六年级下册语文园地一教学设计一等奖

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1、六年级下册语文园地一教学设计

教学目标

1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会表达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

4.试着写一写行楷，提高书写速度。

5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

教学重点

结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会表达的主要意思。

教学难点

学习详略得当的写作方法并且学习运用。

第一课时

一、谈话导入，引入民俗主题.

师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）

二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）

1.这篇文章有几个段落？（11）

2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）

3.哪几个部分，写得比较仔细？哪几个部分只是简单几句话？

4.为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）

5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）

三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）

1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。

有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）

4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）

举例：班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。

教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！

四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）

师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。

师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到

师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？

（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）

（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）

请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。

过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺

五、教师布置作业。

尝试背诵《长歌行》。

第二课时

一、复习上节课，导入新课。

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写速度）

教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。

鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。

教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。

鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。

三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累《长歌行》）

(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。

（2）教师简要介绍诗歌意思和想要表达的情感。

教师：

【诗歌意思】早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。

【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将少壮不努力，老大徒伤悲的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝奋发向上）

四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。

2、一年级语文下册9夜色教学设计说课稿

设计说明

诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣。

课前准备1．多媒体课件。(教师)2．复习生字。(学生)3.几张小贴纸。

课时安排：1课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放歌曲《小星星》，师生共唱，感受夜色的神秘与美丽。

(1)伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

（4）继续播放关于《夜色》的幻灯片，感受不同环境下夜晚的美好，让害怕夜晚的孩子试着爱上美丽的夜晚。

2．走入情境，揭示课题。

过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的这个小男孩眼中的夜色是什么样的？

设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

二、初读诗歌，复习生词1．朗读诗歌。

朗读要求：把句子读通顺、读流利。

（胆小的同学读第一节轻一点，胆大的孩子把课文第二小节读响亮些）

2．学生复习生字。

(1)播放幻灯片，借助拼音，反复拼读会认会写的生字，并组词。

认识新偏旁夕和半包围结构看的部首。

(2)幻灯片出示会认的字，开火车给字组词，比一比哪组识字强，给与表扬。（手背贴花）

(3)进入摘苹果环节，看谁摘得多，摘的对，用大苹果的小贴画适时表扬。

(4)全班同学自己摘草莓，看谁摘得又多又好，摘对回家让妈妈买草莓鼓励。

3．教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词：

胆子、不敢、勇敢、故事、窗外、原来、从此、睡觉、散步、拉着、讲话、外面、再见。

(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

设计意图：拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受我的心情变化。

(1)在第一小节中，找出描写我害怕夜晚的句子，读一读。

读一读第一小节，画出我从前胆子很小很小，为什么天一黑就不敢往外瞧的语句？

（用概括的方法说出小男孩胆子小，怕黑的原因）

(2)指导朗读第一小节：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就乱跳。读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

(4)妈妈是怎样教育我不要害怕的？（讲故事）讲了又讲的含义是什么？起到大的效果了吗？（没有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)读一读第二小节。

预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉

思考：爸爸拉我去做什么？我发现了什么？

(6)指导朗读第二小节：爸爸晚上偏要拉我去散步这一句话本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，偏要一词要读得重一些。原来花草都像白天一样微笑，当我出去时，我发现原来外面和我想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。

从偏要一词，你体会到爸爸让我克服（）的决心和我的（）。

(7)原来花草都像白天一样微笑。

花草会微笑吗？这里为什么说花草微笑？

采用拟人手法，微笑一词把花草人格化了，运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美十分可亲，一点儿也不可怕。

(8)继续看图片，再次体验夜晚的美好。

（夜色下的花，灯光璀璨的夜晚，小树林的夜晚）

(9)我真的看见了小鸟睡觉吗？

天黑了，是不容易看见小鸟睡觉的。这是我在想象，表达了我对夜景的喜爱。

(10)我还怕黑吗？我喜欢夜景，不再怕黑。

学习了这首儿歌，我要做一个（）的孩子。

（四）播放《勇敢的小刺猬》

看完后想一想谁是勇敢的？真心夸夸它吧？

设计意图：鼓励孩子们像小刺猬一样，做一个勇敢的孩子。

板书设计

夜色

胆小勇敢

3、一年级下册语文园地八画鸡解析

①简介：

唐寅，字伯虎，小字子畏，号六如居士，祖籍凉州晋昌郡。明朝著名画家、书法家、诗人。绘画上与沈周、文徵明、仇英并称吴门四家，又称明四家。诗文上，与祝允明、文徵明、徐祯卿并称吴中四才子。

