题西林壁教案范文锦集五篇

题西林壁教案范文锦集五篇题西林壁教案范文锦集五篇作为一名专为别人授业解惑的人民老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据详细情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是为大家的题西林壁教案5篇，仅供参考，希望可以帮助到大家。《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进展了大胆的创新，主要教学程序如下：1、师生谈话：大家都旅游过哪些地方?2、师板书：庐山。生跟读两遍。3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。4、师生共同观看风光片《庐山》。5、小组交流观后的感受。6、请学生用一个词语描绘一下庐山，并把词语写在黑板上。1、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。3、学生自由读诗，要求读准字音。4、教音：岭(lǐng)峰(fēng)不识(bùshí)只缘(zhǐyuán)5、指名两生和两组读。6、认识缘字：⑴请学生自己通过部首来认识该字。⑵完成填空：缘字用部首查字法查，应查部首，再查画。第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。⑶多媒体演示缘字的书写顺序，学生再跟写一遍。⑷学生在自己纸上练写缘字。7、再读全诗，要求读流利。8、学生练习后，小组比赛读。9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。1、学习第一部分：⑴齐读一、二句诗。⑵自，理解岭峰的意思。⑶根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出岭峰，请两生在黑板上画。(岭：峰：)⑷说说岭峰的区别。⑸小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别?(因为观看的角度不同)⑹继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的?⑺体会横看侧远近上下的意思。⑻配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是;从上往下看，庐山是;从远处看庐山，像;从近处看庐山，像;从高处(山顶)看庐山，像;从低处(山脚)看庐山，像。⑼在小组中交流这两句诗的意思。2、学习第二部分：⑴自读。⑵同座讨论，完成填空：①，是因为。②因为，所以。③，所以。④之所以，是因为。⑶指名学生自主选择其中的一种句式来说。⑷说说整首诗的意思。⑸想象一下，怎样才能看清庐山的真面目呢?⑹质疑。1、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。2、请学生说说为什么这样读，读后评价。3、提供四段背景音乐：⑴古琴曲《高山流水》;⑵古筝曲《渔舟唱晚》;⑶二胡曲《二泉映月》;⑷江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜欢的曲调唱出来。1、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。2、说说观后的感受。3、举出生活中的例子说明这个道理。4、介绍有关庐山的诗：《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。课堂实录：（生均能正确、流利的朗读此诗）师：如今大家出出点子，该怎么学习这首诗？生：可以通过看注释理解诗意。生：可以用的方法理解词义。生：还可以在理解的根底上画画。师：请同学们选择适宜自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。（生自学，师随机指导）师：如今我们一起交流自己的收获，好吗？生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的风光都不一样。生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正相貌，是因为身在庐山之中。生：这是我根据诗意画的画。师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山真面目呢？师：请刚刚画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？生：他只选了六个有代表性的角度。生：“六”在这里是虚指。师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。生：角度不同，所见也不同。生：每个角度，只能看到庐山的一部分。师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？生：从多角度看，就能看清庐山真面目。生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。生：全面的看，就能看清庐山真面目。师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。案例分析：《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，老师是一个平等的参与者，表达在：让学生选择适宜自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习才能；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深化，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。★会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。★培养学生的想象才能，形象思维才能，以及正确对待问题的才能。★通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。感悟品味诗中所蕴含的哲理。（课前组织学生分组赛诗）同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却非常丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜欢。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。[在学习中浸透方法，可谓潜移默化。]师生共同交流搜集到的资料。1、有关苏轼的自然情况及写作风格。2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。3、老师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。[通过交流，到达了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探究的欲望，表达了大语文观下的语文教学。]师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的理解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜欢呢？这就是我们这节课所要研究的。1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？2、学生读后谈感受，初步感知庐山的.美。[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的根底上走近庐山，感知庐山的美。]1、根据我们以前学习古诗的经历，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想方法解决。[让学生选择适宜自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的才能。]（一）交流第一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解。2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。（二）交流第三、四行诗句。1、学生自由表达对这两句诗的理解。2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新才能。]5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？6、说一说：联络实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？7、朗读第三、四行诗句。（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。[这样理论联络实际，既深化了对古诗的理解，又进步了认识程度，同时培养了学生运用语言的才能。]1、老师语言鼓励，引导学生进入情境：假设你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？2、学生自由练习朗读，组内交流体会。3、引导学生谈感受，结合感受进展个性化朗读。4、老师示范读（配乐配像）5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中到达激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。[既积累了语言，又使学生的记忆才能得到了训练]师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的风光，（板书：看景）后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》2、老师也搜集了几首描写庐山的诗给大家看一看。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。（课件出示作业：（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以搜集他的轶闻趣事。（2）搜集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。（3）写一写你这节课的感受和收获。）[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]题西林壁看景横看成岭侧成峰，远近上下各不同。悟理不识庐山真面目，只缘身在此山中。1、知识才能目的:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;2、过程方法目的:学习如何让学生解读诗歌;3、情感态度价值观目的:1培养学生的想象才能,形象思维才能,以及正确对待问题的才能。2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点:理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。教学难点:引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学工具课件1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)2、欣赏庐山风光,引出课题。(课件播放庐山图片,师简介庐山)引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。2、说说关于对苏轼的理解。(课件出示苏轼简介。1、如今请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。2、指名一学生朗读!老师明确难字读音:侧:cè庐:lú缘:yuán3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、请学生范读。5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)1、感受“不同”,理解句意。(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。岭峰(3)课件出示小练笔,引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。(课件出示小练笔)结合诗句,放飞想象:从正面看,庐山;从侧面看,庐山;从远处望,庐山;从近处看,庐山;从高处俯视,庐山;从低处仰望,庐山。(学生独立考虑,小组讨论)(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子,让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。(师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰屹立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山,云天飘渺,假设隐假设现;近观庐山,巍峨宏伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近上下各不同。他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近上下各不同。他从各个角度看,发现庐山仍然是——横看成岭侧成峰,远近上下各不同。)(5)强调“各”字,让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外,还可以按照什么顺序去看庐山呢?(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)2、品悟“不识”,提醒哲理。(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”(2)感悟因“不同”而“不识”。提醒“当局者迷,旁观者清”的启示(3)结合课前的小游戏让学生考虑应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生考虑应该怎样认清庐山的真面目,从而引导学生质疑应该怎样对待事物呢?(提醒哲理:全面客观地认清事物,对待问题)(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物,对待问题”的理解。这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的风光,(板书:写景)后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去理解事物的?盲人摸象画杨桃1、背诵默写《题西林壁》。2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3、背诵古诗，对重要词句可以默写。4、体会富有人生哲理的诗句。5、激发学生对祖国山河的喜欢之情。1、体会诗中描绘的景象。2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联络生活从中获得启示。一、导入，读题释题1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？二、初读，读通读顺1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。4、老师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。5、师生合作读。三、再读，感受“不同”1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。2、同桌交流。（掌握方法