，没戴眼镜的人数是戴眼镜人数的2倍。

老师：小伙伴们还能结合生活实际自己说说生活中哪些地方可以用倍来进行比较。4人小组相互说一说。

〔小组沟通〕

同学1：妈妈今年32岁，我今年8岁，妈妈今年的年龄是我今年的年龄的4倍。

同学2：教室里电灯有6盏亮着，有2盏灯没有亮，亮着的电灯数量是没有亮灯的3倍。

同学3：我有4支铅笔，小明有2支铅笔，我的铅笔支数是小明的2倍。

三、反思小结

〔出示饼干图与鱼图〕想一想：鱼的质量是饼干的几倍？

老师：通过这节课的学习你有什么新的收获吗？还有什么问题吗？

结束语：小伙伴们，只要你能用眼去观测，上心去感受。你就能体会到数学王国里景色的迷人，体验到学习数学的乐趣。现在我们一起踏上美满快车，去感受开心的数学之旅吧。

二年上册数学教案2

单元教学目标

1、进展同学的空间观念、动手操作技能和创新意识。

2、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用他们进行拼图折纸等活动。

3、初步认识四边形、五边形和六边形。

4、观赏利用图形组成的漂亮图案，并能尝试进行设计。

认识图形

教学目标：

1、正确认识三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。

2、在实际生活中能正确区分，了解它们的.用途。

3、进展空间观念和动手操作技能。

教学重、难点：认识图形，了解用途。

教学过程：

一、导入新课

1、把课前预备好的学具拿出来。

2、小组相互介绍。

3、小结学习状况。

二、新课教学

1、小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2、归纳板书：

长方形圆三角形正方形

3、在生活中你见过这样外形的图形吗？

〔1〕小组沟通

〔2〕汇报评议

三、巩固练习

1、连一连

认真看清题意，独立完成。

2、涂一涂

按要求画一画。

3、想一想

请你接着画下去。

4、数一数

眼睛看认真，试做，校对。

二年上册数学教案3

教学目标：

1、通过观赏和设计图案的活动，进一步认识三角形、圆、长方形和正方形。

2、进展动手操作技能、空间想象力和制造力。

教学重、难点：动手实践操作。

教学过程：

一、观赏图案

1、出示图案：

风车兔子万花筒青蛙

2、引导观测

3、小组争论：

每人分别选一个图案指出这个图案是由哪些图形组成的。

4、汇报沟通

5、小结评议

6、介绍图案的`作用

二、练一练

1、想一想，涂一涂

看清题意，动手画一画。

2、摆一摆

〔1〕用3根小棒可以摆一个三角形，摆两个三角形最少用几根小棒？摆3个呢？

〔2〕用10根小棒能摆出几个正方形？

二年上册数学教案4

教学内容：

第52—54页例1、例2、“想想做做”第1—4题和“你知道吗”。

教学目标：

1．使同学经受观测、比划、举例等实践活动认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测技能；通过测量长度提高测量操作技能，进一步积累测量物体、线段长度的阅历。

3．使同学积极参与操作、估量、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受其在实际生活中的应用价值。

教学重点：

认识长度单位“分米”和“毫米”。

教学难点：

建立1分米、1毫米的长度观念。

教学预备：

每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、米尺。

教学构想：

二班级上册教学了厘米和米，同学初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或同学尺测量线段的长度。但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度非常麻烦。这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。

同学在认识分米时，必定会联系厘米和米。所以说，没有厘米和米的概念为基础，不简单认识分米。在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。同样，同学认识毫米要以厘米为基础，建立毫米与厘米之间的联系，既认识了毫米，也强化了厘米的概念。

建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。同学感知长度，单凭介绍、讲授是远远不够的。需要在充分的操作活动中体会，才能获得对分米和毫米的`正确认识。

教学过程：

一、认识分米

1、量一量

提问：老师今日带来一个美丽的文具盒，怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少？〔用尺量一量〕

师：文具盒长是20厘米，宽是10厘米。〔边说边板书：10厘米〕

像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米，可以用字母“dm”来表示〔板书课题：分米，dm〕10厘米就是1分米〔板书：1分米〕20厘米呢？〔2分米〕

师：这个文具盒的长和宽还可以这样说：这个文具盒长大约2分米，宽大约1分米。

2、感受1分米

〔1〕提问：1分米有多长？直尺上就有答案。从哪到哪是1分米？〔请同学上实物投影指出〕，里面有几个1厘米？〔板书：1分米=10厘米〕同学齐读。

〔2〕你会画出1分米长的线段吗？你预备怎样画？先和同桌说说，再画在白纸上。请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。

〔3〕体验：

①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。

②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估量得对不对。

③拿出彩纸条，估量一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估量得最精确。

〔4〕师：哪些物体的长大约是1分米？〔粉笔长……〕

3、米和分米的关系

师：〔出示米尺〕(1)这有一把米尺，它里面有几个这样的1分米？为什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。〔板书：1米=10分米〕同学齐读。