②字词解释：

裁：裁剪，这里是制作的意思。

将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。

平生：平素，平常。轻：随便，轻易。

言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。一：一旦。

千门万户：指众多的人家。

③译文：

它的头上鲜红如红花怒放的帽子不用裁剪是天生的，它是一只白鸡所以满身雪白走过来。一生之中它从来不敢随便说话，但是一旦喊起来千门万户就随着打开门窗了。

诗歌简析：

《画鸡》是一首题画，描绘了雄鸡的优美高洁的形象，赞颂了轻易不鸣，鸣则动人的品格，也表现了诗人的精神面貌和思想情怀。

4、一年级语文下册语文园地三之日积月累

简介：

李白，字太白，号青莲居士，又号谪仙人，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。

字词解释：

汪伦：李白的朋友。

踏歌：唐代一作广为流行的民间歌舞形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。

深千尺：人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法。

不及：不如。

译文：

我正乘上小船，刚要解缆出发，忽听岸上传来，悠扬踏歌之声。

看那桃花潭水，纵然深有千尺，怎能及汪伦送我之情。

诗文简析：

此诗是李白于泾县游历桃花潭时写给好友汪伦的一首留别诗。前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；后两句先用深千尺赞美桃花潭水的深湛，紧接不及两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。

5、二年级下册语文园地二之日积月累

字词解析：

予：给予。锦上添花：比喻使美好的事物更加美好。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

句子赏析：

1.予人玫瑰，手有余香。

我们将美丽的花朵赠送于人,自然会收获经久的花香。说明帮助了他人，自己也会收获快乐。

2.平时肯帮人，急时有人帮。

只要平时肯帮助别人，就一定会获得别人对你的回报。说明关爱是相互的。

3.与其锦上添花，不如雪中送炭。

与其别人好的时候跑去贺喜，不如别人苦的时候送去帮助。说明在别人顺境时上千百次的的好上加好，不如一次的在别人急需你帮助时给予或精神上的帮助、鼓励。

6、二年级下册语文园地四日积月累

点拨：这些名言都是关于诚信的。

名言解析：

1.轻诺必寡信。《老子》

释义：轻易许诺必定很少守信用。

2.失信不立。《左传》

释义：不讲信用的人无法立足于社会。

3.小信成则大信立。《韩非子》

释义：做小事情讲信用，就能够建立起很大的信用。

7、三年级下册语文园地八教学设计说课稿

教学目标

1.掌握复述故事的方法，学会复述故事。

2.学会按部首归类识字。

3.体会拟声词的妙用，体会其表现的情景。

4.感受对比手法在拟题方面的妙用。

5.学会用自己的话转述别人说的话。

6.积累古诗《大林寺桃花》。复述故事，归类识字，仿写句子，学会转述，积累古诗。感受对比手法在拟题方面的作用。

第一课时

1.学习借助表格、示意图等复述故事。（重点）

2.学会按部首归类识字。（重点）

3.体会拟声词的表达效果，学习运用拟声词写句子。(重点）

导入新课

教师口述：今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件：

学生1：通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

学生2：我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

学生3：以后，我也要用这些方法复述故事。

1.读一读，找规律。

（1）自由朗读：学生自由阅读课件上的内容。

（2）讨论交流：通过这三句话，概括出复述故事的方法。

预设：复述故事就是把故事内容用自己的话讲出来。

预设：借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，按顺序复述。

（3）教师小结：我发现他们分别从不同的角度交流了复述故事的知识。第一个同学概括了复述故事的概念。第二个同学总结了复述故事的几种常用方法：①借助表格复述；②借助示意图复述。

