青岛版小学数学（五年制）三年级数学上册《分数的初步认识》优秀

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“分数的初步认识〞

教学内容：青岛版小学数学(五年制)三年级上册第八单元信息窗一。教学目标：

1.结合具体情境，初步认识几分之一的分数，能读、写分数；初步理解分数的意义，直观地认识一个物体中整体与部分之间的关系用分数表示。2.经历分数概念产生的全过程，在分类、比较、观测、分析的过程中，初步培养数学抽象概括能力，体会类推等数学思想方法。

3.在初步认识分数的同时，感受数学与生活的紧凑联系，培养数学学习的兴趣。教学重难点：理解分数的意义“平均分几份中的一份或几份〞。教具准备：电脑课件

学具准备：圆形、长方形、正方形、学具纸片若干，彩带教学过程：

一、情境引入，透露平均分。

师：同学们，你当过小厨师吗？瞧，这是小厨师明明，今天由他给大家分餐，咱们一起去看看他分的怎么样，公允吗？（课件出示明明上场，有平均分的小苹果、不平均分的月饼、不平均分的火腿、平均分的蛋和平均分的面包）

师：来,说一说:哪些分的公允，哪些不公允呢?生：月饼和火腿分的不公允，橙子和鸡蛋分的公允。师：同意他的看法吗？生：同意。

师：怎么看出分的公允还是不公允呢?生：橙子和鸡蛋两边一样大。

师：分得公允，每份分的同样多，数学上叫什么？生：平均分。师：相反，应当叫？生：不平均分

师小结：所以，分东西的时候是不是只有这么两种状况：一种是平均分（板书），另一种是不平均分（板书）。这节课我们进一步研究有关平均分的问题。（把不平均分移走）

二、学生进行平均分,生成学习资源

师：你会平均分吧?生：会。

师：很有信心呀!老师这儿还有好多好吃的,想不想动手分分看?（出示课件：圆形批萨、正方形蛋糕、长方形面包）不过老师真是不便利把它们带到这里来，咱就用桌上的纸片代替好吗?

生：好。

师：听好操作要求（大屏幕出示）1、想一想，你准备把这个图形平均分成几份？2、折一折，分一分，把折痕画下来。还想平均分成几份？可以再在其次张纸片上分一分，画一画。明白了吗?比比看谁分得又快又好，开始！

生开始动手操作。

师收集代表性学生作品7个展示在黑板上。

三、对资源进行分类，在辨析比较中感悟部分与整体的关系。

师：下面我们来看黑板上的作品。挨个看一下，是不是平均分？生：是。

师：看来平均分还真是难不倒大家！

师：唉，这么多的作品，你能把它们分分类吗？（学生纷纷举手，师提问一生）

师：先说说你要按什么分？

生：按图形的形状分。把圆形的放一起，正方形和正方形放一起，长方形的放一起。

师：可以吗？不错，请坐。谁还有不同的分法？（学生举手，师提问）师：这一次你又要按什么分？

生：一条线的放一起，两条线的在一起。

师：大家明白他想按什么分吗？（抽另一生）你补充一下，他想按什么分？生：按折痕的数量来分。

师：来，上来分给大家看看吧。在分的过程中体会是按什么分类的。抽生上黑板，师生一起拖动学生作品形成按平均分2份、4份、8份?分类的方法。

师：现在明白是按什么来分的吗？生：按平均分的份数。师小结：同意吗？生：同意！

师：我们一起来看：按平均分的份数不同分，（教师指第一类作品），这一排,把每个图形都平均分成了？

生：平均分成2份（板书）师：（指其次类作品）。这一排呢?生：平均分成4份（板书）。师：（指第三类作品）那这一排呢?生：平均分成了8份（板书）

师：同学们，你们观测力真强，特别擅长发现！这些图形的共同之处都是进行了平均分，但不同的是平均分的份数不同：平均分成2份、平均分成4份和平均分成8份。

2份(图)

平均分4份(图)

8份（图）

四、创造分数，培养符号意识。

看，我们对平均分的研究是不是有一点成果了。接下来，让我们继续研究，看还有什么新发现，好吗？

11、教学21

（1）创造2

师：眼睛看这里，（指圆片），这个圆形，我们把它平均分成了2份，分给两个小朋友，就分给你们俩人吧（到一对同桌跟前），每人能分得多少，指指看。

生指出分得的一份。

师：也就是：每人分得其中的一份（板书：其中的1份）。好，老师用画斜线的方法快速表示出来。涂