4、实践操作：“想想做做”第3题

先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再说说接近几分米。

[评析：同学目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，同学又一次感知长度，培育了估量技能。]

二、认识毫米

1、初步感受1毫米

我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更精确，该怎么办呢？今日我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米〔接着板书课题：毫米〕

2、关于1毫米

①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米，同学齐读。

③在我们四周有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，量一量。〔1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。〕

3、体验1毫米。

提问：你能用手指比划出1毫米大约有多长吗？

同桌相互比划，用5角硬币插进去量一量对不对。

4、提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗？〔量小蚂蚁的身长〕

三、小结

师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？分别用什么字母表示？〔米、分米、厘米、毫米〕从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。

过渡：接下来，让我们一起走进聪慧屋，里面有许多难题等着我们去挑战，有没有信心？

四、反馈完善

1．想想做做第1、2、3题。

〔1〕说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

〔2〕第2题，量出下面图形每条边的长。

同学独立测量。

汇报沟通。提问：平行四边形的哪两条边长度相等？

〔3〕第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估量，再测量，把数据记录下来。

3、在〔〕里填上合适的长度单位。

〔1〕铁钉长2〔〕。

〔2〕床长2〔〕。

〔3〕大米宽2〔〕。

〔4〕黄瓜长2〔〕。

让小伙伴独立选择，在沟通时先让同学用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。

五、全课总结

今日我们又认识了两个新伙伴，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

六、课堂作业

基础练习：

1、我们认识的长度单位有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕，用字母表示分别是〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。比毫米还要小的长度单位是〔〕。

2、1分米=〔〕厘米1厘米=〔〕毫米1米=〔〕分米

〔〕厘米=1分米〔〕厘米=1米〔〕分米=1米

综合练习：

1、在〔〕里填合适的长度单位

一张电话卡厚1〔〕一根黄瓜长2〔〕

一支粉笔长8〔〕一本数学书厚8〔〕

一张课桌高7〔〕一幢大楼高20〔〕

教室门高2〔〕一支铅笔长约2〔〕

拓展提升：

一根小棒长1分米，把它平均分成5段，每段长〔〕。

二年上册数学教案5

教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌控100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培育同学观测、操作技能以及同学间的沟通与合作的技能。

教学重难点

弄清数的组成，理解计数单位。

教学工具

课件

教学过程

一、复习。

1、课件出示问题，回答下列问题：

1个十和2个一组成〔〕20是〔〕个十组成的

5个一和1个十组成〔〕〔〕个十和〔〕个一组成17

2、课件出示第33页图。提出问题：

〔1〕图上有几个小伙伴？

〔2〕他们在干什么？〔数一共有几只羊〕

〔3〕他们都说了些什么？〔有的说大略有100只，有的说比20只多得多……〕

老师：他们回答对吗？这些羊大略有几只？今日我们就来学习数数、数的组成。

二、新授课。

1、教学例1。

〔1〕老师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆〔同学动手操作〕。10个一是多少？〔10个一是一十〕〔板书〕是几捆？〔一捆〕继续数出10根捆一捆。

老师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根？〔29根〕

老师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根？〔30根〕这10根又要捆一捆，现在一共有几捆？〔3捆〕

〔2〕排木块，全班同学数一数有几块？〔10块〕拿3排木块是多少块？〔30块〕再加2块呢？〔32块〕接着再加3块现在一共是几块？〔35块〕

〔3〕老师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？〔3捆〕假如加入7捆小棒现在一共是几捆？〔10捆〕10捆是几根小棒呢？〔100根〕10个一是一百。〔板书〕

在教学中要留意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？〔捆成一捆〕

老师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？〔10个十是100〕

2、教学例2。

〔1〕70是7个十组成的，46是4个十加6个1组成的。

〔3〕做课本第35页例2上面的“做一做”。

让同学独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些同学可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要予以辅导。

3、教学例3。

老师出示课件。〔数纽扣〕

大家数一数黄色的纽扣有多少粒，红色的`纽扣有多少粒。绿色的纽扣有多少粒。

大家知道怎么写这些数吗？我们先在计数器上表示这些数，再写一写。

三、巩固练习。

1、做课本第37页的“做一做”。

首先让同学仔细观测图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告知同桌的同学。

2、两人一组，相互说数字，再说出它的组成。

甲：我是15。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50。五十是由5个十组成的。

丙：我是32。三十二是由3个十和2个一组成的。

四、课堂小结

今日我们学习了100以内的数，在生活当中认真观测一下，看看哪里有我们今日学习的数。

二年上册数学教案6

教学内容：

倍的认识教学背景分析：

教材分析：“

倍的认识”是西师版数学教材第三册第四单元“表内除法”的重要内容之一，“倍”是学校数学中比较抽象的概念，也是承前启后的概念，是进一步学习有关倍数知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。

学情分析：

“倍”这一概念对于二班级的同学是生疏的，缺乏已有的知识基础和生活阅历，让同学通过观测、操作、思索、沟通等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念。初步学会用倍的含义解决求一个数是另一个数的几倍。教学做到由浅入深，有详细到抽象，内容安排是科学的，符合同学的认知特点。

