教育心理学考试试题及答案

2013-2014年福建省教师资格《中学心理学》冲刺试题及答案一

一、单项选择题（本大题20小题。每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填

写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。

1.女生在生理发育的速度上快于男生，一直到青春期，女生的心理成熟

水平都较男生高，这说明心理发展存在（B）A.连续性B.差异性C.不

平衡性D.顺序性

2.塞尔曼提出的儿童友谊发展的五阶段说中，6—12岁儿童处于（C）

A.亲密共享阶段B.单向帮助阶段C.双向帮助阶段D.游戏同伴阶段

☆☆☆3.根据皮亚杰的理论，“泛灵论”存在于儿童发展哪个阶段（B）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

4.在小学阶段，学校不开设化学、物理课程，这是受（A）

A.学生认知发展制约B.师资力量制约C.仪器设备制约D.课程复杂

性制约

5.根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属心理的低级机

能（C）

A.思维B.逻辑记忆C.形象思维D.有意注意

6.自我意识最原始形态是（D）A.心理自我B.理想自我C.社会自

我D.生理自我

☆☆☆7.桑代克通过一系列实验，提出了（A）

A.尝试一错误学习B.顿悟说C.认知地图D.操作性条件反应

☆☆☆8.自我效能感理论的提出者是（A）

A.班杜拉B.斯金纳C.桑代克D.阿特金森

☆☆☆9.格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论

进行解释，提出了迁移理论的（C）

A.形体训练说B.共同要素说C.关系转换说D.关系概括说

10.在具备了“桌子”、“橱子”、“床”、“沙发”概念后，学牙，家具”这一概

念，这是一种（B）

A.并列学习B.上位学习C.下位学习D.总括学习

11.在教学过程中，使用各种图片、模型、幻灯片和教学电影等，这是属

于（B）

A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.模型直观

12.在教学过程中，教师突出那些强度低但重要的要素，使它们充分展示

在学生面前，这是利用了教学中的（A

A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律

☆☆☆13.在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控

制过程，这种执行控制功能的基础是（A）

A.元认知B.元策略C.元情感D.元监控

☆☆☆14.下面属于问题的是（B）

A.昨天上了几节课B.如何办好一个展览C.1加1等于多少D.中国的

首都是哪里

15.儿童判定一个行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，具有

较强的自我中心性。这个阶段在科尔伯格的道德发展阶段论中是属于（A

）

A.前习俗阶段B.习俗阶段C.后习俗阶段D.他律阶段

16.在价值辨析时，教师对学生说“你会把你知道的选择途径告诉你的同

学吗这属于（B）

A.选择阶段B.赞赏阶段C行动阶段D.思考阶段

17.为人格障碍的人提供良好行为的范例，奖励他们对良好行为的模仿。

这个治疗方式的原理是（C）

A.经典条件反应B.操作性条件反应C.社会学习原理D.信息加工论

18.“态度”与“欣赏”属于价值内化五等级中的哪个等级（B）

A.接受B.反应C.形成价值观念D.价值体系个性化

☆☆☆19.在编制课程表时，应安排在下午的课程包括（B）

A.语文B.体育C.数学D.外语

☆☆☆20.教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条

理性、逻辑性、组织教学活动的能力以及（C）

A.判断力B.想象力C.口头表达能力D.临场应变能力

二、填空题（本大题20小题，每小题1分。共20分）

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。

☆☆☆21.学习与教学过程包括学习过程、教学过程和（评价反思过程）。

22.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情

况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做（功能固着）。

23.鲍姆宁将父母教养行为分为专制型、放纵型和（民主型）等三种模式。

☆☆☆24.我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、（技能的学

习）、行为规范的学习。

25.中小学生的学习具有（.做中学）的特点，即在实际操作过程中学习有

关的概念、原理、技能和策略。

☆☆☆26.布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生（—良好的

认知结构）。

☆☆☆27.中小学生为争取自己在班集体中的地位与荣誉而学习，这属

于（间接）性动机。

☆☆☆28.班杜拉将强化分为三种：直接强化、替代性强化和（—自我强化

_J°

29.陆钦斯的“量杯”实验说明了（定势）是影响迁移的一个重要因素。

30.在教学中利用多媒体视频，呈现动植物的缓慢生长过程，这是一种（模

像）直观方式。

☆☆☆31.遗忘的动机说最早是由（弗洛伊德）提出的。

☆☆☆32.我国教育心理学家通过教学实验，提出心智技能三阶段论，

即原型定向、原型操作和（_原型内化_）o

☆☆☆33.元认知控制过程包括（—制定认知计划）、监视计划的执行以及

对认知过程的调整和修改。

☆☆☆34.根据皮亚杰的观点，儿童在达到他律道德之前，还有一个（—

无道德规则。的阶段。

35.在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立_（良好的辅导

关_）为前提。

☆☆☆36.问题解决有三个基本特点：目的性、认知性和—（序列性—）

☆☆☆37.总体来看，初中生的伦理道德已经开始形成，但具有_（一两极

分化_）的特点。

☆☆☆38.在合作学习中，学生必须具备两项基本技能，一是语言表达

能力，二是（待人处事的基本社交技巧—）。

☆☆☆39.教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的.(情绪状态)

