幼儿园乡土教案

幼儿园乡土教案【篇一：挖掘乡土资源,促进幼儿园特色化进展】挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化进展《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。而一些富有民间颜色的玩耍、民谣、手工艺术都具有极为鲜亮的地方特色，具有传递民族文化的功能，也是祖国民族文化的一局部。一、创设乡土特色玩耍环境，促进特色教育进展环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生开心、兴奋的心情，形成愉悦、和谐、融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。因此，我园着力打造乡土特色环境，突出亮点。“特色编织”。如依据不同的年龄特点，我们在大班创设了“编织区”。教师利用一整堵墙展现了由家长和孩子亲自制作的各种各样的编织品，如热带鱼、小马驹、蝈蝈笼、各式手提包、各民族服装……可谓形象生动，活敏捷现，让孩子们一进入班内便置身于编织的世界里。我们还在“编织展”里展现了来自亲子活动中“我和爸妈来编织”的全部作品。有用马莲编织的草鞋、有用玉米皮编织成的地垫、有用麦秸秆编织的宝塔、有用毛线编织的灯笼……一件件造型惊奇的作品不仅给人们一种美的视觉享受，而且编织的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限。”我们在中班创设了“农家粘贴区”，教师和幼儿合作完成的一幅幅种子粘贴作品，精巧而富有童趣，有用各种不同的豆子粘贴的我的家园、帆船远行、熊猫玩球……有用大米粘贴的金鱼玩耍、小兔吃萝卜、小蝌蚪找妈妈……有用玉米杆截成的段粘贴的蝴蝶、小猫、梅花鹿、乌龟等，还有用树叶、葵花籽、南瓜籽、玉米粒等制作的各类粘贴画，材料多样，制作方法不一，激发孩子们创作的欲望，培育了孩子们深厚的动手兴趣。“抓丫丫玩法大创意”。小班孩子由于大脑发育还不完全，手指的敏捷性相对较差，我们组织孩子们收集果核，如杏子、李子、桃子之类的水果的核，作为抓丫丫的材料，教幼儿练习抛、抓、接的动作。为了拓展玩法，我们布置幼儿不断地回家后跟爷爷、奶奶学习一种玩法，要求幼儿练习娴熟后，每天由一位幼儿向其他幼儿沟通一种玩法，一个班四十几个孩子，一学期就有四十多种丫丫的抓法。不仅增加了孩子向社会学习的时机，还训练了他们的手眼协调力量。二、挖掘乡土特色玩耍材料，激发幼儿乐观性苏霍姆林斯基曾经说过：“假设学生没有兴趣和愿望，那么我们全部的想法、方案都会化为灰烬。”如何激发孩子对玩耍的兴趣呢？我们在玩耍材料的选择上，除了必需考虑到其安全性、有用性外，更主要的是关注孩子的兴趣点。如《小鱼游呀游》玩耍深受孩子们所宠爱，由于是先让孩子编织小鱼，再让幼儿手里拿着自己的作品，在规定的玩耍区域玩耍，更具逼真性。看着真的把自己当成小鱼的孩子们个个乐开怀的样子，教师们组织此类玩耍的兴趣和孩子们一样，乐此不彼，挖掘乡土资源办农村特色幼儿园幼儿园的环境是一项重要的教育资源，良好的校园文化能极大地提高孩子学习的乐观性与主动性。潮泉镇中心幼儿园以“让农村的孩子享受到具有地方特色、与城市同等的优质教育”为教育目标，开发、整合和利用农村已有的乡土教育资源，在环境创设上留意童真、童趣，打造农村特色的校园文化，为幼儿创设一个良好的育人环境，努力实践着“来自孩子生活，高于孩子们的生活，又复原于孩子的生活”的课程理念。一、打造浓郁乡土风情和民族特色的校园文化潮泉镇地处肥城东北翦云山下，这里有着秀丽的风景和纯朴的人文风情，素有“肥城的后花园”之称。潮泉镇中心幼儿园把挖掘利用具有乡土特色的人文及自然资源对幼儿进展教育作为园本课程建设与进展的方向。在校园文化建设上，幼儿园坚持开展“我爱家乡，我爱祖国”的情感教育，环境布置整体规划、合理布局，在有限的空间尽可能融入多的教育元素，让幼儿处处感受到家乡的秀丽、祖国的强大，让孩子们从小就把祖国妈妈铭刻在心里，使他们成长为宠爱祖国，建设祖国的接班人。