教学策略：

教法：

点拨引入、组织探究、启发巩固。学法：动手实践、自主探究、合作学习。

教学目标：

1、经受“倍”的概念的初步形成过程，能用“倍”的意义表达两个数的倍数关系。

2、通过观测、动手操作、小组争论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、说明，培育同学分析推理技能。

3、培育同学的探究精神、动手操作技能和合作沟通意识，激发同学求知欲。

教学重难点：

理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。

教具、学具预备：

多媒体课件、实物投影仪、小棒〔红黄蓝各30根〕、题单。教学过程：

一、创设情境导入：

热忱好客的村长邀请羊村里的小伙伴们到它家做客，瞧！〔出示PPT〕篮子里面有很多丰富的水果，咱们去看看吧！〔图片展示其中苹果2个，梨子6个〕

二、探究新知：

〔一〕比较引入，初步感知“倍”〔PPT展示苹果2个，梨子6个〕

1、师：瞧，比较一下苹果和梨子的数量，你发觉了什么？

生：苹果比梨子少4个，〔师引导，适时板书水果数量〕也就是2比6小，6比2大，〔还有什么发觉〕6里面有3个2，2+2+2=6.〔老师依据同学的回答板书：6里面有3个2.〕

师：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。(板书课题：倍)

师：关于“倍”，你想知道什么呢？〔生回答〕今日我们就带着这些问题来认识它。〔补充板书：倍的初步认识〕

2、认识“3倍”，建立概念

老师指出：6里面有3个2，也就是说6是2的3倍。〔板书：6是2的3倍〕

1、师：苹果有2个，假如2个苹果为一份把它圈起来，那么梨子有这样的'几份，梨里面有几个2？请你在题单上面圈一圈。〔同学活动，师巡察正确圈发，并抽生上台汇报〕生：有3个2，由于可以把梨子圈出3圈，为3份。

师：真能干！用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的3份。像这样〔演示PPT〕把第一排的苹果的数量看作一份，在6个梨子里能全出3个2，也就是这样的3份，我们可以说“6里面有3个2，也可以说6是2的3倍。”这就是6和2的倍数关系。师：大家跟着我一起完整地说出它们的关系。〔隐蔽三句话〕

师：假如没有这三句话了，你还能说吗？〔抽生说，师板书，生再其读〕

生：2个苹果作为一份，梨有这样的3份，梨的个数是苹果的3倍。〔6里面有3个2，也可以说6是2的3倍〕

〔二〕课堂活动

摆一摆、说一说〔近一步感知“倍”〕

1、大屏幕出示第一排摆2根蓝色的小棒，让生操作第二排摆2份这样的红色小棒。师：红色是几根？〔4根〕

师：红色小棒的数量是蓝色的几倍，谁是谁的几倍？

生：2倍，由于2根蓝色为一份，红色小棒有这样的2份，所以红色小棒的数量是蓝色的2倍。4是2的2倍。

2、摆2根红色和2根蓝色小棒，问：这时候的关系是几倍，谁是谁的几倍？〔强调1倍关系〕

生：1倍，由于2根蓝色为一份，红色小棒有这样的1份，所以红色小棒的数量是蓝色的1倍。2是2的1倍。

3、师：第一排摆3根蓝色小棒，请摆出红色小棒，要求是蓝色小棒的9倍。〔为了快速又精确地摆好，有什么方法？〕

生：3根3根为一份。9个3就是27根小棒。〔生摆好，选一人起来说理由。〕

〔三〕转变比较量，理解倍。

1、师：村长见发觉还有梨子没拿出来，于是就多摆出来了2个，现在请大家观测这时候梨子和苹果有怎么的数量关系？〔引导几个为一份，有几份，谁是谁的几倍〕

生：2个苹果是一份，梨有这样的4份，梨子的数量是苹果的4倍，8里面有4个2，8是2的4倍。〔适当表扬〕

2、游戏抢答：2个苹果是1份，假如梨有这样的3份？7份？8份？分别是怎样的关系？

生：回答〔师予以肯定的鼓舞与表扬〕

〔四〕转变标准量，理解倍。

1、出示PPT，3个苹果和6个梨子，生说谁和谁比？谁的数量作为一份？谁有这样的几份？谁是谁的几倍？

2、师：梨的数量都是和苹果比较，为什么一会儿是3倍一会儿是4倍呢？〔PPT上出示2组图片进行对比〕

3、生争论并小组上台汇报。〔师予以适当的鼓舞与表扬〕

4、师小结：在查找倍数关系时，最关键的是看比较的标准，标准改变了，倍数也就跟着改变。

三、巩固练习完成教材P83“课堂活动”

1、2题看卡片，说一说。

2、3题圈一圈、数一数、画一画。〔先独立完成，在展台汇报更正，说一说做得又快又好的秘诀〕

3、P84练习十九第1题，生先独立完成再集体更正。

四、小结

师：通过这节课的学习，你懂得了什么知识？你有什么收获?