是影响课堂气氛的主要因素。

☆☆☆40.在布卢姆教学目标分类中，将所学的零碎知识整合为知识系

统，这是指(.综合)层次的教学目标。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

41.简述资源管理策略的内容。((1)学习时间管理(2)学习环境的设置(3)学

习努力和心境管理(4)学习工具的利用(5)社会性人力资源的利用)

42.指导教学的六个主要活动是什么？.((1)复习和检查过去的学习(2)呈

现新材料(3)提供有指导的练习(4)提供反馈和纠正(5)提供独立的练习(6)每

周或每月的复习)

43.如何进行有效的知识概括。(43.(1)配合运用正例反例(2)提供丰富多

彩的变式⑶科学地进行比较(4)启发学生进行自觉概括)

44.简述遗忘的干扰说。(44.干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间

受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。在保持期

间，如果没有其他信息进入记忆系统，原有信息不会遗忘。干扰主要有两

种情况，即前摄抑制和后摄抑制。)

45.操作技能的培训要求是什么？(45.(1)准确地示范与讲解(2)必要而适

当的练(3)充分而有效的反馈(4)建立稳定清晰的动觉)

46.简述学习策略训练的原则。(46.(1)主体性原则⑵内化性原贝！J(3)特定

性原则(4)生成性原则(5)有效的监控(6)个人自我效能感)

四、论述题(本大题共10分)