2.我积累，我拓展。

相互交流，你认为还有哪些复述故事的方法？

预设：复述故事时，可以先概括每段的段意，再根据每段的段意来复述。

预设：学习课文时，我会先给课文绘制简笔画，然后给每幅画都配上文字，之后只要看着简笔画和简短的文字就能把故事复述出来了。

预设：我在复述《漏》一文时，借助示意图和文字提示梳理课文的主要内容，然后再复述这个故事。

识字加油站

出示课件：

读一读，说说你发现了什么。

咳（k）嗽（su）呕（ǒu）吐（t）唠（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

谚（yn）语谣（yo）言告诫（ji）辩（bin）论

1.读一读，找规律。

（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。

（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。

预设：读了这些生字，我发现第一行带口的生字表示的动作都是用嘴巴做出来的；第二行带讠的生字都与说话有关。

2.练一练，学运用。

用下列生字组词写话。

咳唠嘀谚诫

预设：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

唠（唠叨）他不停地唠叨，我快烦死了。

嘀（嘀咕）我心里一直在嘀咕这件事。

谚（谚语）谚语是千百年来人们智慧的结晶。

诫（告诫）奶奶告诫爸爸吸烟有害健康。

3.我积累，我拓展。

同学们，你们还知道哪些偏旁的字与什么有关？

预设：带亻的字大多与人有关。例如：你、他、们、仁、仇、仨、俩、仪、伟、仔、伏、优、伐、任、伤、仰、仿、伙、体、佐等。

预设：带有刂的字,大多与锋利、尖锐的器具及使用这些器具的动作有关。例如：割、刻、利、刺、刷、划、刮、削、刨、剃、剑、剖、剥等。

预设：带艹的字大多与植物有关。例如：芒、芍、芋、苇、芳、芬、花、芦、芹、芽、苞、茅、茎、苹、苔、苗、茄、莓、莲、药、草、茬、茶、荚、莉等。

词句段运用（一）

用拟声词写句子

出示课件：

读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。

①顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊！

②椰子扑通一声掉进水里。

1.读一读，找规律。

思考：学生自主朗读句子，说说这些拟声词在句子中的作用。

预设：噌的一下子写出了急性子顾客听到慢性子裁缝的话的迅速反应，表现了急性子顾客性格急躁的特点。扑通一声形象地模拟了椰子落水的声音，使人如闻其声。

2.练一练，学运用。

请在句子横线上填上合适的拟声词，使句子更形象。

①布谷鸟地叫着，好像在说：春天来了，春天来了。

②小狗地叫了几声，似乎有人来了。

③小老鼠叫，上灯台偷油吃。

④一群蜜蜂地唱着歌来到花园里。

（1）写一写：根据语境选择与动物的叫声相对应的拟声词。

（2）评一评：将自己所选的拟声词与同学分享，根据同学和教师的反馈修改自己的句子，搜集写得好的句子在班内传阅。

（3）教师给出示例，引导学生品评交流。

出示示例：①咕咕②汪汪③吱吱④嗡嗡

3.我拓展，我积累。

同学们，你们还知道哪些拟声词？尝试用这些词语写句子。

预设：那辆汽车嗖的一声开过去了。

预设：日本军官嗷嗷直叫，妇女怀里的孩子吓得哇的一声哭了。预设：铁门哗的一声拉上了。

课堂小结

这节课我们回顾了已经学过的课文，梳理和总结了复述故事的方法，如借助表格、示意图和文字提示等。识字加油站中我们学习了两组生字，分别是口字旁的字和言字旁的字，带口的字大多与嘴巴的动作有关，带讠的字大多与说话有关。词句段运用中我们学习了怎样用拟声词写句子，拟声词的运用可以生动形象地表现事物的特点，增强表达的趣味性。

第二课时

1.学会转述别人说的话，体会转述与直述的不同。（重点）

2.体会对比的作用，学会在拟题中运用对比的手法。（难点）

3.学习古诗《大林寺桃花》，想象诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。（难点）

课前导入

教师口述：上一节课我们学习了复述故事的方法，运用拟声词写句子。今天我们接着来学习本单元语文园地的内容。这节课我们来看看对比手法在拟题方面的妙用，学习转述别人说的话以及古诗《大林寺桃花》。

学用结合

词句段运用（二）

在题目中运用对比的手法

出示课件：

你觉得下面的故事题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。

慢性子裁缝和急性子顾客胖驴和瘦马

大个子兔子和小个子狼

大方的魔法师和小气的巫婆

1.读一读，找规律。

（1）自由朗读：学生朗读课件上的四个题目，分析题目的特点。

（2）讨论交流，小组代表发言，说说这样拟题有什么作用。

（3）教师点拨：用表示限制性的词语，如慢性子急性子胖瘦大方小气等，准确地表现了故事中主人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，如慢性子和急性子，大方和小气等，表现了故事中描写对象截然相反的特点。这些题目都运用了对比的手法，这样拟题可以凸显主题，使题目生动鲜明，激起读者的阅读兴趣。

2.练一练，学运用。

你在课外阅读中读到过这样的题目吗？请说一说。

出示示例：

《小人物的大故事》《红与黑》《城里人与乡下人》《精彩极了和糟糕透了》。

直述句改为转述句

出示课件：

照样子，用自己的话转述别人说的话。

裁缝说：我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

1.读一读，找规律。

（1）自由读句子，说说怎样把直述句改为转述句。

（2）小组讨论，代表发言。

预设：直述句改为转述句，冒号要改为逗号，双引号去掉；说话人即第一人称我要改为第三人称他或她。

教师小结：①改什么改人称和标点;②怎么改标点符号的改动：把：改成，把双引号去掉;改人称：把我改成他或她，其他的照抄。

2.练一练，学运用。

练把下面两个句子改为转述句。

（1）裁缝又补充一句：不过，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆说：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3.我拓展，我积累。

（1）爸爸对我说：我买了礼物给你。

爸爸对我说，他买了礼物给我。

（2）爸爸对孩子们说：我买了礼物给你们。爸爸对孩子们说，他买了礼物给孩子们

（3）孙膑对田忌说：我不是挖苦你。孙膑对田忌说，他不是挖苦田忌。

日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）相互交流，识记生字。

（3）自由朗读。

2.简介

大林寺桃花

[唐]白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

白居易（772846），字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有诗魔之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

3.理解重点字词。

（1）大林寺：在庐山香炉峰顶，相传为晋代僧人昙诜所建，为中国佛教圣地之一。

（2）人间：指庐山下的平地村落。

（3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，代指花草艳盛的阳春景色。

（4）尽：指花凋谢了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；刚刚。

（7）长恨：常常惋惜。

（8）觅：寻找。

4.理解诗意。

（1）小组合作，借助教材上的插图交流体会诗句的意思。

（2）小组派代表参与全班交流。

（3）教师小结：庐山脚下在四月里百花已经凋零，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝去无处寻觅而惋惜，却不知它已经转到这里来了。

5.古诗赏析。

该诗只有短短的四句，对高山上的景物气候与山下的不同做了一番记述和描写。细读就会发现这首平淡自然的小诗写得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆怅，有偶然发现的欣喜。这首诗前两句讲诗人四月里在山寺见到桃花的景象，后两句表达了诗人在山寺遇到春天的惊异与喜悦之情。透露了诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。