师：今日，你们的表现都特别超卓，老师想把激烈的掌声送给你们，认真听老师拍了几下？〔3下〕请你们也用掌声表扬一下自己，请留意你们拍的下数是老师的3倍。〔生齐拍〕你们拍了几个三下？你们真聪慧！

师：掌声里都有“倍”的知识，可见“倍”的知识就在我们身边。

五、作业布置：

课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决的问题，把它记录下来。

六、教学反思：

“倍”这个概念对于同学来说是比较生疏的，建立倍的表象认识有肯定的难度。因此在教学《倍的认识》前，我认真翻阅了教材和教参，教参中明确要求，教学时要用现实生活中的实例，让同学感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个为一份，第二行有这样的几个几，有这样的几分，就是几倍”。原本认为倍的认识比较难学，看了教材才知道自己平常就对几个几乘法的意义训练的比较多，如看图写算式；看乘法算式、口诀画图等练习，同学在大脑里已经形成肯定的模式。基于这样的认识，本节课我的目标定位是：

1、初步感知倍，经受倍概念的初步形成过程。

2、培育同学操作、观测、推理、迁移的技能及语言表达技能。

3、培育同学擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培育他们创新的意识和自行探究的技能。

教学时，我通过“看一看”让同学充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“摆一摆”的操作活动让同学进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“圈一圈”、“画一画”让同学利用掌控的关于“倍”的知识来解决。最末通过“说一说”的练习让同学知道生活中哪些有用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。

1、借助直观操作，加深对“倍”的理解。

一般我们习惯说“3个2也就是2的3倍”，比较突出“个”，而这节课我偏重于淡化个数强化份数，有这样的几份就是几倍。请同学第一排摆蓝色小棒3根，第二排摆红色小棒6根，3根小棒为一份，6里面有2个3，6就是3的2倍，这样通过直观的小棒图来理解“倍”，同学比较简单接受和理解通过反复操作、表述，同学加深了对倍的理解。

2、设计小坎，找出标准。

在学习过程中，看似同学都学会了，其实里面不摒除一些“趁火打劫”的同学，同时为了让同学更加深刻的理解倍，为同学设计了几个小坎。如先出示3根小棒，下面接着出示一把小棒〔无法用眼睛看出来〕，让同学快速说出这把小棒的根数是3根小棒的几倍？同学一脸茫然，无从下手。而真正理解倍的含义的同学会很快找到方法，3根3根的摆出来，一共有这样的6份，就是3的6倍。紧接着提问“为什么3根一份？”同学精彩的回答让其他同学茅塞顿开。像这样的小坎既不让同学觉得难以跨越，又起到了点睛的作用。一箭双雕。

3、重视图象与文字间的相互转化作用

数学语言有文字、符号、图形三种形式，同学想要顺当阅读，需要重视这种语言的相互转化和互译的训练。教学中通过直观的小棒图来理解“倍”，同学比较简单接受和理解。但是将直观的五角星图、小棒图抽象到图形图，如：第一行画3个圆，第二行三角形的个数是圆的5倍，请同学画出来，从同学的作业中可以看出他们对倍的理解还是不够到位的。所以，在教学时我们要重视图象与文字间的相互转化作用，通过相互的转化、训练，达到更好的效果。

这节课里，老师在教学的同时，留意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简约化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使同学在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