47.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性(47.(1)创设有利于创造性产

生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改

革考试制度考试内容

（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心

理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创

造性的榜样

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练②推测与

假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练（结合实际略））

2013-2014年福建省教师资格《中学心理学》冲刺试题及答案二

一、单项选择题（本大题20小题。每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填

写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。

1.教师在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”，

这属于态度改变的哪一阶段（C）

A.同化B.内化C.服从D.顺应

☆☆☆2.某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学

习的行为是因为（B）

A.正强化B.负强化C.惩罚D.奖励

☆☆☆3.在什么样的父母教养下的儿童最成熟、自信、有能力（C）

A.专制型B.放纵型C.民主型D.权威型

4.后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰，这是（A）

A.倒摄抑制B.衰退抑制C.同类抑制D.前摄抑制

☆☆☆5.儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆''和"菠菜”这些概念之后，再学

习“蔬菜”这一概念，这种学习属于（A）

A.上位学习B.下位学习C.相关类属学习D.并列结合学习

☆☆☆6.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（C）

A.看到杨梅会分泌唾液B.青春期嗓音的变化C.儿童模仿电影中人物

的行为D.运动员服用兴奋剂提高成绩

7.广告会潜移默化地影响我们对商品的选择。根据加涅的学习结果分类,

这种学习属于（D）

A.言语信息的学习B.智慧技能的学习C.动作技能的学习D.态度的

学习

☆☆☆8.假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作

业的行为，最合适的安排是（D）

A.让儿童看完电视后立即督促他们完成作业B.规定每周看电视的适当

时间

C.惩罚过分看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

9.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（A）

A.垂直正迁移B.水平正迁移C.垂直负迁移D.水平负迁移

☆☆☆10.场依存型者喜欢的学习方式是（B）

A.自主学习B.合作学习C.意义学习D.探究学习

下列识记效果最好的活动是（D）

A.眼看B.耳听C.口读D.多种感官的参与

☆☆☆12.学习口头语言的关键期是（A）

A.2岁B.4岁C.4—5岁D.5—6岁

13.当学生做出我们所期待的行为时，用一些小红花或盖章的卡片作为强

化物，可以兑换实际的奖励物。这种行为改变的方法属于（C）

A.强化法B.行为塑造法c.代币奖励法D.示范法

☆☆☆14.认为只要给了足够的时间和适当的学习，几乎所有的学生都

可以完成评价项目的80%—90%。这种理论属于（D）

A.合作学习B.程序教学C.情境教学D.掌握学习

☆☆☆15.以下哪些行为不属于学生的问题行为（B）

A.攻击他人B.成绩不好C.孤僻退缩D.焦虑抑郁

16.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，这一衡量测量准确性

的重要指标是（C）

A.信度B.难度C.效度D.区分度

17.治疗恐怖症的常用方法是（C）

A.强化疗法B.认知疗法C.系统脱敏D.森田疗法

☆☆☆18.研究者想了解儿童观看暴力电视与其暴力行为之间是否存在

因果关系，应该采用（B）

A.观察法B.实验法C.问卷法D.测验法

☆☆☆19.根据埃里克森的人格发展阶段理论，如果勤奋感的培养受到

挫折，儿童容易形成（D）

A.羞耻感B.内疚感C.挫折感D.自卑感

☆☆☆20.冯忠良提出的心智技能形成的三阶段不包括（C）

A.原型定向B.原型操作C.原型分析D.原型内化

二、填空题（本大题20小题，每小题1分。共20分）

21.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式：（实物直观）、模像直观

和言语直观。

☆☆☆22.斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而（强化）

是增强反应概率的手段。

23.一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、（自我体验）和自我控

制。

☆☆☆24.福勒和布朗认为，当教师把关注的焦点投向了提高学生的成

绩时，即进入了（关注情境）阶段。

☆☆☆25.实施启发式教学的关键在于（创设问题情境）。

☆☆☆26.桑代克认为最基本的学习规律有三条：效果律、练习律和（准

备律）。

27.根据加涅的信息加工学习理论，人的学习过程可以比喻成（计算机）的

信息加工过程。

28.斯腾伯格认为智力包含成分性智力、经验性智力和（实践性智力）。

2^^9.班杜拉认为影响个体自我效能感的形成主要有四个因素：成

败经验、替代经验、言语劝导和（情绪唤起）。

30.态度改变的先决条件是（认知失调）。

☆☆☆31.奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用

性、巩固性及原有知识与新知识的（可辨别性）。

32.群体发展的最高阶段是（集体）。

☆☆☆33.皮亚杰认为儿童的认知能力发展经历了四个主要阶段：感知

运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和（形式运算阶段）。

☆☆☆34.学生学习英语达到一定的水平后，会出现进步暂时停顿的现

象，称之为（高原现象）。

☆☆☆35.我们常说的“举一反三，触类旁通”，事实上都是对（学习迁移）

现象的一种描述。

☆☆☆36.学习策略可以分为：认知策略、（元认知策略）和资源管理策略。

☆☆☆37.创造性的三个基本特征：流畅性、（变通性）和独创性。

☆☆☆38.根据耶克斯一多德森定律，动机水平与学习效果之间的关系

呈（倒U型泄线。

39.（任务分析）是指将教学目标逐渐细分成彼此相联的各种子目标的过程。

40在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取和大多数人一致的行

为，这种现象称为（从众）。

三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

41.影响迁徙的主要因素有哪些？<<（1）学习材料的相似性⑵对学习情境

的理解（3）定势（4）原有认知结构

42.简述科尔伯格的道德发展理论42.科尔伯格将儿童的道德认知阶

段分成“三个水平六个阶段

☆☆☆43.简述智力与创造性的关系。<<43.（1）低智商者不可能有高创

造力。（2）高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性者的

智商水平可能低，也可能高。（4）高创造性者必须具有中等水平以上的智商。

44.简述奥苏伯尔的先行组织策略。«44.先行组织者是指先于学习任务

本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，

并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学

习任务提供观念上的固着点和清晰而具体的构架，将它与原有的知识联系

起来，为学习新知识做准备。

☆☆☆45.简述学生认知方式的差异。<<45.（1）场独立与场依存（2）沉思

型和冲动型(3)辐合型与发散型

46.简述建构主义的知识观和学习观。<<46.(1)知识观：建构主义上强调,

知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，不是最终答案;

知识不能精确地概括世界的法则，在具体问题中要针对具体情境进行再创

造；知识不可能以实体形式存在于个体之外，对知识的理解取决于特定情

境下的学习历程。

(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识

的过程，学生不是被动吸收信息，而是信息意义的主动建构者；学习是在

一定的社会文化环境中通过与他人的互动进行的；学习者应该与情境化的

社会实践结合起来，在现实的情境中学习和发现问题。

四、论述题(本大题共10分)

