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文档简介

(一)思辨(二)思辨性阅读文本(生活哲理的论说文、领袖理论文章、经典的思辨性文本),科学探究文章，文艺评论(随笔)三大类。也就是说，其内容主要指向(三)思辨性表达思辨性任务群对接语文课程总目标第7条的“逻辑思维”,其阅(一)基于“双重逻辑”组织单元文本间小屋》,或论人生，或议社会，或谈教养，内容分(二)基于语文实践设计单元任务文教育同人要基于典型的言语实践活动来整合听说读写各种学习任阐述了关于教养的看法，你读了之后有什么新的收获?请与同学进行稿。(活动分解略)(三)彰显单篇经典的价值，做好辅助问题的设计料’和‘支架’,有可能窄化了对经典课文丰富内涵的理解，造成阅(一)进行大单元教学设计学段统筹，即以任务来划分学段课时。如单元总共为10课时，阅读6课时(概念理解、内容概览，思路梳理、观点把握),活动2课时 (拓展资源、开讨论会),写作2课时(写作、交流、评点)。二是任(二)赋予任务以真实情境学科认知情境。教师要根据时代、地域(环境)、学情，给任务赋予(三)注重任务分解与活动展开

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