二年上册数学教案7

教学内容：

教材第101页总复习第2题及练习二十五第4、6、7题。

教学目标：

知识技能

〔1〕使同学进一步理解乘法的意义及各部分的名称。

〔2〕使同学进一步理解乘法口诀的意义和熟记乘法口诀表，并能娴熟地利用乘法口诀表求积，提高计算技能。

过程与方法

通过同学“说一说”“比一比”等活动，提高同学运用口诀解决实际问题的技能。

情感立场与价值观

在学习过程中，培育同学仔细审题、细心计算的习惯。

教学重、难点：

熟记乘法口诀并利用口诀求积。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：自主探究法。

教学预备：

多媒体课件、口算卡片。

教学过程：

一、复习引入

〔1〕口算。〔出示卡片〕

9×5=8×7=7×6=4×9=3×6=5×7=

4×8=3×4=6×8=4×7=9×9=8×5=

3×7=4×5=5×6=8×9=

〔2〕引出课题。

板书课题：表内乘法的复习。

二、复习旧知

〔1〕复习乘法的意义及各部分的名称。

多媒体出示下列图：

○○○○○○○○

○○○○

○○○○○○○○

问：求一共有多少个，用加法计算怎么列式？用简洁计算怎么列式？

5+5+5=5=20〔个〕

5×4=20〔个〕

指名说出乘法算式中各部分的名称。

5×4=20

乘数乘号乘数积

老师小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

〔2〕复习乘法口诀。

①背乘法口诀。采用多种形式背乘法口诀。

②依据“六九五十四”这句口诀写出两个乘法算式。

③口算。

7×8=9×4=6×7=8×8=6×5=7×4=

6×9=9×8=5×5=8×6=3×2=7×7=

三、巩固练习

〔1〕完成练习二十五第4题。

以开火车的.形式练习。

〔2〕完成练习二十五第6题。

认真看题，独立完成。

〔3〕完成练习二十五第7题。

引导同学仔细审题，读懂题意，然后独立完成。

四、总结提升

这节课我们对乘法进行了复习，你们有什么新收获？还有什么不清晰的吗？

板书设计

表内乘法的复习

一、乘法的意义及各部分的名称

5×4=20

乘数乘号乘数积

二、乘法口诀

背诵1—9的乘法口诀。

二年上册数学教案8

一、教学目标

知识与技能：

1、初步了解统计的意义，依据需要通过多种渠道收集、整理有用的数据。

2、初步学会收集数据，会用划正字、画竖杠等方法进行数据的记录。

3、初步学会数据的整理，能独立完成统计表。

过程与方法：

同学初步经受数据的收集、分类计数等统计过程。

初步体验数据的收集、整理、描述的过程。

情感立场与价值观：

在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践技能。

感受统计在生活中的应用，产生学习统计的爱好。

教学重点：使同学经受数据的收集、整理、分析的统计活动过程。

教学难点：依据统计需要，正确地分类收集并整理分析数据。

教学预备：课件、学习单

二、制定依据：

内容分析

《统计表初步》属于“数据整理与概率统计”板块，是学校数学二班级第一学期的内容。本教学内容的前继知识是计数和分一分，通过生活中的分类计数引入统计，让同学初步经受数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，并依据统计结果口答一些简约的问题。其后继内容是条形统计图〔一〕〔二〕、折线统计图等与统计表内容相匹配的，更为形象呈现数据的“数据描述”部分的教学内容。此外，《统计表初步》这一教学内容作为一个教学载体，能让同学在情境中联系生活实际，从相关生活阅历和已有知识出发，在过程中体验数学化繁为简的思想、分类的思想并提升统计分析技能。

2、同学实际

同学虽然第一次在数学课堂上接触统计的知识，但在实际生活中同学已有统计的感知，这节课上同学把本课所学的统计知识与实际应用相联系起来，使同学感受到生活中到处有数学，到处有新发觉，同时为下节条形统计图埋下伏笔。

教学过程

时间

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

5分钟

创设情境

1、情境：这是青青草场的15只小动物，这是慢羊羊村长，我们一起来听听看慢羊羊村长说了什么吧？

〔播放PPT〕

〔1〕提出疑问

小动物们喜爱的有哪些水果呢？每种水果，慢羊羊村长应当预备多少呢？请拿出课堂学习单，在1号表格上来记一记。

〔2〕投影反馈，进行比较

2、再次体验

〔1〕尝试记录

刚刚记录的时候大部分小伙伴记录得比较凌乱，那么接下来请在2号表格上，用自己喜爱的方法再来记录一下。

〔课件播放〕

〔2〕投影反馈，全班沟通

小结：小伙伴们你们真棒，想出了这么多种记录方法，我们可以用符号来记录，可以用数字来记录，还可以画“正”字。

集体观看

沟通记录方法：

用符号记录：划小竖杠、打勾、画☆、画爱心

集体记录

个别沟通

预设：

画“√”的记录

画圈来记录

画杠法来记

写数

划“正”字等等。

创设动画情景，这符合同学的心理需求，能激发学习爱好，也能调动他们参加学习的积极性。

让同学用自己喜爱的方式进行数据的收集，让同学能初步感知统计的用处。

18分钟

探究新知

〔一〕数据收集、记录

1、学习统计方法

〔1〕划“正”字法

接下来，小巧要向我们展示了她的'记录方法，大家看一看，是什么方法？与某某小伙伴一样，小巧也要向我们展示“正”字记录的好方法。

=1*GB3①首先我们来书空一下这个“正”字。谁来帮她介绍一下正字法？

=2*GB3②这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。〔PPT呈现题目〕

〔2〕画竖杠法

小丁丁也想向我们介绍一种方法，叫做“竖杠”法。

=1*GB3①谁能看懂它表示的意思？

=2*GB3②这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。〔PPT呈现题目〕

揭示课题

我们可以用小丁丁和小巧画竖杠和画正字的方法收集记录数据，这就是今日我们要学习的统计。

3、再次体验

请把课堂学习单拿出来，看3号表格，我们大家选择画正字或画竖杠的方法，再次为慢羊羊做记录，这次为了使我们的记录比较顺当，你们可以不要抬头看，只用耳朵听，小手记，预备好了吗？