47.结合教学实际，试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极

的归因。

☆☆☆47.(1)韦纳把归因分为三个维度

①内部归因和外部归因

②稳定性归因和非稳定性归因

③可控制归因和不可控制归因

⑵活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等,

分别属于以上不同维度。

(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模

式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素，把失败归因为

努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮助学

生进行积极的归因。

（结合实际略）

02013-2014年福建省教师资格《中学心理学》冲刺试题及答案三

一、单项选择题（本大题20小题。每小题2分，共40分）

☆☆☆1.儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的

守恒，这是认知发展的（C）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

☆☆☆2.有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，

这种认知方式属于（B）

A.冲动型B.场依存型C.沉思型D.场独立型

3.通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似

的刺激做出不同的反应，这属于刺激（D

A.泛化B.获得C.强化D.分化

☆☆☆4.奥苏伯尔认为，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威

望的需要，属于（C）

A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.学习期待

☆☆☆5.根据耶克斯一多德森定律，下列说法中正确的是（D）

A.学习动机越高越好B.学习动机越低越好C.学习动机呈正U型关系

D.学习动机呈倒U型关系

6.重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系

或建立新的联系，从而应用于新情境，这属于哪种迁移（C）

A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.具体迁移

7.前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰，是指（D）

A.倒摄抑制B.痕迹衰退C.同化D.前摄抑制

8.关于艾宾浩斯的遗忘曲线，下列说法错误的是（B）

A.发展是不均衡的B.呈线性发展C.其规律是先快后慢D.呈负加速

型

9.心智活动的对象是客体在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征,

是知识、信息。因此，心智技能的对象具有（A）

A.观念性B.客观性C.内潜性D.简缩性

☆☆☆10.将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的

意义的深层加工策略，属于哪种策略（B）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略

砖不仅可以造房子、砌墙，还可以叠起来当凳子，当直尺吊线

用，这体现了创造性的（B）

A.流畅性B.变通性C.独创性D.序列性

☆☆☆12.高效利用最佳时间属于学习策略中的（D）

A.组织策略B.元认知策略C.认知策略D.资源管理策略

☆☆☆13.每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就会唤起学生对那种

坚贞不屈行为的敬仰之情，并激励着学生去战胜困难，这属于（C）

A.直觉的道德情感B.认知的道德情感C.想象的道德情感D.伦理的

道德情感

☆☆☆14.一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，

每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。老师所用的

行为改变方法是（D）

A.肯定性训练B.示范法C.行为塑造法D.强化法

☆☆☆15.下面选项中属于布鲁姆教学目标分类的认知目标的是（D）

A.反应B.知觉C.习惯化D.综合

16.一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序安排材料的个别化

教学方法，指的是（A）

A.程序教学B.计算机辅助教学C.掌握学习D.情境教学

17.外部的纪律控制被内化之后，成为个体自觉的行为准则，属于（D）

A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促

成的纪律

☆☆☆18.一般在教学开始前进行，用于摸清学生的现有水平及个别差

异，以便安排教学，这指的是哪种评价（C）

A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.诊断性评价

☆☆☆19.如果学生把教师看作知识的传授者，则他们希望教师具有哪

些特征（B）

A.仁慈、体谅、耐心、温和、亲切等B.精通业务、兴趣广泛、知识渊

博、语言明了等

C.公正、民主、合作、处事有伸缩性等D.言行一致、幽默、开朗、直

爽、守纪律等

20.认为学习的实质是主动地形成认知结构的心理学家是（A）

A.布鲁B.奥苏伯尔C.加涅D.苛勒

二、填空题（本大题20小题，每小题1分。共20分）

21.（青春期）是自我意识发展的第二个飞跃期。

22.1905年由比奈和西蒙编制，后经推孟修订的斯坦福一比纳量表计算所

得到的智商属于（比率智商）

23.加涅的五种学习类型包括：智慧技能、认知策略、（言语信息）、动作

技能和态度。

24.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类

反应的过程，称作（惩罚）。

25.完形一顿悟说认为，学习的实质是在主体内部构造（完形）。

26.（先行组织者）是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽

象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的

学习任务相关联。

☆☆☆27.韦纳把归因分为三个纬度：内外源、稳定性和（可控性）。

28.（程序性知识）是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推

测其存在的知识。

29.地理课中地形地貌和地理位置的学习属于（符号学习）。

30.短时记忆的最大容量为（7±2）个组块。

31.安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶

段和（自动化阶段）。

32.只能把钳子当作拧螺丝的工具，而不能想到用它敲击图钉，在这一问

题解决的过程中，被认为是出现了（功能固着）。

☆☆☆33.训练学生的创造力常用的训练方法是：发散思维训练、推测

与假设训练、自我设计训练和（头脑风暴训练）。

34.品德发展的关键期是（初二年级）。

35.心理辅导的一般目标可被归纳为两个方面：一是学会调适，二是(寻求

发展)。

☆☆☆36.对程序教学贡献最大的学者是(斯金纳)。

37.正式群体的发展经历了(松散群体)、联合群体和集体等三个阶段。

38.教师期望通过四种途径影响课堂气氛：接受、(反馈)、输入和输出。

☆☆☆39.(道德行为)是道德形成的终端环节。

40.(微格教学)指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的

课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

41简述教育心理学在教育实践中的作用。«41.(1)帮助教师准确地了解

问题⑵为实际教学提供科学的理论指导⑶帮助教师预测并干预学生(4)帮

助教师结合实际教学进行研究

42如何激发学生的学习动机？«42.⑴创设问题情境，实施启发式教学(2)

根据作业难度，恰当控制动机水平(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩(4)

正确指导结果归因，促使学生继续努力

43简述发现教学法要经历的四个阶段<<43.(1)创设问题情境，提出问题(2)

促使学生利用教室所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设

(3)从理论上或实践上检验自己的假设(4)根据实验获得的一些材料或结果，

在仔细评价的基础上引出结论

44简述加涅按照学习结果分类的学习类型。<<44.(1)智慧技能(2)认知策

略(3)言语信息(4)动作技能(5)态度

45教师成长与发展的基本途径有哪些？<<45.(1)观摩和分析优秀教师的

教学活动⑵开展微格教学⑶进行专门训练(4)反思教学经验

☆☆☆46影响态度与品德学习的一般条件是什么？<<46.⑴内部条件：

家庭教养方式；社会风气；同伴群体

⑵外部条件：认知失调；态度定势；道德认知

四、论述题（本大题共10分）

47结合教学实际阐述如何运用记忆规律，促进知识的保持。<<47.（1）深

度加工材料（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当地过度学习（5）合

理地进行复习

①复习要及时

②实行“间隔复习”

③分散复习优于集中复习

④阅读与尝试背诵交替进行

（结合实际略）

2013-2014年福建省教师资格《中学心理学》冲刺试题及答案四

一、单项选择题（本大题20小题。每小题2分，共40分）一、单项选择题

☆☆☆1.心理的发展可以因发展的速度、完成的时间和最终达到的高度

而表现出多样化的发展模式，这是指心理发展的（C）

A.连续性B.定向性C.不平衡性D.顺序性

☆☆☆2.以下哪个不是初中生抽象逻辑思维的特点（B）

A.假设的运用B.守恒的运用C.逻辑推理D.逻辑法则运用

☆☆☆3.4—5岁是以下哪种功能发展的关键期（A）

A.书面语言B.口头语言C.形状知觉D.人际交往

☆☆☆4.根据皮亚杰的理论，儿童获得物体守恒概念是在（C）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