6.学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。

7.延伸阅读。

春日

[宋]朱熹

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

课堂小结

本节课通过词句段运用的学习，我们领悟了运用对比手法拟题的作用，掌握了把直述句改为转述句的技巧。这些语言训练不仅可以增强我们的语言运用能力，还能提升我们的表达能力。日积月累中我们学习了《大林寺桃花》这首古诗，通过欣赏插图和多种形式的朗读、背诵，我们可以想象出这首诗展现的优美画面。

8、三年级语文下册学习园地六教案，教学设计

教学目标

1.总结理解难懂的句子的方法。

2.看图识字，联系生活理解词语，想象画面。

3.体会词语在不同语境中的不同意思；练习围绕一个意思写话。

4.读读背背有关守信的古代名言，积累名言。理解句子；想象画面；积累名言。

教学过程

第一课时

导入新课

教师口述：今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件：

我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

结合生活经验，我理解了《剃头大师》里这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样这句话，因为我也有过这样的经历。

联系上下文，我知道了只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样，原来是在写小孩子们的样子。理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

1.读一读，找规律。

（1）小组讨论：理解难懂句子的方法有哪些？

（2）小组派代表汇报发言。

预设：理解句子的方法有结合生活实际或经验理解。预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。

预设：实在没法理解的句子可以上网查查资料，还可以向别人请教。

2.练一练，学运用。

出示课件：

练说一说下面句子的意思。

是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。

（1）说一说应该怎样理解上面的句子。

预设：第一句话可以运用联系上下文的方法理解，这里的水葫芦指水性好的孩子们，所以这句话说的是孩子们钻入水中后又露出头的情景。

预设：联系生活经验，我知道一个人在家会感觉孤独和无趣，但是因为我要信守对朋友的承诺，所以我不后悔在家等朋友。

（2）读一读上面的句子，说说它们意思。

预设：孩子跳入水中，就不见了，突然哗啦一声，他在不远处露出小脑袋，咧着嘴露出洁白的牙齿。

预设：宋庆龄在家虽然感觉到很无聊，可是她信守了自己的承诺，所以并不后悔。

3.我交流，我积累。

你觉得还有哪些句子让你难以理解？遇到这样难懂的句子时该怎么办？

预设：生活、阅读中，我觉得也有一些句子让我觉得很难理解，比如有些名人名言、古诗、有哲理的句子等。遇到这些句子时，我会多读几遍，抓住关键词来理解，实在无法理解时就向他人请教。

识字加油站

出示课件：

读一读，说说你看到的画面。

1.读一读，找规律。

（1）读一读：自由朗读词语，查词典理解这些词语的意思。旭日：刚升起的太阳。

岛屿：岛（多用于总称）。海滨：海边，沿海地带。

沙滩：水中或水边由沙子淤积成的陆地。

瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。巡航：巡逻航行。

缆绳：许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳。铁锚：船停泊时所用的器具，用铁制成。

（2）想一想：这些词语有什么特点，描绘了什么景象？

预设：第一组是大海上自然景物的名称，第二组是跟大海有关的活动或工具名称。这些词语描绘了清晨海滨的景象，船员向远处瞭望，准备出海。

（3）说一说：结合图文，用自己的话说一说图上的内容。

预设：旭日东升，海滨哨所中，海防战士们早已经起床了，他们有的站在岛屿上向四周瞭望，有的正准备去海上巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话。

预设：旭日东升，照亮了祖国美丽的岛屿，海滨的沙滩上一片金黄。驻守海岛的战士在瞭望塔上极目眺望。巡航的军舰返航了，抛下铁锚，拴了缆绳，军舰静静地停靠在军港里。

（4）评一评：将自己写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改句子，搜集写得好的句子在班内传阅。

2.我拓展，我积累。

你还知道哪些这类的词语？

预设：这样含有大海自然景物和跟大海有关的活动或工具名称的词语，我积累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鸥、贝壳、鱼虾、远航、出海、航海、潜水艇、航母、帆船、望远镜。

课堂小结

今天我们回顾了理解难懂句子的方法，归纳出结合生活经验，联系上下文，查资料等方法；通过交流讨论同学们还发现了理解难懂句子和理解关键词语的方法在很多时候都是相似的；通过对识字加油站的内容的学习，我们能根据所给词语想象画面。

第二课时

课前导入

教师口述：上节课，我们学习了怎样理解难懂的句子，积累了关于海滨景象的词语，还进行了想象画面的练习。这一节课我们继续学习语文园地的内容。

词句段运用

（一）结合语境体会词语的意思。

出示课件：

读一读，说说两组加点词语意思的不同。

米饭没熟，还要再蒸一会儿。

平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

我很喜欢苹果的味道。

这本书越看越有味道。

1.读一读，找规律。

（1）读一读：指名读，齐读，男女比赛读。

（2）想一想：读了这些句子，你发现了什么？

预设：我读了这些句子以后，发现相同的词在不同的句子中的意思不一样。

（3）说一说：小组交流，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？

预设：第一组句子中，加点的词是熟。在第一句话中熟的意思是（食物）烧煮到可以食用的程度，第二句话中熟的意思是熟练。

预设：第二组句子中，加点的词语是味道。在第一句话中味道的意思是物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性，第二句话中味道的意思是趣味；情趣。

