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第一章：教育与教育第二章：教育的基本规第三章：教育目的与教育制第四章：教师与学第五章：课第六章：教第七章：德第八章： 与班级管第九章：课外、校外教第十章：教育研究及方第一教育与教育社会活动教育学概述一门科学教育的概念、

本质属性社会属性教 教育 教育的构成 展教育的功

神 生 心 劳 教育者受教育者教育媒介/教育影作用的对象作用的方向作用所呈现的形式原始社 社古代社会文艺复兴 社教育的发展历

期近代社现代社会（二十世纪以后的教育教育的概目的性会社会角

培养人 .尽心上广义：社会、学校、家 “无 与社会角社会化和社会个性教育的属性：本质属性：社会属性：性

教育的基本要教育受教育教育媒

主一 ：受教育者与教育内教育的功能 按方向：正向、负向按形式：隐性、显教育 神 生 心 劳

最古正式科学 人类生产劳教育的历史发（一）原始社会的教 （二）古代社会的教 古代社会教育的发古中 最 证西 官学六春秋战魏晋南北

品中正隋明

六学、二四书五古 紧密相古埃及宫廷学校职官学校古希腊罗马 雅典巴中世纪西欧

文士学校（等级性骑士七艺（三科四学文艺复兴时人近代社会的教国家加强干预，公立教育教育的法制现代教育的特点/现代教育的发展趋势/现代教育观/20世纪后期教育和发展的特点教育 教育的全民教育

法 教育的多元 统一、单教育技术的现代教育全球教育信息教育具有科学

国际交国际网络教育的概念、

本质属性社会属性教 教育 教育的构成 展教育的功

神 生 心 劳 教育者受教育者教育媒介/教育影作用的对象作用的方向作用所呈现的形式原始社 社古代社会文艺复兴 社教育的发展历

期近代社现代社会（二十世纪以后的教育1.教育就是指学校教2.教育是在一定的社会背景下发生的促社会 社会个性化的实践活动3.最早使用“教育”一词的是（ 1.只要有人类社会存在，学校教育就存在2.“十年树木，百年树人”指的是教育具 长期3.我国现阶段的教育与建国初期的教育存教育与政治、经济之间存在着密切的联系，但教育本身又具有自身的一些特点这说明教育具有 相性5.我国现阶段的教育是在建国初期教育的1.关于教育 最古老的观点是由神话 说提出的。2.第一个正式提出有关教 的学说生 说的观点。这个学说的代表人物 诺和 沛西能 心 说的代表人物 认为教于日常生活中儿童对成人4.教 于

无意

A.人类早期的心理模C家庭

B.人类的生产劳动D.人的本能心 说是第一个正式提出教 的学说生 说和心 说共同缺乏了教育的（BA.目的 B.社会性C.历史 D.民族1.教育与劳动开始出现分离 社2.古代社会分 社会 社会，学校教最初出现 社会社会的夏 社会教育内容为六艺。其中以礼乐为 4.西周时期教育的特征为学在官 5.有史以来的教育中，除 以外，都具有性的特征。A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教1.“以僧为师，以吏为师”是古代埃及的教育特征。3.欧 社会，斯巴达教育特别重视CA.文化知识教C.军事体育教

B.艺术教育D.读写算的教1.初等义务教育普遍实施是在1.“活到老，学到老”反映的现代教育特征化 化”的教育特征出现 A.古代社B.文艺复兴后的欧洲C.近代社会D.现代社会 育特征是（C）A.教育 C.教育

D.教育的全民判教育的化是指教育机会均等。教育的化是指教学活动、方式、内容、管理等方面的化。（）和统一性，体现了二战后教育和发展A.教育的B.教育的全民C.教育的化D.教育的多元教育学研究对象（概念概 教育学研究价值（作用概况萌芽阶段教育学发展概况

现代教育的新发教育学及其研究对研究教育现象和教育问题，揭示教育规根本任务：揭示教育规教育问题是推动教育学发展的内在动力教育学的研究价宏观日常生活经微观三规律+知识中国萌芽阶有教无温故知性善论明人性恶论化性起 闻见知墨 说道道法自然张教育遵循自

问答法：讽刺、定义、助产

（启发性《理想国》国 的渊《政治学》首次提出育遵循《 家的教育》《雄辩术原理西方最早的教育著作，西方第一部教学法论教育学的独立形态阶 他归纳法为教育学的发展奠定了方法论教育学学科的建夸美纽科的标志近代第一本教育学著作。“泛智”教班级授课性善论 最早在大学开设教育学讲座的学者之第一个提出“教育心理学化”的教育史上“小学各科教学法的奠基洛规范教育学的建 主义与教育现代教育理论的代表人新三中学生中心、经验中心、活动中四个从做中学:自己探索获得知20世纪教育学的多元化发1.实验教育重实验 和《实验教育学》《实验教育学纲2.文化教育重视理解和解 格利《教育与文 《教育学》被公认为世界第一部 教育强调意、 当代教育学理论的新发三大流布鲁赞科瓦.根舍

结构+发《教学与发范例试教 朗 教育引论苏霍姆林斯和谐教育思《给教师的一百条建《把整个心灵献给孩教育学研究对象（概念教育学研究价值（作用教 萌芽阶学

梭、、洛况 教育学发况概

现代教育的新

学、主义教育学、教育学 在教育史上最早提出“教育遵循自然” ，其代表作为《雄辩术原理。 D.时教必有正业，退息必有居学E.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达1.洛 提出了著名的白板说 夸美纽斯的《大教学论的 _ 提出把教育学作为一门独立的学_他论基础

为教育学5.把教育学带到大学里进行讲授的第一人。6.教学独立形态阶段的教育家 A.夸美纽 B.夸美纽斯 的教育即生思想相 是教育学成为一门独立学科的标志A.BC.《普通教育学》 )主张“做中学”的教育家是A（A B、 C、 D第二教育的基本规教育与社会发展的关教育与人发展的关系

生产力水平文化发展科学技术遗环境教能动性

教育与政治经济制教育的、教育内容权、受教育权教育体制教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能） 教育与生产力水生产力对教育的决定作 结构的变化内容方法再生产科学知教育与科学技科学技术对教育的影改变教育者的观念响受教育者的数量和质量影响教育的内容、方法和能）推进科学的体制化科学研究完成科学知识再生

对成果开发教育与文文化对教育发展的制约影响目的的确内容、方法能）传递 、更新、创

教 科技 ）数量、质文化 目校园文化与学校园文学校全体员工物质文化精神文化组织制度渗透 性互动学生文过渡性正式性补性样教育的相对独立1.教育自身的历史继承2.教育与社会发展的不平3.教育与其他社会意识形式的平行1.“学在官府”说明决定教 权的是（A.生产 B.政治经济制度C.科学技术文A.经 B.政 C.人 D.文3必须依靠（D）BCD.教第二节教育与人的身心发展 （遗传决定论 外铄论（环境决定论多因素相互作用论（共同作用论影 身心发展的主要因一、遗是前提，但不决成熟机制制约人的发二、环境（社会环境提供可能，使遗传提供的发展可能变成是人身心发展的动人对环境的影响是能动