☆☆☆5.根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属心理的

高级机能（A）

A.感觉B.有意注意C.机械记忆D.形象思维

☆☆☆6.在中学阶段，个体需要组织自己的动机、能力、信仰及其活动

经验而形成自我的一致性形象，这是指埃里克森人格发展理论中的（C）

A.主动感对内疚感阶段B.勤奋感对自卑感阶段C.自我同一性对角色

混乱阶段D.自我整合对绝望感阶段

☆☆☆7.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（A）

A.自我意识B.自我认识C.自我评价D.自我监控

☆☆☆8.“熟能生巧”是对桑代克哪个学习分定律的最好注脚（B）

A.效果律B.练习律C.强化律D.准备律

☆☆☆9.衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是（A）

A.能否自觉关注学生B.能否自觉关注情境C.能否自觉关注自我D.能

否自觉关注课堂

☆☆☆10.回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”问题的知识是（B）

A.理性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.感性知识

☆在具备了“金属”概念后，学习“金”、“锡”、“铜”概念，这是一

种（C）

A.并列学习B.上位学习C.下位学习D.总括学习

12.一岁的儿童学会对着自己的妈妈叫“妈妈”，这是一种（D）

A.命题学习B.概念学习C.概念形成D.符号学习

13.学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，这是指学习策略的（B）

A.内化性原则B.特定性原则C.主体性原则D.生成性原则

14.下面哪些问题属于有结构的问题（B）

A.如何进行素质教B.如何解决河内塔问题C.如何促进经济发展D.如

何上好一堂课

15.态度的哪个成分是其核心成分（B）

A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分

☆☆☆16.儿童在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己认同的思

想与自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，这是态

度形成的（C）

A.依从阶段B.认同阶段C.内化阶段D.注意阶段

☆☆☆17.过度的抑郁症，通常伴随着严重的（B）A.强迫症B.焦

虑症C.恐怖症

18.当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上

发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏

感反应。这是一种什么训练方法（D）A.行为塑造法

B.示范法C.肯定性训练D.系统脱敏

☆☆☆19.教学过程中的首要事件是（B）

A.提示教学目标B.引起学生注意C.提供学习指导D.适时给予反馈

20.下面哪个选项不是课堂管理的功能（C）A.维持功能B.发展功能

C.改造功能D.促进功能

二、填空题（本大题20小题，每小题1分。共20分）

☆☆☆21.教学内容一般表现为教学大纲、教材和（课程）。

22有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开

端部位的那个词。这是一种（感性）概括。

☆☆☆23.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,

具有（自律）性。

24.心理学家从四个方面对性格的特征差异进行分析，包括对现实态度的

性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和（性格的意）特征。

☆☆☆25.联结学习理论认为，一切学习都是通过（条件作用），在刺激和

反应之间建立直接联结的过程。

26.负强化是通过厌恶刺激的排除来（增加）反应在将来发生的概率。

27.在学习有关钢的性质时，教师先向学生强调金属和合金的异同、各自

的利弊和冶炼合金的理由，这是（先行组织者）的教学策略。

☆☆☆28.成就动机理论认为人体的成就动机可分为两类，一类是力求

成功的动机，另一类是（避免失败的动机）。

☆☆☆29.班杜拉指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为

的（成败经验）。

30.中小学生掌握概念时，一般是先在达到（符号学）水平，再提高到概念

学习水平。

☆☆☆31.桑代克在阐述练习律时，实际上是用（痕迹衰退）说对遗忘作解

释。

32.操作技能形成一般分为四个阶段：操作定向、操作模仿、操作整合和

（操作熟练）。

☆☆☆33.有人记忆马克思生日”1818年5月5日”，联想为“马克思一巴

掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。这是记忆术中的（谐音联想）法。

☆☆☆34.道德情感从表现形式上主要有三种：一是直觉的，二是想象

的，三是（伦理的）。

☆☆☆35.心理健康是一种状态，也是一种（过程）。

36.艾里斯提出（理性情绪）辅导方法，认为人的情绪是由他的思想决定的,

不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。

☆☆☆37.影响态度与品德学习外部条件主要有家庭教养方式、社会风

气及（同伴群）。

38.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（问题空间）的过程。

39.学校心理评估具有两种模式：疾病模式和（.健康模式）。

40.正式群体的发展经历松散群体、（联合群体）和集体等三个阶段。

三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

41.简述维果斯基最近发展区的主要内容。<<41.儿童有两种发展水平，

一是儿童的现有水平，一是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异,

就是最近发展区。最近发展区理论的提出说明了儿童发展的可能性，其意

义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于

形成的状态、正在发展的过程。

42.简述自我效能感理论。<<42.自我效能感指人们对自己是否能够成功

从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。班杜拉认为,

人的行为受行为结果因素及先行因素影响。当个体确信自己有能力进行某

一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会实际去实施那一活动。影

响自我效能感的主要因素是个体自身行为的成败经验和归因方式。

43.简述意义学习的条件。《（1）从客观条件来看，材料本身必须具有逻辑

意义，在学习者心理是可理解的，是在其学习能力范围之内的。

(2)从主观条件来看，学习者必须具备能同化新知识的适当的认知结构；必

须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以

联系的倾向性；必须积极主动地使这种潜在意义的新知识与认知结构中的

有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得以改善，使新知识获得

实际意义即心理意义。

44.简述中学生心理健康的标准。<<44.(1)对现实的有效知觉⑵自知自

尊与自我接纳(3)自我调控能力(4)与人建立亲密关系的能力(5)人格结构的

稳定与协调(6)生活热情与工作效率高

45.简述情感领域的教学目标。vv.⑴接受⑵反应⑶形成价值观念⑷组

织价值观念系统(5)价值体系个性化

46.简述认知一结构主义的教学原则。<<(1)动机原则⑵结构原贝川3)程序

原则(4)强化原则

四、论述题(本大题共10分)