进入教学楼，扑面而来的就是浓郁的乡土风情和民族特色。一楼以“家乡美”为主题，走廊顶部从东往西挂满了小朋友们及教师们制作的吊饰，春季的迎春、夏季的荷花、秋季的枫叶、冬季的寒梅在这里争奇斗艳，绘成了家乡秀丽的四季风景图。同时一楼四个班级也以春华、夏荷、秋实、冬雪命名。走廊的墙壁上更是琳琅满目，原汁原味的核桃、板栗、花生，玉米，手工做成的小辣椒、樱桃在这里都成了装饰品，与顶部展现的季节遥相照应，既很好的美化了环境，又让孩子们感知到季节变换，了解了乡的特产，培育了他们热爱家乡的情感。教学楼二楼以“我爱祖国”为主题。栏杆上展现的是按时间挨次排列的中国十二个传统节日的诗配画。《元日》、《清明》??经典的诗词配上美丽的图画，既让幼儿既了解了传统节日，又承受了古诗词的熏陶。走廊的顶部，悬挂了由师生共同设计的、表达中国特色与民族文化的“十二生肖剪纸”、“梅兰竹菊”“鞭炮”“龙”“中国结”“中国地图”等手工制作。红梅、青兰、翠竹、金菊，中国四君子在教师们创意与巧手中成为成为二楼四个班级的名称。墙壁上展现了以中国四大制造、中国武术、京剧等为内容的，表达中国传统文化精华与内涵的壁画。林林总总诸如此类的环境创意在潮泉镇中心幼儿园数不胜数??在亲自参与环境布置的过程中，孩子们感受到了制作的乐趣、体会到成功的喜悦。“爱家乡，爱祖国”的主题环境创设，让中国传统文化重受到家长与孩子们的关注，更为重要的是让孩子们了解了家乡，生疏了祖国，潜移默化的培育了幼儿宠爱祖国的情感。二、充分挖掘、奇异利用丰富的农村自然材料1、农村自然材料唱主角区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。在材料的选择与利用上，潮泉镇中心幼儿园以农村自然材料为主，凸显浓浓的乡土气息。稻草、棉花、高粱杆、玉米皮、石头、野草、松果等自然材料，搜集较为便利，随取随用，在教师们的指导下，孩子们充分发挥自己的想像力，通过一双双小手创作出一幅幅奇特的、富有艺术性的作品。依据石头的本身颜色和不吸水等特点，孩子们在颜料的浓度上反复调制、用多种方法表现，把一块块石头变成了花色明媚、图形生动的工艺品。不起眼的干草也在孩子们的手里变了样，他们有的把野草染成五颜六色，然后依据颜色的搭配插在废旧的瓶子里或者盒子里，变成了秀丽的花篮；有的把秀丽的干草剪成长短不一的外形，然后贴在五彩的卡纸上，变成了一幅幅秀丽的干草图。河里的贝壳经过小朋友的小手，变成了精巧的装饰品。孩子们用各种各样的自然材料制造了一件件另人赞美的艺术品，“秀丽的帘子”、“贝壳组画”、“叶的世界”、“草编相框”等等。2、依据季节变化，准时收集材料在现实中，很多乡土材料具有季节性的特点，如春天的花草，秋天的各种种子果实等。幼儿园依照季节收集材料，开展丰富多彩区域活动。春天，在孩子与教师共同搜集材料、争论制作中，布满生气盎然的粉红的桃花丛中灵活的燕子飞行其间的“燕归来”飞进了教室。秋天，教师带着孩子们到农田中搜集各种果实和种子，各种利用种子、果实制作的作品七彩纷呈，于是有了“小种子大世界”环境展现，各种有关于种子的生长、收获、保存的学问得到了大揭秘。各种具有季节特点的材料的充实，使季节性的主题开展得实在而有内涵，使幼儿的生活阅历得到提升，形成了丰富的学问建构。三、依托乡土资源，开展特色区域活动。依托乡土资源，每个班级依据自己争论课题及幼儿年龄特点，创设了不同的班级特色区域，如大二班的“特色编织区”、大三班的“最炫民族风”等。“编织区”内孩子用农村随处可见的玉米皮做成了“茶壶茶碗”、编出了“小提包”“小花篮”，让幼儿在编织的过程中，又滋生了宠爱了家乡的情感。“最炫民族风”里开展了民间剪纸、布贴画、扎染、青花瓷等具有传统特色工艺的手工活动。孩子在活动中体验到剪纸的欢快，了解了扎染工艺，还能用旧布条粘出一个个好看的汉字。数学区内孩子们用花生、玉米芯、高粱杆、核桃、松果、豆子等材料来进展排序、比较、测量、称重等探究活动，从而获得丰富的数学阅历，提高数学操作技能。音乐区内孩子们用竹子、木条等做成的乐器奏出奇特的乐曲，尽情享受音乐带来的欢快。自然角内孩子们观看鲜活的动物和植物，并用自己的方式进展具体记录，获得了科学阅历。