2-2《人的正确思想是从哪里来的》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计教学目标：1、学习整体阅读，整体把握文章。2、学会正确分析作者的思路和文章的逻辑层次，学习用事理进行层层深入论证的方法。3、学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。4、体会文章语言准确、严密而又通俗易懂的特点。5、比较阅读毛泽东的两篇作品，学习历史唯物主义和辩证唯物主义的科学方法，理解两篇作品重要的理论价值和指导实践的意义。教学重点：正确分析作者的思路和文章的逻辑层次，学习用事理进行层层深入论证的方法。体会文章语言准确、严密而又通俗易懂的特点。教学难点：学习辩证唯物论的认识论，理解实践和认识、存在和意识的辩证关系。课时安排：一课时教学过程：导入《人的正确思想是从哪里来的？》这篇文章简明扼要地解说了马克思主义认识论的基本原理，阐述了人的正确思想是从何而来的科学道理。我们要正确地认识世界和改造世界，就必须要用马列主义武装自己的头脑，用正确思想指导我们的行动。写作背景及文体介绍写作背景1956年，我国社会主义改造基本完成，需要将建国以来开展社会主义建设的感性经验上升为理性认识。《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》便成了第一次认识飞跃的象征。1956年之后，在《决议》指导下，开展了社会主义建设实践活动。强调通过高速度增长，在较短的时间内实现工业化，提高生产力水平。三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。1961年1月，中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针，提出用三年左右的时间，把工业生产指标和建设规模降到确实可靠的水平上。1963年5月，《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定》印发，毛泽东在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》一文。本文的写作目的是给农村工作干部看，旨在提高认识。本文属于哲学论文。文体知识政论文：以阐释、论证为主要方法，从正面论说见解。政论文往往是经过比较长时间的探讨和研究，用来创建理论和推广理论的,具有政治性、指导性、严密性。哲学论文就属于政论文。哲学论文：有关哲学论题的专业论文，是哲学研究工作的记录和总结。本文即为哲学论文。三、阅读方法介绍整体阅读基本方法：1.分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。2.要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐发的，论点和论据有怎样的联系等。3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、递进式、总分式、对照式)。能通过列提纲清晰展现文章结构。4.要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。四、整体把握任务一：请运用整体阅读方法，快速浏览课文，列出本文的提纲，理清文章结构。理清思路：①提出问题，明确论点（开头六句，三问三答）②存在和思想的关系（紧接二句，对应说明）③物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃）④精神到物质，思想到存在（以下六句，第二个飞跃）⑤正确认识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复）⑥联系实际，解决问题（最后四句，为文缘由和目的）人的正确思想是从哪里来的？（一）中心论点：人们的正确思想，只能从社会实践中来人的正确思想是从哪里来的？(1)总论物质与精神的辩证关系从感性认识到理性认识的飞跃（二）分析问题：(2)认识过程的两个飞跃从理性认识到实践的飞跃(3)总结并深化：正确的认识需要多次反复（三）联系实际，点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义五、细品深研任务二：本文的题目是一个问句，文章的开头部分就是通过对这个问题的回答，鲜明地提出了论点。请针对论点提出的方式，分析其表达效果。文本：人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。改造社会思路结构：改造社会客观唯心主义生产斗争人的正确思想阶级斗争改造世界主观唯心主义科学实验改造世界任务三：人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段?请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。文本：人们的社会存在，决定人们的思想……人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。第一阶段：现象积累社会存在——社会实践————感性认识————理性认识（思想）反映量变物质——精神存在——思想文本：这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此……人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。第二阶段：检验理性认识——社会存在——社会实践————正确与否精神——物质思想——存在思考：“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。”