47.结合实际，谈谈如何培养中学生的良好态度与品德。<<47.(1)有效的

说服①教师应用言语来说服学生改变态度②不仅要以理服人，还要以情动

人⑵树立良好的榜样①呈现榜样时要考虑到榜样的特点②榜样行为的示

范需要多种方式⑶利用群体约定(4)价值辨析⑸给予恰当的奖励与惩罚⑹

移情训练法(7)角色扮演法(结合实际略)

2013-2014年福建省教师资格《中学心理学》冲刺试题及答案五

一、单项选择题(本大题20小题。每小题2分，共40分)一、单项选择题

☆☆☆1.形状知觉形成的关键期是（B）

A.2岁B.4岁C.4—5岁D.5—6岁

2.鲍姆宁将父母的教养行为分成三种教养模式，不包括（B）

A.专制型B.任意型C.放纵型D.民主型

☆☆☆3.在试误学习过程中，任何刺激与反映的联结，一经练习运用，

其联结的力量逐渐增大，这符合下列哪一条学习规律（C）

A.准备律B.近因律C.练习律D.效果律

☆☆☆4.班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化，这种强化属

于（A）

A.直接强化B.间接强化C.替代性强化D.自我强化

☆☆☆5.根据耶克斯一多德森定律，下列说法中错误的是（B）

A.最佳的动机激起水平与作业难度密切相关B.任务越容易，最佳激起

水平越低C.任务难度中等，最佳激起水平适中D.任务越困难，最佳激

起水平越低

6.将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验

加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界

的变化，这属于哪种迁移（D）

A.具体迁移B.重组性迁移C.同化性迁移D.顺应性迁移

7.化学老师演示KMnO4制取02的实验，这属于哪种直观方式（A）

A.实物直观B.模像直观C.图像直观D.言语直观

8.在新知识与认知结构中的原有概念，既非类属关系又非总括关系时产

生的学习，称作（C）

A.上位学习B.命题学习C.并列结合学习

9就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省

略，因此，操作技能在结构上具有（D）

A.简缩性B.客观性C.外显性D.展开性

10.安德森的心理技能形成三阶段论的第二个阶段是（C）A认知阶段

B定向阶段C联结阶段D.自动化阶段

11.把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定

型的、一体化的动作，称为（B）

A.操作的熟练B.操作的整合C.操作的模仿D.操作的定向

☆☆☆12.把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形

成有关问题的初步印象，这属于问题解决的哪一阶段（B）A.发现问

题B.理解问题C.提出假设D.检验假设

13.学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（D）

A.符号学习B.词汇学习C.概念学习D.命题学习

14.某学生十分喜欢某位教师，就会自愿接受该教师的教育，在态度和行

为方面与教师的要求保持一致。此时学生的态度和品德进入到哪一个阶段

（C）

A.顺从B.依从C.认同D.内化

15.艾利斯提出的ABC理论中，B代表（C）

A.良好的人际关系B.事件造成的情绪结C.个体对事件的信念和观点

D.诱发事件

☆☆☆16.师父带徒弟的教学模式属于（B）A.发现教学B.情境教

学C.合作学习

17.群体成员之间互相吸引，互相接纳，能为达到群体的目标而共同努力

的程度，称为（A）

A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.群体人际关系

18.问题行为会发生在哪些学生身上（D）人优秀学生B.中等生C.后

进生D.中等生、后进生、优秀学生

19.测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度，称为（D）

A.难度B.区分度C.效度D.信度

20.布鲁巴奇提出了四种反思的方法，其中教师相互观摩彼此的教学，详

细描述他们所看到的情景，再对此进行讨论分析，指的是哪种反思方法

（B）A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究

二、填空题（本大题20小题，每小题1分。共20分）

☆☆☆21.1903年，美国心理学家（桑代克）出版了《教育心理学》，这是

西方第一本以教育心理学命名的专著。

☆☆☆22.维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平；

二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，即是（最近发展）。

☆☆☆23.（自我同一性）指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经

验而形成的有关自我的一致性形象。

24.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与

该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这叫做（刺激泛）。

☆☆☆25.布鲁纳认为，学习包括获得、转化和（评价）三个过程。

☆☆☆26.马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次为：生

理的需要、安全的需要、（归属和爱的需要）、尊重的需要、自我实现的需

要。

27.影响迁移的主要因素有：学习材料的相似性、对学习情境的理解、定

势和（原有认知结构）。

28.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般

柱体的体积计算公式（V=Sh）,这属于（上位学习）。

29.学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和

（理性概括）。

30.听闻单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种记忆方法称为（关键

词法）。

☆☆☆31.元认知策略包括：计划策略、监视策略和（调节策略）。

32.影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验、（定势与

功能固着）以及动机和情绪。

33.皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到（自律道德）。

34.品德的心理结构包括道德认识、（道德情感）和道德行为三个成分。

35.按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和（人格测验）。

36.使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的直接动

作表征、经验的图像表征，直到经验的（符号表征）。

37.有人把破坏课堂秩序。不遵守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性的

问题行为；把退缩、神经过敏等行为归纳为（心理问题行为）。

☆☆☆38.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影

响：一是教师的热心和同情心；一是教师（富于激励和想象）的倾向性。

☆☆☆39.福勒和布朗将教师成长划分为（关注生存阶段）、关注情境阶段

和关注学生阶段三个阶段。

40.标准化成就测验的优越性包括客观性、计划性和（可比性）。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