〔课件播放〕

〔1〕集体校对

〔2〕有15个小动物，你看看你统计得对吗？有没有多数或漏数？

〔3〕小结：记录的方法多种多样，但是用划正字和画竖杠的方法进行记录，不但方便，而且我们算起来会更快更精确。

〔二〕数据整理

1、认识统计表

刚才我们把这些数据都收集记录好了，那我们怎么样清楚地把这些数据呈现给慢羊羊村长呢？现在我们就要把这些数据整理成一张表格。我们一起来看一看统计表里都有些什么呢？

小动物最喜爱的水果状况

种类

香蕉

苹果

草莓

只数〔只〕

7

3

5

这是统计表的标题

这一行是它的种类

这一行是它的数据

像这样就成了一张简约的统计表。你们发觉把它做成一张统计表之后，有什么好处吗？统计表里统计的对吗？有没有多或漏？

2、再次揭示课题

刚才我们小伙伴啊，先确定了一下水果的种类，然后在用画一画，写一写的方法，把这些数据进行了记录和整理，最末形成了这样的一张统计表，这就是我们今日要学习的和统计有关的知识，来读一下课题——统计表初步。〔齐读课题〕

个别回答

集体判断

个别回答

集体判断

集体记录

集体校对

通过小巧和小丁丁的介绍，集体学习“正”字法和画竖杠图法，让小伙伴学会正确的数据收集和记录的方法。

再次通过动画情景，让小伙伴用所学的新的记录方法进行记录，加深同学对数据统计过程的体验，通过动手做并沟通使同学体验用“正”字、画竖杠统计的方法。

介绍统计表中各部分的名称及表示的含义。〔标题、项目、人数〕

此活动让小伙伴感受到数据的完整性，感受到部分数与总数之间的关系，会用总数建议记录的正确性与否。

10分钟

巩固新知

1、填写统计表

打开数学书，翻到第40页，完成第二大题练习。

2、数据收集，完成统计表

刚才的学习中，我们学习了统计中的一些方法，接下来我们就要用我们学过的本事来解决生活中的问题。

体育陈老师想请小伙伴帮忙统计一下，这四项运动〔拍皮球、跳绳、踢毽子、丢沙包〕中，体育课上我们应当开展哪项运动呢？请小伙伴们先收集记录数据，再完成统计表。

独立完成

说一说

通过两道练习，巩固对统计表的认识，能将记录方式与统计表的数量对应起来。

通过让小伙伴完整地自己经受数据收集、记录，与整理的过程，知道在生活中应用统计表。

课堂总结

今日你学到什么？

板书设计：统计表初步

二年上册数学教案9

教学内容

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二班级(上册)第94~95页。

教学目标

1.使同学通过实际观测、比较，初步体会从不同的位置观测物体所看到的外形可能是不一样的，并能辨别从某个位置观测到的简约物体的外形，能依据看到的外形正确判断观测者的位置。

2.使同学在观测活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的认识。

教学过程

一、创设情境

谈话：小伙伴，你们喜爱拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看?(课件出示校门的照片)

提问：你看到了什么?

小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。

谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片)

引导：认真观测这两张照片，你发觉了什么?

小结：观测的位置不同，看到的样子也不同。

[评析：让同学观测自己学校校门和教室的照片，同学有话可说，爱好高涨，充分激活了已有的知识阅历。]

揭题：今日，我们一起来学习从不同的位置观测生活中的物体。(板书课题：观测物体)

二、合作探究

1.指导观测。

出示并介绍小猴。

示范：下面我们来观测小猴，请小伙伴看老师是怎样观测的。(边说边示范)我先观测小猴的前面，像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让同学选择)

让每个小组的1号小伙伴学着老师的样子观测小猴的前面，师生共同评价。

继续示范：再观测小猴的左边，(老师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片)哦，是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片)

谈话：下面请每组的`四个小伙伴在不同的位置上观测小猴，并找到自己看到的小猴图片。

同学按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。老师巡察，留意订正不规范的观测姿态。

反馈：请每组1号小伙伴举起你看到的小猴图片，(同学举起图片)说一说，你看到的是小猴的哪一面?

分别让每个小组2、3、4号小伙伴举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。

比较：(举起每个组2、4号小伙伴选择的图片)这两张图片，分别是每个组2、4号小伙伴看到的，你知道它们分别是哪个小伙伴看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的)

[评析：教给同学正确的观测方法，是有效组织观测活动的前提。让同学找到自己看到的小猴的图片，有利于同学初步体会观测者的位置与所看到的视图的对应关系。引导同学结合自己的生活阅历，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使同学更好地体会观测的位置不同，观测的结果也不同。]

2.换位观测。

谈话：刚才每个组的四个小伙伴在自己的位置上观测了小猴，每个小伙伴观测到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小伙伴看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小伙伴按这样的顺次(手指顺时针方向)换个位置再观测，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。

同学观测后，组织反馈。

继续换位观测，使每个同学都分别从四个位置观测小猴。

提问：通过刚才在不同的位置上观测小猴，你发觉了什么?

[评析：换位观测，并找到相应的视图，提高了同学的参加度，有利于同学从整体上把握观测者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观测同一个物体，观测的位置不同，观测到的结果也不同。]

3.学会判断。

谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示第二个例题的情境图)，你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗?