2.练一练，学运用。

解释加点词的意思。

①果园里的梨熟了。()

②这首曲子我刚学，弹得还不太熟。()

①这道菜的味道特别好。（）

②这场表演越看越有味道。()

（1）读一读：指名读，齐读，男女比赛读。

（2）想一想：第一组中，第一句话中的熟是指果实成熟；第二个句子中的熟是熟练的意思；第二组中，第一个句子中的味道是指菜的味道，第二个句子的味道是滋味、感觉的意思。

（3）写一写：把加点词的意思写出来，看谁写得最准确。

熟：①植物的果实等完全长成②工作、动作等因常做而有经验

味道：①物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性②指趣味，情趣

3.我拓展，我积累。

类似这样的同一个词在不同的句子中的意思不同的词还有很多，写出下列加点词的意思。

①海水有深有浅。(从上到下或从外到里的距离大，与浅相对)

②夜深了，妈妈还在工作。（距离开始的时间很久）

①这冰天雪地的，你穿这么单薄，行吗？(指天凉或天冷的时候穿的衣服薄而且少)

②小弟弟身体很单薄。(指身体瘦弱)

（二）围绕一个意思写话。

出示课件：

下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。

1.读一读，找规律。

（1）读一读：学生自由读，指名读，师生评议。

（2）说一说：这两段话有什么特点？

预设：这两段话都是围绕一个意思写的。第一段话是围绕我的表弟小沙天生胆小写的；第

二段话是围绕他们高兴极了写的。

（3）写一写：仿照上面的文段，围绕一个意思写一段话。

预设：雨下得真大。雨点一串又一串噼里啪啦地从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿就汇成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方。远处白茫茫的一片，分不清哪是楼房，哪是大树。门前，大树的叶子被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉在

地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂到了下水道。

2.练一练，学运用。

根据下面的提示，围绕一个意思去写。小丽多才多艺

夏天的雨

（1）读一读，联系实际，发挥想象。

预设：第一句话说小丽多才多艺，后面应具体说小丽都会哪些才艺，比如写字、绘画、跳舞等，然后具体写一写；第二句话开头是夏天的雨，后面应说明夏天的雨有什么特点，比如夏天的雨来势猛，雨量大，也可以写小动物们和人们在雨天的活动等。

（2）写一写，描述清楚，写得具体。

预设：小丽多才多艺，她能写出一手漂亮的字、能随着音乐跳出一段段优美的舞蹈、能把故事讲得绘声绘色。

夏天的雨好大呀！雨阿姨好像发疯了，直把水往我们头上泼。雨哗啦啦地下着，天地间好像挂了一道水帘。过了一会儿雨停了，地上到处都是水坑，小水坑是蚂蚁的游泳池，大水坑是小朋友的戏水池。

3.我拓展，我积累。

练习围绕一个意思写句子。

预设：我很累，拖着疲惫的身体，走在回家的路上，头脑发胀，两条腿像灌了铅一样，要费好大力气才能抬起来，向前挪动一步。

日积月累

出示课件：

见善则迁，有过则改。《周易》过而不改，是谓过矣。《论语》人谁无过？过而能改，善莫大焉。《左传》改过不吝，从善如流。苏轼

1.读一读，找规律。

（1）读一读：教师范读，学生跟读，自由朗读。

（2）想一想：相互交流，以上句子都是关于什么的？

预设：以上四条都是有关知错要改的名言。

（3）小组讨论这四句名言的意思。

预设：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。预设：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

预设：谁能不犯错误？（只要）犯了错误能够改正，没有比这更好的了。

预设：改正过错不要吝惜，听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

2.练一练，学运用。

选择上面的名言，填在下面的横线上。

明明和同学吵架被老师看到了，他们不好意思地低下了头。老师语重心长地对他们说：

小丽把班级图书角的书弄脏了，偷偷还了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本书上脏的地方擦拭干净，还包了书皮。小丽羞愧地向老师承认错误，老师说：你能真是好样的。

（1）读一读：自由默读这两段话，想象情境，

（2）想一想：根据语境，推测所填句子的意思。

预设：第一段中所填句子的意思是犯了错误需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看见别人做得好的地方就学习，知道了自己做得不对的地方就马上改正。

（3）写一写：将选好的句子填到横线上，再通读一遍，看看是否恰当。

预设：人谁无过？过而能改，善莫大焉。见善则迁，有过则改。

3.我拓展，我积累。

你还积累了哪些知错就改的名言？

预设：有则改之，无则加勉。朱熹

预设：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。《旧唐书

魏征列传》。

预设：过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李觏预设：闻过则喜，知过不讳，改过不惮。陆九渊

课堂小结

通过词句段运用的学习我们知道了根据语境猜测相同词语的不同意思的方法，体会到了词语含义的丰富性。同时，我们还学会了围绕一个意思写话。通过对日积月累板块的学习，我们积累了关于知错要改的名言，知道了这些名言的含义和用法。相信经过这节课的学习我们的语文素养会得到更大的提升。

