冀教版数学一年级下册《7.2.1两位数加两位数(进位)》教案

2两位数加两位数（进位）第1课时两位数加两位数（进位）教学内容教材第76～77页，两位数加两位数（进位）。教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数加两位数的竖式写法，本节课在此基础上进一步学习两位数加两位数的进位竖式写法。教学目标1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。2.能准确的计算两位数加两位数的竖式算法。3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。重点、难点重点培养学生数感，并提高学生的计算能力。难点能准确计算两位数加两位数的竖式计算，并能运用所学知识解决生活中的数学问题。教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。学生准备：练习本，小棒。教学过程导入新课讲故事导入新课：师：果农伯伯在果园里种了很多水果，让我们一起走进果园看看吧。师：你都发现了什么数学信息？生：其中苹果树有36个桃树有18个。师：请大家帮果农伯伯算一算，他一共有多少棵果数？设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说算式，如果得数算不出来没关系，可以借此了解学生对两位数加两位数的掌握程度以便合理的组织教学。二、探究新知1、学习两位数加两位数的计算方法师：求一共有多少棵果树，应该用加法计算，谁来尝试列出算式？生：列式36＋18。师：回答正确，如果能计算出来就太好了，这样我们就知道有多少棵果树了。生：怎样计算呢？(1)让学生在小组中说一说自己的算法教师巡视检查学生的计算方法和过程全班交流算法。⑵摆小棒算一算36＋18=5430＋10=406＋8=1440＋14=54引导学生认识到可以先将整十数相加再加上个位上的数。设计意图：让学生自主探究进位加法的计算过程，注重培养学生的自主学习能力。生：两位数加两位数我们能不能用竖式计算呢？师：可以，我们一起来试一试。2、学习两位数加两位数进位加法中竖式的计算方法(1)教师板书演示计算过程师：36＋1854师：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起。6＋8=14，个位满十向十位进1。4要写在个位上。然后将十位上的3、1和进上去的1加起来。总结：笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1。⑵学生自己在练习本上练习一道竖式，同桌互相检查。设计意图：通过教师讲解，学生倾听和练习的方式引导学生学习两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。三、巩固新知教材77页，试一试。先学生自主练习再全班交流（重点交流算法）34＋47=27＋63=47＋35=四、达标反馈练一练1、大筐里有46个苹果，小筐里有27个苹果，两个筐一共有多少个苹果？2、用竖式计算65＋26=15＋56=34＋46=3、在（）里天上＞、＜或=33＋27（）28＋3443＋16（）65－54、在括号里填上合适的数3（）＋（）5625、水果店内有36个苹果，57个桃子，苹果和桃子一共有多少个？6、一个足球35元，一个篮球28元，两个一共多少元？答案：1、46＋27=73（个）2、65＋2691略3、＞＜4、37＋25625、36＋57=93（个）6、35＋28=63（元）五、课堂小结通过今天这节课的学习，我们知道了两位数加两位数进位加法的计算过程。在计算方面你还有哪些疑惑呢？可以和老师同学交流一下。设计意图：通过交流可以让学生将自己所学的知识做一内化，和同伴分享收获，讨论疑难是一个很好的学习方式。六、布置作业1、口算：32＋59=67＋28=49＋28=28＋49=2、填空一年级二年级合计25节48节3、同学们去浇花，已经浇了45盆，还有28盆没有浇，同学们一共要浇多少盆花？4、已经栽了65棵树，还要再栽树28棵，一共要栽多少棵树？5、教室里有27张桌子，又搬来43张。教室里一共有多少张桌子？6、红红第一次摘了有23颗草莓，又摘了8颗，君君摘了39颗草莓，他们两个一共摘了多少颗？7、明明和亮亮踢毽子，明明踢了48个，亮亮踢了43个，他们一共踢了多少个？答案：1、91、95、77、772、73节3、45＋28=73（盆）4、65＋28=73（棵）5、27＋43=70（张）6、23＋8=31（颗）31＋39=70（颗）7、48＋43=91（个）板书设计两位数加两位数（进位）1、36＋18=54方法一、6＋8=1430＋10=4040＋14=54方法二、36＋1854笔算加法：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1.教学资料包数学资源：1、一年级有图书23本，二年级比一年级多9本，两个年级一共有多少本图书？明明踢了43个，红红比明明多踢了8个，他们俩一共踢了多少个？答案：1、23＋9=32（个）32＋23=55（个）2、43＋8=51（个）43＋51=94（个）两个题目都是涉及到两步完成的习题，考察学生审题是否认真，引导学生认真读清楚题意，分步骤计算。资料链接：培养学生独立思考和合作交流的习惯赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。精彩片段（一）在括号里填上合适的数3（）＋（）562师：同学们仔细观察这是一道两位数加两位数的竖式加法。生：老师还有进位呢，在横线的上边，我看到了。师：观察的很仔细，学习数学就是要有这样严谨认真的态度。师：仔细思考既然是加法，我们知道：笔算加法要相同个数位对齐，从个位加起。为什么一个数加5之后变成了2？生：老师，是12，因为12满十后想十位进