同学回答，并阐述理由，老师依据同学的回答完成连线。(着重让同学弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当同学说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让同学说一说是依据什么判断的，是怎样想的)

[评析：引导同学应用已经积累的观测阅历，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把同学的认识水平从“不同位置观测同一个物体，看到的样子不同”，上升到“依据看到的视图，判断观测者的位置”这一层次，加深了同学对观测者的位置与视图的对应关系的理解，进展了空间观念。]

三、活动沟通

1.“想想做做”第2题。

谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也经常需要从不同的位置观测同一个物体。瞧，学校里有一辆汽车，(出示“想想做做”第2题)三个小伙伴在不同的位置观测这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗?

同学独立完成后，组织反馈。

2.“想想做做”第3题。

谈话：请小组长拿出这样的茶壶，(出示茶壶)像这样放在桌上，(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗?

同学到黑板上分别指出自己看到的视图。

提问：你能说出你们组其他三个小伙伴看到的是哪一幅图吗?(着重引导同学依据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)

四、课堂总结

提问：今日这节课我们学习了什么?你有什么收获?

二年上册数学教案10

教学目标：

1、经过实际的观测和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简约图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。

2、培育同学初步的实践技能，使同学具有积极参加学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：

认识线段的特征，形成线段的表象。

教学过程：

一、直观感受，认识线段。

1、假如要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小伙伴闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

2、〔课件出示线段图〕线段是什么样子的？师依据同学描述介绍端点。

3、同学完整描述线段的特征。

4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

5、这是刚才的线段，〔课件逐步演示旋转〕它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发觉了什么？

6、师：是啊，不管方向怎么转变，只要是直直的`，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。〔同学辨别线段〕

7、〔隐去非线段，留下线段〕这些都是线段，认真观测，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

8、师小结过渡。

二、回来生活，体验线段

1、我们的生活中藏着很多线段。〔尺〕你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？

2、〔数学书〕你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌相互指一指。

3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小伙伴两人一组，你指给我看我指给你看。

5、全班沟通。

三、实践操作，感悟画法。

1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个方法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？

2、请小伙伴选择你喜爱的工具，自己试着画一条线段。

3、沟通。你是用什么工具画的？〔指名演示画线段〕你是怎样画的？

4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

5、谁画线段的方法和他们不一样？

6、师：我不同的状况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜爱什么？为什么？

7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

8、同学用尺任意画不同的线段。全班评议、观赏。

四、多种方法，深化认识。

1、〔出示纸〕你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

2、沟通。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长〔短〕？

3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？〔同学数一数，填一填。〕

4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？

5、小结。今日，我们认识了你能向大家介绍一下线段吗？

6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，很多线段还能组成很奇妙的精致图案。〔观赏〕

7、美丽吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

二年上册数学教案11

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书·数学〔二班级上册〕》第1～3页和练习一的第1～3题。

【教学目标】

1．通过动手实践，使同学意识到量物体应当用相同的工具来量。

2．认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

3．培育同学的估算意识和技能。

4．培育同学动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中到处有数学。

【教学过程】

一、感知量物体可以用相同的工具来量

导入：同学们，今日老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。

〔同学打开盒子观测并进行沟通〕

1．用学具量同样长的边。

老师请同学挑出一件自己最喜爱的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。

〔同学动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果〕

师：莫非你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。

〔同学相互动手比数学课本并回答“一样长”〕

师：一样长的'边为什么测量的结果不一样呢？

生：由于量书时用的东西有的长，有的短。

师：假如都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？

〔同学动手操作并分小组汇报，使同学知道，假如都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。〕

2．用学具量长度不同的边。

〔电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。〕

测量后老师问发觉了什么〔小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长〕。

师：假如把小刀换成曲别针，让我们来看一看会涌现什么状况。

〔多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让同学知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。〕

小结：我们通过动手实践和观测，知道了量物体应当用相同的工具。

3．实践活动。

〔1〕处理第2页“做一做”中的第1题。

〔同学独立完成〕

〔2〕处理第2页“做一做”中的第2题。

〔同学都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最末相互沟通并汇报测量结果。〕

〔3〕处理第2页“做一做”中的第3题。

〔多媒体显示题目内容，说明题意，让同学估算，电脑验证。〕

二、知道量物体的长度也可以用尺子来量

1．认识尺子。

师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？〔尺子〕

老师请同学拿出尺子看一看，能发觉什么〔数字、刻度线、cm〕，老师介绍刻度线和“cm”；并向同学说明“厘米”是一种长度单位。

2．认识长度单位“厘米”。

〔1〕认识1厘米有多长。

〔电脑演示从0到1中间的长是1厘米〕

师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。

〔小组活动〕

〔2〕感知厘米有多长。

①测量棱长1厘米的小正方体的长。

②感知1厘米有多长〔老师带领同学用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手渐渐把它拿走，告知同学拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让同学把它记在脑子里〕。