9、四年级下册语文园地三教学设计

教学目标

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学重点

词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例段写诗歌）

教学难点

理解并积累名人名言。

第一课时

激趣导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！

一、交流平台

1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？

我们先来听听同学们有什么高见吧！

小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是绿的，寂静是朦胧的，小草炫耀着新绿。

小如：很多诗歌饱含着真挚的情感，如永不漫灭的回忆，和我只躲到你的怀里，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：

（1）新诗朗朗上口，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达感情的句子，看看分别表达了什么情感。

示例：从《绿》中所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。写出了诗人对绿的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。

从《白桦》的毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。体会到对白桦的喜爱和赞美之情。

二、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）

qūyuānmngfǔ

屈原陶渊明孟浩然杜甫

Hnyyǔxīzhnggōng

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音渊、韩，后鼻音孟、仲、龚。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

3.教师小结，指导：

屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称风骚，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：（352或365年427年），字元亮，又名潜，私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为古今隐逸诗人之宗，有《陶渊明集》。

孟浩然（689740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即小李杜区别，杜甫与李白又合称大李杜，杜甫也常被称为老杜。

韩愈：（768年824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称郡望昌黎，世称韩昌黎、昌黎先生。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

刘禹锡：刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称家本荥上，籍占洛阳，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有诗豪之称。

范仲淹：范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

龚自珍：龚自珍（1792年8月22日1841年9月26日），字璱（s）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

三、课堂小结：

这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

第二课时

一、导入新课

这节课，我们继续学习语文园地，来认识一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语）

1.出示：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

白雾与远天晴天空连载一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉中，闪着晶亮的雪花。

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

这些事

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：加点的部分是结构相同的的字短语。

（板书：仿写新诗的字短语）

2.仿照加点的部分，照样子写写。示例：

这些事

是永远不忘记的画面：

阳光下的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。艾青

诗和音乐一样，生命全在节奏。朱光潜

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。【英国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么？

3.教师讲解：

（板书：关于诗歌的名言）

2.小组内交流对这些名言的理解。

选代表展示自己对这些名句的理解。

（1）第一句，艾青说的是诗歌的作用，能给人类以朝向理想的勇气。

（2）第二句，朱光潜是说诗歌的特点是节奏感很强。

（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

四、课堂小结

这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

10、四年级下册语文园地七教学设计

教学目标

1.同学之间互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

2.认识表现人的品质、心情的词语。

3.积累与古人读书求学的故事有关的成语，感受人物高尚的品质。

4.用连续的动作写一段话。

5.积累描写人物精神品质的名言警句。

教学重点、难点

从语言描写和动作描写分析人物的品质心情，积累表现人物的品质心情的词语。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

导入新课

今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件：

1.读一读，找规律。

（1）读一读，你收获了什么？

预设：读了交流平台的内容，我知道了从语言描写可以看出人物的一些特点，从人物的动作可以感受到人物的品质。

（2）在阅读文章时应该怎样分析人物的特点？在写作时应该怎样表现人物的品质？

预设：在阅读文章时，我们可以从人物的语言、动作、心理、神态等方面来分析人物的特点。在写作时，我们可以描写人物的语言、动作、心理、神态等，表现人物的品质。

2.练一练，学运用。

下面的句子主要描写了人物的哪个方面？填在括号里。

（1）读一读：自由朗读句子，想象画面。

（2）想一想：这些句子分别是从哪一方面描写人物的。

（3）教师点拨：第一个句子描写了人物脸、眼睛两个方面的特点，集中于对外貌的描写；第二个句子运用了走、拿、看、放等一系列的动词，是对人物的动作的描写；第三个句子是对人物的心理活动的描写；第四个句子写了妈妈的两句话，是语言描写。