为什么要特别强调“自然界的斗争”？明确：因为在社会斗争的某个阶段会有例外，有时候虽然思想正确，但由于力量对比的悬殊，会导致暂时的失败。所以，这样特别强调“自然界的斗争”，会使表达更加准确、论证更加严谨。任务四：这两次飞跃存在什么逻辑关系？文本：因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。明确：必要性——第二次飞跃能证明认识的第一次飞跃中获得的思想正确与否，而且别无他法。重要性——我们认识世界的目的是为了改造世界，改造世界的社会实践必须要有正确的思想来指导，这体现了第二次飞跃的重要性。所以第二次飞跃比第一次更伟大。任务五：本文谈到的认识过程中的“两次飞跃”和“辩证唯物论的认识论”之间是什么样的关系？文本：一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。明确：辩证唯物论的认识论是以认识过程中的两次飞跃为基础的，即人的认识一定经历由物质到精神，再由精神到物质这样两个阶段。辩证唯物论的认识论又强调了认识过程的无限性，即由实践到认识，由认识到实践多次反复，才能完成。文章开头通过设问提出“人的正确思想只能从社会实践中来”这一论点。然后通过认识过程中两个阶段的分析论证，最后阐释“辩证唯物论的认识论”，重申且深化了本文的论点。任务六：对我们的同志进行辩证唯物论的认识论的教育有哪些现实意义？文本：现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。明确：必要性：有很多人不懂得这个认识论的道理，不知道人的思想来自哪里；对认识过程中的两次飞跃在生活中的表现不理解。必须进行辩证唯物论的认识论的教育。重要性：在端正思想，善于调查研究，少犯错误，做好工作方面，辩证唯物论的认识论教育能发挥重要作用。论之有道任务七：作为一篇哲学论文，本文的论证有什么特点？明确：1、针对性强对我们的同志尤其是农村干部进行辩证唯物主义认识论的教育，旨在提高认识。2、结构严谨层进式结构：提出问题——分析问题——重要意义3、论证严密文章概念明确，用词准确，判断正确，推理具有逻辑性。4、语言通俗作者善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。比较鉴赏任务八：两篇文章分别写于什么时期？结合相关历史背景，谈一谈两文写作的针对性、现实性。篇目写作时期针对性现实性《改造我们的学习》抗日战争时期针对党内在学风中存在的问题所作的报告。毛泽东号召全党坚持理论联系实际，反对主观主义的作风。精辟透彻，论证充分有力，不断在当时发挥了重大作用，就是针对今天学习仍有指导作用。《人的正确思想是从哪里来的？》社会主义建设时期针对“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实情况所写。不仅对当时的人民群众有深刻教育意义，而且对今天我们提高马列主义的思想认识也有重要的指导作用。任务九：《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的》写于不同的历史时期，但两文都始终贯穿这“理论联系实际”这一基本观点。请简要分析两文在论述“理论联系实际”方面的不同。篇目存在问题解决办法《改造我们的学习》党内同志在学习中存在的问题：对于实际，不研究、不了解；对于理论，孤立地学习、无的放矢地学习。强调理论学习的目的性：要将马列主义思想和中国实际相结合，实事求是地解决问题。《人的正确思想是从哪里来的》有很多人不懂得这个认识论的道理，不知道人的思想来自哪里；对认识过程中的两次飞跃在生活中的表现不理解。侧重论述理论与实际（即认识与实践）之间的关系。二者相辅相成，相互转换，同时具有无限性。从而回答了人的正确思想从哪里来这一问题。拓展阅读结合下面的文章，谈谈在我们的学习中、生活中怎样做到理论联系实际，请将你的感悟写下来。练就理论联系实际的真功夫王锦习近平总书记在2021年春季学期中央党校中青年干部培训班开班式上强调，“我们党的历史反复证明，什么时候理论联系实际坚持得好，党和人民事业就能不断取得胜利；反之，党和人民的事业就会受到损失，甚至出现严重曲折”。习近平总书记警示，领导干部要加强实践，真刀真枪去打拼，做到干中学，学中干，学以致用，用以促学、学用相长，千万不能夸夸其谈、陷于“空里客”。战国赵括纸上谈兵、两晋学士虚谈废务的历史教训我们要引以为戒，作为干部队伍中的新生力量，年轻干部更要练就理论联系实际的真功夫，担负起时代赋予的重任。在思想上引领，明确态度下功夫。古人云：“为学之实，固在践履。”不实践无以知真相，不实践无以长才干，不实践无以增智慧。我们要用理论指导实践，用理论破解难题，在找准方法和路径下功夫。习近平总书记强调：“要踏石留印、抓铁有痕，善始善终、善作善成。”年轻干部经过努力学到的东西，不能只停留在笔记中、心得里，应该落实到具体行动上，结合本职工作、基层工作，在履职尽责中有针对性地施展才能、锤炼本领，不断提高战略思维、辩证思维、创新思维能力，做到具体情况具体分析，干一件事成一件事。在行动上落实，找准角度破难题。天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。我们要坚持学思用贯通、知信行统一，大力弘扬“孺子牛”“老黄牛”“拓荒牛”的精神，形成一级带着一级干的浓厚氛围。习近平总书记说：“空谈误国，实干兴邦。”夸夸其谈，纸上谈兵解决不了问题，瞎子摸象，闭着眼睛捉麻雀也解决不了困难。在实际工作中，只有真正做到理论与实际相结合，才能达到学有所用、用有所成的目的，才能真正把握“用”的恰当、“用”的实际，做好项目化管理、专班化攻坚