☆☆☆41.影响课程管理的因素有哪些？<<41.(1)教师的领导风格⑵班

级规模(3)班级的性质(4)对教师的期望

42.简述奥苏伯尔意义学习的实质。42.奥苏伯尔认为，意义学习是指在

学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观

念建立起实质性的和非人为的联系。而机械学习指所得经验之间无实质性

联系的学习，即学习者并不理解所学材料的意义，只是依据字面上的联系

死记硬背某些符号、语句或组合

43.如何通过有效教学促进迁徙？43.(1)确定合理的教学目标(2)精选教学

材料(3)合理编排教学内容(4)合理安排教学程序(5)启发学生对所学知识进

行概括和总结(6)教授学习策略，提高迁移意识性

44.如何提高知识直观的效果？«44.(1)灵活选用实物直观和模像直观(2)

加强词与形象的配合(3)运用感知规律，突出直观对象的特点

(4)培养学生的观察能力(5)让学生充分参与直观过程

45.学习策略训练的方法有哪几种？<<45.⑴指导教学模式(2)程序化训

练模式(3)完形训练模式(4)交互式教学模式(5)合作学习模式

46.简述行为改变的基本方法？<<46.(1)强化法(2)代币奖励法(3)行为塑

造法(4)示范法(5)惩罚法(6)自我控制法

四、论述题(本大题共10分)

47.结合实例分析如何应用有效的教学措施提高学生问题解决的能力。<<

47.(1)提高学生知识储备的数量与质量

①帮助学生牢固地记忆知识②提供多种变式，促进知识的概括③重视知识

间的联系，建立网络化结构

(2)教授与训练解决问题的方法和策略

①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学(3)提供多种练

习的机会

(4)培养思考问题的习惯①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出

假设③鼓励自我评价与反思

(结合实际略)

2014年江西教师资格证考试《中学教育心理学》备考复习卷及答案(1)