美术区内孩子们运用画、做、剪、贴等多种美术操作方法在蔬果、石头、泥土、沙子、叶子上尽情发挥自己的想像力。特色区域活动贴近身边生活，即张扬了幼儿共性，又提高了孩子们的美术技能，陶冶了孩子们的艺术情操。四、继承、创、进展农村民间玩耍中国有着悠久的历史和传统，流传下来的民间玩耍也是数不胜数。幼儿园充分利用地处农村这一优势，不断加强幼儿园民间玩耍改革的探究，依据幼儿特点，遵循继承、创、进展的原则，挖掘民间玩耍活动中的精华丰富幼儿户外体育活动内容。“转蜗牛”、“切西瓜”、“跳房子”、“踩蘑菇”、“投沙包”、“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等乡村玩耍被教师们定以的规章与要求，重组合，创设融挑战性、制造性、趣味性为一体的“民间玩耍挑战区”。几根绳子，孩子们可以用它跳绳、拔河，也可以当做小路走一走，当做小河跳一跳；几个沙包，夹着跳一跳、顶着走一走、用沙包投篮、踢一踢、两个人4人一组，5人一队做着各种玩耍，欢快的笑声布满了校园。教师们还利用乡土材料及废旧物品研制开发了独具特色的体育运动器械来充实、进展民间玩耍。用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹马、跳格子、跳竹竿、同舟共济等民间玩耍器械；在小木棒两头绑上可乐瓶开展挑水玩耍，用可乐瓶制作陀螺，几个易拉罐捆在一起或用旧饼干盒制作成“梅花桩”，用布条、油瓶、纸箱制作舞龙道具，瓶子里装上水成为“套圈”玩耍的材料，这些器械表达了一物多玩，一物多用等设计思路，丰富了幼儿的玩耍天地。把乡土资源融入幼儿园教育教学活动中，既继承了中国的传统文化，又使幼儿园处处布满了浓浓的乡土气息，给人一种回味无穷的清爽感觉，彰显农村特色教育。【篇三：扎根农村,让幼儿享受真正的乡土教育】扎根农村，让幼儿享受真正的乡土教育走进江苏省南通市如东县马塘镇培英幼儿园，记者眼前豁然一亮，“哇，这里不就是一个农庄的缩影吗？”看，在教学楼的走廊上挂满了师生利用海边的贝壳、家用的农具、家乡的土特产等细心设计制作的艺术品；听，教室里传来了孩子感情充分地吟诵着的当地歌谣。当记者来到幼儿园，高晓琴园长马上兴致勃勃地介绍：“培英幼儿园依据《幼儿教育纲要》的要求，不断挖掘当地的人文资源、特产资源等，并将其纳入到幼儿教育的全过程。通过三年的努力，现已将幼儿园打造成了远近著名的布满着浓郁乡土气息的乐园，幼儿在这里学得快活，在这里玩得欢快，更重要的是让幼儿享受到了乡土化教育的乐趣。”一、特色的环境，流淌着乡土气息在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿共性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的进展。在幼儿园走廊里，有用草绳、麻袋、毛线编织而成的神态各异的“脸谱秀”，有用竹篮、筛子、簸箕等拼装而成的“丰收乐”，有用贝壳通过绘画、彩纸粘贴、组合等方式制作而成的五彩缤纷的“海滨场”，有用土豆、豌豆、黄豆等农产品粘贴而成的形象逼真的“家乡美景”，有用草席作为原材料创作而成的“青花瓷”，有用竹筒装饰而成的“小风铃”等。在楼梯间，有师生们用稻草、竹子、硬纸板垒成的“农家乐”，在“农家乐”的屋檐下悬挂着红辣椒、鱼篓、窗花，在“农家乐”的竹门上粘贴着沈红董事长亲笔书写的对联……高晓琴园长带着我们参观了幼儿园的每个角落之后，这样说：“为了让幼儿园的环境布置流淌着浓郁的乡土气息，我们加强了主题版块与特色区角的设计，实现了教师、家长辅导与民间艺人指导的结合，留意了乡土资源的整合与利用，在环境布置中追求一个‘美’字，彰显一个‘趣’字，凸显一个‘土’字，贯穿一个‘真’字，旨在通过师生合作的方式，让幼儿在动手制造中享受美，让幼儿在美丽的环境中增加爱乡之情。”二、经典的玩耍，彰显了乡土活力户外活动的时间到了，记者随着谢海燕副园长的指引来到了幼儿活动场地，小〔2〕班的孩子在教师的组织下饶有兴趣地玩起了潮桥当地的“炒蚕豆、炒豌豆”的玩耍，孩子