出示答案：

外貌描写

板块二

识字加油站

出示课件：

动作描写

心理描写

语言描写

和蔼（ǎi）

慷慨（kāngkǎi）

贤（xin）惠

悲戚（qī）

临危不惧（j）

彬（bīn）彬有礼

焦躁（zo）不安

心急如焚（fn）

1.读一读，记一记。

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，圈出读不准的字。

慷慨：①充满正气，情绪激昂。②大方；不吝惜。（3）小组派代表交流这些词语的意思。和蔼：态度温和，容易接近。

贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。悲戚：悲痛哀伤。

临危不惧：面临生命的危险毫不畏惧。彬彬有礼：形容文雅的样子。

焦躁不安：着急而烦躁，心神不定。

心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。

（4）了解了以上词语的意思，谈谈自己的发现。

预设：这些词语可以用来描述人的品质、心情，表示人的心理状态或品格特点。

2.练一练，学运用。

选择上面的词语，填在下面的括号里。

闻一多（）激昂的演讲激励了台下的很多青年学生。

火势突然变猛了，消防员（），配合得有条不紊。

（1）读一读：自由朗读句子，推测括号内应填写的词语的意思。

预设：第一空形容闻一多演讲的时候充满正气，情绪激昂；第二空写火势变猛时消防员面临生命的危险毫不畏惧。

（2）想一想：根据句意选择合适的词语。

预设：慷慨可以形容充满正气，情绪激昂，第一空应选慷慨；临危不惧可以形容人面临生命的危险毫不畏惧，第二空应选临危不惧。

（3）读一读：将所选的词语填到括号中，再次读一读句子，看看有无不妥。

出示答案：

慷慨临危不惧

3.我拓展，我积累。

同学们，你们还积累了哪些类似的词语？

预设：这样的表现人的品质、心情等的词语还有很多。如：心如刀绞忧心忡忡归心似箭奋不顾身无所畏惧光明磊落

课堂小结

这节课，我们学习了运用语言、动作描写等方法表现人物的品质，同时我们还积累了许多表现人物的品质、心情等的词语，同学们要做好积累，灵活运用。

第二课时

课前导入

今天我们继续学习语文园地的内容。

学用结合

词句段运用

（一）积累成语

出示课件：

1.读一读，找规律。

（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）说一说，小组交流这组成语的意思。

①囊萤夜读

含义：用袋子装萤火虫，晚上借其微光读书。

故事：晋代时，车胤从小好学，但家境贫困，没钱买灯油，以便晚上点灯读书。夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然看见许多萤火虫在低空中飞舞，一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗？于是，他去找

了一只白绢口袋，抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然这光不怎么明亮，但可勉强用来看书了。由于勤学苦读，他后来终于做了职位很高的官。

②悬梁刺股

含义：用绳子绑住头发系在房梁上，用锥子刺大腿。形容学习勤奋刻苦。

故事：东汉时，孙敬孜孜不倦，勤奋好学，为了防止打瞌睡，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上，这样读书，疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子就会牵住头发扯痛头皮，他也就会因疼痛而清醒，继续读书。

战国时期的苏秦，经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹儿的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样，突然的痛感会使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。

后来他们都成了赫赫有名的政治家。

③凿壁偷光

含义：形容家贫而刻苦读书。

故事：西汉匡衡勤奋好学，但家中贫穷，没钱买灯烛。匡衡在墙壁上凿了个洞，借邻家的光亮来读书。最后，匡衡成了大学问家。

④铁杵成针

含义：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

故事：李白小的时候很聪明，贪玩。他在山中读书时，还没读完，就放弃读书而离开了。他路过一条小溪，看见一位白发白发苍苍的老婆婆正在吃力地磨着铁杵。李白觉得很奇怪，问：老婆婆，您在干什么？老婆婆说：我要把铁杵磨成针。李白吃了一惊，问：这个铁

杵多久才能磨成针？老婆婆说：只要功夫深，铁杵就能磨成针。李白听了以后深受感动，从此坚持刻苦学习，最终成了一位大诗人。

⑤程门立雪

含义：形容尊师重道，恭敬求教。

故事：北宋时期，有个叫杨时的人，特别喜好钻研学问，学问相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友。一天，杨时向程颐请教学问，却不巧赶上老师正在屋中瞑目而坐。杨时于是静立门口，等老师醒来。一会儿，天空飘起鹅毛大雪，杨时就立在雪中。等到程颐一

觉醒来，才赫然发现门外的雪人。程颐深受感动，更加尽心尽力地教杨时。杨时不孚众望，终有所成。

⑥手不释卷

含义：手里的书舍不得放下。形容勤学不倦。

故事：三国时期，吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法，吕蒙总是推说军队事多，没有时间学习。孙权说：你的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问，而是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从

此手不释卷。后来，吕蒙有勇有谋，屡建奇功。

（3）想一想，这些成语有什么共同特点？

预设：这些成语都与读书求学的故事有关。故事中的人物通过勤勉刻苦读书和锲而不舍学习，最终有所成就。

2.练一练，学运用。

把成语和对应的含义连起来。

手里的书舍不得放下，形容勤学不倦。凿壁偷光

形容尊师重道，恭敬求教。程门立雪

形容家贫而刻苦读书。手不释卷

（二）运用动作描写写句子

出示课件：

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.自主交流：说一说这些句子有什么特点。

预设：这些句子详细描述了连续的动作，交代了人物的身体活动、肢体动作等，反映了人物的特点。

3.学生自由写句子，小组代表展示所写句子，师生评议。

蝴蝶飞舞

一只蝴蝶扇动着一对彩色的翅膀，扑向窗口来了。它先在茶花的枝头兜了几个圈子，接着又飞到茉莉花的枝头，最后轻轻地停在洁白的茉莉花朵上。可是茉莉花朵太小了，负担不了它的重量。蝴蝶摇摇晃晃的，似乎有点儿站不稳。可是，也不用为它担心，看，它扇动着宽大的翅膀，保持了身体的平稳。

小男孩打羽毛球

爸爸发球了，小男孩的眼睛盯着球，猛地一跃，球在拍子上一撞又反弹过去了。球从左边飞过来，小男孩就向左边一跃；球从右边飞来，他就向右边一跃。小男孩就像小鸟一样飞来飞去。