③闭上眼睛想想1厘米有多长。

④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。

〔3〕查找生活中的“1厘米”。

①举例〔电脑出示图钉，请同学认真观测，并演示它的长度是1厘米〕。

②同学自己查找生活中的“1厘米”。

〔自由活动，可以用尺子量，也可以目测〕

③汇报沟通。

3．用厘米测量物体的长。

师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。

〔动手测量之后，让同学在展台上演示，并说出测量的方法。同时老师提示同学，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。〕

师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。

三、课堂总结

1．指导同学看书。

2．课堂总结。

师：通过今日的学习，你学会了什么？

〔先让同学总结，老师最末进行归纳〕

〔1〕要知道物体的长，可以用相同的物体量。

〔2〕要知道物体的长，可以用尺子量。

〔3〕用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。

四、巩固练习

1．进一步掌控用尺子测量物体的方法。处理课本练习一〔第6页〕第1题。

2．通过同学用长度单位〔厘米〕量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一〔第6页〕第2～3题。

〔同学自己量，之后同桌互查，小组沟通〕

五、结束语

师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。

〔同学测量后汇报〕

师：数学的短边长是14厘米多一点，究竟多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。

二年上册数学教案12

教学三维目标:

1、经受编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简约的计算。

教学重难点

经受编制8的乘法口诀的过程。体验8的乘法口诀的来源。

教具:

口算卡片

教学过程:

一、创设情境：

1、师生对口令。

三七〔〕〔〕十二五七〔〕

2、抢答。

4×55×63×24×37×4

5×77×63×74×67×7师：今日我们一起学习8的乘法口诀。

有一只欢乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？

0816它是怎样跳的？自己填一填，说出填法。

二、自主探究：

1、依据小狗连跳的'状况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。

汇报所编口诀，自由提问。

8的乘法口诀有什么特点？

2、快速记8的乘法口诀。

检查口诀记忆状况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。

完成书上80页的填空。

三、拓展应用：

1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹〔〕条腿，三只螃蟹〔〕条腿，四只螃蟹〔〕条腿，五只螃蟹〔〕条腿，六只螃蟹〔〕条腿，七只螃蟹〔〕条腿，八只螃蟹〔〕条腿。

2、口算竞赛。

1×82×86×87×83×8

4×85×88×8

3、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？

4、〔〕×4＝328×〔〕＝56

〔〕×〔〕＝24

5、开放题:出示183页第十五题情景图.

四、课后小结：

省略

二年上册数学教案13

单元教材分析：

本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为5个部分：100以内的笔算加法和减法；表内乘法；长度单位和角的初步认识；观测物体；统计。第八单元的数学广角的内容属于扩展同学数学思维的，只要同学了解就可以了，因此在总复习中没有单独安排相应内容的复习。

总复习的编排留意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，加深同学对所学知识的认识。同时留意计算与解决问题相结合，达到通过解决简约的实际问题来巩固计算娴熟程度的作用。

单元教学目标：

通过总复习，使同学获得的知识更加巩固，计算技能更加提高，能用所学的数学知识解决简约的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

单元教学重点、难点：

通过总复习，使同学获得的知识更加巩固，计算技能更加提高，能用所学的数学知识解决简约的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

单元课时安排：4课时左右

第一课时笔算加法和减法的复习

教学内容：

课本P102、105页

教学目标：

1、通过复习同学进一步娴熟掌控100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。

2、通过复习使同学能结合详细情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。

3、同学能够运用所学的`100以内的加减法知识解决生活中的一些简约问题。

教学重点、难点：

笔算的方法；实际运用技能。

教学过程：

一、基础知识

1、问：笔算加法和减法时我们应留意什么？

2、同学小组内沟通。

3、全班反馈，归纳小结。

4、巩固练习，第105页第1题。〔同学先独立完成，然后在小组内沟通。〕

[设计意图]：让同学用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌控计算方法。

二、进展练习

1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。

2、完成第4题：先估算再笔算。

先估算并说说估算的方法；再笔算。老师多面对学习有困难的同学，多予以他们辅导和机会，培育他们学习的自信心。

3、□里能填几。〔补充练习题〕

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先让同学独立做一做，同学能填出几种就几种，都应予以确定。

[设计意图]：在原来的基础上进行进展练习，让同学敏捷运用学过的知识，在体验学习胜利的同时进展思维的灵敏性，培育学习的自信心。

三、实际应用

1、完成107页第10题。

同学先独立做再全班沟通。

2、小伙伴跳绳：

小明

小红

小东

小丁

45下

36下

53下

60下

〔1〕、小明比小丁少跳了几下？

〔2〕、小明和小红一共跳了几下？

〔3〕、你还能提出什么问题，并列式计算。

[设计意图]：让同学用所学的知识解决简约的实际问题，培育同学实际应用的技能。

四、课堂总结。

五、随堂练习。

教学反思：

二年上册数学教案14

教学目标：

结合生活情景及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学重、难点：

初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教学过程：

一、复习。

谈话引出课题。

出示：三角形正方形长方形

提问：你认识这几个图形吗？

指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。

提问：正方形和长方形有角吗？指出来

提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？

老师说明：这就是我们