☆☆☆1.19世纪末，美国心理学家桑代克通过对(ab)的学习研究，建

构了科学教育心理学的体系。

A.动物B.人类C.学生D.儿童

1.A【解析】桑代克自1896年起，开始从事于动物的学习研究，并依

据研究的材料，在1903年著书《教育心理学》。它奠定了教育心理学发展

的基础，西方教育心理学的体系也由此确立。

☆☆☆2.在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是

(bd)o

A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程

2.B【解析】学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、

时间最长的部分。

☆☆☆3.下列(b)属于程序性知识的学习。A认识定义的符号B.熟练

地运用定义C.叙述定义的含义D.背诵定义

3.B【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能

借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么

做的问题。

☆☆☆4.教学应适应学生的“最近发展区”的观点是(b)提出的。A皮亚

杰B.布鲁纳C.维果斯基D.埃里克森

4.C【解析】维果斯基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学

生现有水平和即将达到的水平之间的差异。

☆☆☆5.根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务

是(d)o

A.发展勤奋感B.培养主动性C.形成亲密感D.建立自我同一感

5.D【解析】中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主

要是建立或发展自我同一感。

6.学生对自己认知能力的意识属于自我意识中的(a)。A心理自我B

生理自我C.社会自我D.理想自我

6.A【解析1心理自我指个体对自己心理属性的意识，对自己的认知能

力属于心理自我方面的内容。

☆☆☆7.(d)不属于智力群体差异表现。A.性别差异B.年龄差异

C.种族差异D.水平差异

7.D【解析】智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差

异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。

☆☆☆8.下列现象中不属于学习的是(d)。A.杯弓蛇影B.蜜蜂采

蜜C.儿童对成人的模仿D.近墨者黑

8.B【解析】蜜蜂采蜜属于本能行为，与学习的内涵不符。

9.语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于(da)。

A.言语信息学习B.动作技能学习C.智慧技能学习D.认知策略

学习

9.C【解析】加涅根据学习结果对学习进行分类，智慧技能的学习即学

习运用概念、规则办事的能力。

10.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。

这种学习是（ac）。

A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习

10.B【解析［加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事

物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

学习源于对学习内容的兴趣而引发的学习动机，属于（c）0

A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.直接的、近景性动机

11.A【解析】由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于

内在的需要。

12.“闻一知十”属于学习中的（cd）现象。A.定势B.功能固着C.迁

移D.创造性

12.C【解析［迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型

的迁移现象。

☆☆☆13.创造性思维的核心是（cd）0A.直觉思维B.形象思维C.发

散思维D.聚合思维

13.C【解析】创造性思维的核心是发散思维。

14.采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（ca）。A柯尔伯

格B皮亚杰C埃里克森D班杜拉

14.A【解析】柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三

水平六阶段的道德发展阶段论。

15.B【解析】群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个

和尚没水喝''是其影响表现。

16.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象体现了（ca）oA.消退B.分

化C.泛化D.比较

16.c【解析】刺激的泛化是指对于相似的刺激作出相同的反应，题干符

合此内涵。

☆☆☆17.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给

他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习

动机理论来看，这属于（ad）,

A.直接近景性动机B.认知内驱力C.内部学习动机D.自我提高内

驱力

17.A【解析】根据学习动机起作用时间的长短来划分，把学习动机分

为直接的近景性动机和间接的远景性动机。直接的近景性动机是指由活动

的直接结果引起的对活动的动机，如学习是为了获得教师的赞赏。题干符

合此内涵。

☆☆☆18.《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章。鲁迅先

生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于

（ac）o

A.组织策略中的利用表格B.复述策略中的表格化C.精细加工策略中

的利用表格D.组织策略中的列提纲

18.A【解析】本题考查对学习策略的掌握，要注意区分各种策略。题

于所述为组织策略中一览表的应用，表示的是人物之间的关系。

19.如果一名5岁儿童，在用斯坦福一比纳量表进行智力测验时，不仅通

过了5岁组的所有题目,而且通过了6岁组的题目,那么他的智商是(db)。

A.B3B.HOC.120D.130

19.C【解析】本题考查的知识点是智力测验。《斯坦福一比纳量表》所

采用的是比率智商，其公式为：智商一(智力年龄/实际年龄)义100,根据

题干内容，答案即(6/5)X100=120。

☆☆☆20.心智技能形成过程中各阶段的顺序是(b)。

A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型定向、原型操作、原型内化

C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向

20.B【解析】本题考查对心智技能阶段顺序的掌握。心智技能的形成

阶段依次为原型定向、原型操作和原型内化。

☆☆☆21.美国心理学家维纳提出的动机理论为(d)o

A.强化理论B.需要层次理论C.成就动机理论D.成败归因理论

21.D【解析】本题考查对学习动机理论的掌握，属于识记型题目。强

化理论的提出者是斯金纳，需要层次理论的提出者是马斯洛，成就动机理

论的提出者是阿特金森，成败归因理论的提出者是维纳，自我效能感理论

的提出者是班杜拉。

22.根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单

词，那么他能达到最好学习效果的次数应该是(a)。A.10次B.11

次C.15次D.B次

22.C【解析】本题考查知识巩固的途径，具体内容是复习活动的适当

超额。研究表明，学习程度达150%时，效果最佳，小于或多于150%,

效果都不理想。因此本题的答案为10X150%=15。

23.为了研究一个儿童在不同年龄阶段的发展，最适宜的研究方法是（d）0

A.相关研究法B.横断法C.纵向法D.实验法

23.C【解析】在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究,

是纵向法。

24.一个人在考试的前夜出现了失眠现象，这种失眠属于（bd）o

A.失律性失眠B.假性失眠C.药物性失眠D.情境性失眠

24.D【解析】情境性失眠主要是由于生活情境的改变引起的。

25.气急败坏表现了（c）情绪状态。A.表情B.激情C.心境D.应

激

25.B【解析】激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验，气急败坏

属此类。

26.《水浒传》一书中的林冲应该属于（d）气质类型。A.黏液质B.抑

郁质C.胆汁质D.多血质

26.A【解析】林冲沉着老练，这种气质属于黏液质。

27.197B年9月，国际初级卫生保健大会发表了有关身心健康的（ac）。

A.《巴黎宣言》B.《北京宣言》C.《开罗宣言》D.《阿拉木图宣言》

27.D【解析】1978年9月，国际初级卫生保健大会发表了《阿拉木图

宣言》。

☆☆☆28.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”

是鸟的概念的本质特征，这是适当地运用了（be）。

A.命题B.案例C.反例D.正例

28.D【解析】正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和

内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例。

☆☆☆29.高原期通常出现在操作技能练习过程中的（b）0A初始阶

段B中间阶段C.结束阶段D.全过程

29.B【解析】从操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的中间

阶段会出现一个高原期。

30.（ba）是信息加工系统的核心。A.感觉记忆B.短时记忆C.长

时记忆D.语义记忆

30.B【解析】在短时记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息

发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策，是信息

加工系统的核心。

二、多选题：

☆☆☆1.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。

下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。A.年龄差异B.性

别差异C.社会文化差异D.已有认知结构差异E.学习方式差

异

1.ABCDE【解析】本题考查中学教育心理学的研究内容，具体考查学

生这一要素。学生主要从两个方面影响学与教的过程：第一是群体差异，

包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、

学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

☆☆☆2.桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律

主要有（）o

A.准备律B.反馈律C.练习律D.效果律E.惩罚律

2.ACD【解析】本题考查学习理论中桑代克的联结说，他根据实验提出

了三条主要的学习定律，即准备律、练习律和效果律。

☆☆☆3.以下不属于加德纳提出的多元智力成分的是（）o

A.内省智力B.空间智力C.社交智力D.情绪智力E.体

能智力

3.DE【解析】本题考查加德纳的多元智力理论，属于识记型题目。加德

纳认为，智力的内涵是多元的，由八种相对独立的智力成分构成。每种智

力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行

为，包括语文智力、数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际交

往智力、内省智力和自然智力。

☆☆☆4.一般来说，元认知策略可分为（）oA.复述策略B精细加

工策略C计划策略D监视策略E调节策略

4.4.C