妈妈下班回到家

先是听到钥匙转动的声音，接着听到开门、关门的响声，然后听到换拖鞋声，我知道，是妈妈下班回到家了。妈妈疾步走到厨房，拧开水龙头洗菜，我心里不由得一酸：天这么热，妈妈进门后连脸都没洗，就一头扎进厨房给我们做饭去了。我忽然觉得自己坐不住了，起身从冰箱里拿出一瓶酸奶，又拿上一条毛巾，快步走进厨房，走到妈妈身边

日积月累

出示课件：

1.学生自由阅读这组句子，读好句子的节奏。

2.小组交流这组句子的意思，小组代表发言，教师小结。

小结：

天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚强劲健，君子应像天一样，力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。此句的下一句是：地势坤，君子以厚德载物。

胜人者有力，自胜者强：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人更加强大而不可战胜。

不怨天，不尤人：不抱怨天，不责怪人。

生于忧患而死于安乐：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。

3.积累拓展，说说自己还知道哪些描写人物品质的名言警句。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《孟子》

自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。《荀子》

志之难也，不在胜人，在自胜。《韩非子》

4.背诵并默写这组句子。

课堂小结

通过这节课的学习，我们积累了与古人读书求学的故事有关的成语和描写人物品质的名言警句，还学会了运用动作描写写句子。同学们要在平时的学习和生活中多积累，多运用。

11、四年级下册语文园地三加油站诗人介绍

屈原：名平，字原，战国时期楚国诗人、政治家。主要作品有《离骚》《九章》《天问》等。

陶渊明：字元亮，别号五柳先生，东晋诗人，被誉为隐逸诗人之宗田园诗派之鼻祖。代表作有《饮酒》《归园田居》等。

孟浩然：唐代著名的山水田园派诗人。代表作有《春晓》《宿建德江》等。

杜甫：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。代表作有《登高》《春望》《三吏》《三别》等。

韩愈：字退之，世称韩昌黎昌黎先生。唐代文学家、哲学家、思想家，唐宋八大家之一，代表作有《师说》《进学解》等。

刘禹锡：字梦得，唐朝文学家、哲学家，有诗豪之称。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《望洞庭》等。

范仲淹：字希文，北宋杰出的政治家、文学家。他倡导的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐思想对后世影响深远。代表作有《岳阳楼记》等。

龚自珍：字璱（s）人，号定盦（ān），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著名诗作《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作。

12、四年级下册语文园地二日积月累

①简介：

杜甫：字子美，自号少陵野老，世称杜工部杜少陵等，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫被世人尊为诗圣，其诗被称为诗史。主要作品有《登高》《春望》等。

②创作背景：

此诗作于公元761年（上元二年），当时，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。每每独步寻幽，消遣世虑。此诗虽题为寻花，实为遣愁散闷，因而隐藏着悲的情调。诗人共作7首《江畔独步寻花》，这里所选的是第五首。

③字词理解：

1.江畔：指成都锦江之滨。2.独步：独自散步。3.塔：墓地。

4.一簇：一丛，无主--没有主人。5.无主：没有主人。

诗文大意：

黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，春天给人一种困倦让人想倚着春风小憩的感觉。江畔盛开的那一簇无主的桃花映入眼帘，究竟是爱深红色的还是更爱浅红色的呢？

④诗文简析：

这首诗的第一句交代了地点，提到了江；第二句交代了时间，同时描写了诗人懒困的神情。正当诗人要在春风中休息时，却感到眼前一亮，一簇深浅不同的桃花盛开在江边，诗人的精神也为之一振。可爱深红爱浅红这一句不仅写出了桃花争妍斗艳的景象，为画面增添了亮丽的色彩，而且透过诗句，我们好像看到了诗人在桃花丛中欣赏玩味、目不暇接的神态。

13、五年级语文下册语文园地一教学设计

教学目标

1.通过交流平台的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。

2.通过词句段运用的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。

3.通过积累与运用的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。

教学重点

引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。

教学难点

了解和掌握文章中抒发感情的方法。

教学过程

一、学习交流平台。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

①我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了对故乡的怀乡之情。

②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。

③读到《月是故乡明》中我的小月亮，我永远忘不掉你这句话，我能直接感受到对故乡深深的怀念之情。

④读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。

（2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较含蓄。读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？

（3）小组交流。

（4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：

①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟的思想感情。

②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。

③抓住文章中直接表达感情的句段，感受要表达的思想感情。

④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。

2.练一练，学运用。

小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？

（1）出示课件

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

《祖父的园子》

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话，就是把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上，用委婉含蓄的方式，表达对祖父的园子深沉的热爱和怀念。从文段对花、鸟、虫子等具体事物的描写中体会到字里行间蕴含着的思想感情，感受对祖父园子的热爱和怀念。

（2）出示课件3

每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!《月是故乡明》

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。抓住文章中直接表达感情的句段，是感受思想感情的重要方法。

3.我拓展，我积累。

在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要可能多种表达思想感情的方法穿插运用。一般的表达情感的方法有如下三种：【出示课件】

（1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。

例如：老舍《草原》在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（本段描写的是第一次访问内蒙古大草原时的所见。通过描写草原秀美的景色流露出对草原的赞美之情。）

（2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。

例如：萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。（从对事情的叙述中让我们感受到祖父对我的耐心和慈爱；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。也感受到对祖父的崇敬和怀念。

（3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