多媒体在舞蹈教学中的应用

第第页多媒体在舞蹈教学中的应用

(一)音像搭配促进情感流露

利用多媒体技术可以实现音乐与图像的搭配运用。由于舞蹈往往要协作歌曲，所以歌曲所表达的思想和其背景情感氛围也要表现在舞蹈表演当中。在传统教学当中，由于幼儿对于情感的认知和辨识技能都很弱，教学中很难理解音乐的含义，在舞蹈练习中，神韵只能停留在某一阶段，很难提高。在多媒体技术中，通过音乐与图像的相互衬托，同学置身于音乐所表达的情景中，自然而然地依据置身的环境来体会其中的感情基调，在舞蹈中加入自己的感情。例如，在学习舞蹈《虫儿飞》时，有一小段的舞蹈需要同学在表演时表现出静谧但是又活泼的感觉。老师仅仅播放音乐时，同学表现得很活跃，但是当加入像丛林一样神奇又迷人的背景时，同学将自己想象成萤火虫，很自然地做出静静飘舞又有些淘气的动作来。这样的教学既没有降低教学要求，又让幼儿在轻松有趣的环境中渐渐地流露感情。

(二)影像资料拓展同学学习空间

在幼儿园的舞蹈教学中，需要同学接触多种舞蹈形式，例如民族舞、拉丁舞、芭蕾舞等。在幼儿舞蹈启蒙时期需要养成正确的学习习惯和舞蹈姿态，这就对舞蹈老师的教学技能提出很高的要求，然而多数幼儿园的老师都是在师范院校或专科学校上学时期才开始接触舞蹈，动作规范性和引导教学技能参差不齐。利用多媒体教学资源，老师的教学就可以双管齐下，不但可以利用多媒体资源援助同学接触更多的舞蹈形式和更优秀的老师的教学方式，而且老师可以利用课堂教学订正同学不规范的动作。另外，多媒体技术可以让同学观看很多其他学校孩子的表演作品，在其中吸取可以借鉴的优点来改进自己的'舞蹈学习。例如，有些学校在古典芭蕾舞的题材中加入了现代元素，幼儿更能理解其舞蹈想要表达的故事。

(三)视频记录援助同学自我提高

幼儿在学习的过程中都喜爱受到表扬和鼓舞，而在老师指出自己错误后都会有肯定的抵触心情，尤其是在舞蹈的学习中，同学的学习技能不同，有的同学学得快，动作做得很标准，也有一些同学接受技能差，在仿照老师动作时总会涌现大大小小的错误，在老师指出后，同学照旧很难找到其中问题。这时，多媒体的运用就很简单地解决了这个问题。老师可以利用手机或其他设备对同学的练习过程进行记录。在练习结束后，通过视频的重复观看，老师可以清楚地看到每一个同学的舞蹈动作是不是标准，有没有用心练习，还可以让一些同学通过视频看到自己的动作，援助他们改正。

二、多媒体教学优势分析

幼儿园的同学在学习时，学习方式大多数都是仿照，渐渐地学习老师所教授的东西，在传统教学当中，老师和多媒体相比有肯定的局限性。同学可以通过多媒体看到更多贴近生活的事物并进行仿照学习。另外，幼儿的留意力常常会脱离老师的教学，因此老师需要常常转变教学内容和教学方式来保证教学效率。多媒体教学更加丰富的教学方式能更简单地吸引幼儿的留意力，让他们不知不觉地在观看和感受的过程中学习。

(一)多种感官互动开发智力

幼儿的心理和身体都处于发育时期，因此在教学的过程中要求充分地调动他们的感官进行互动，从而渐渐提高他们对于感官的感受，学会通过感官来感受世界。尤其是在舞蹈的学习中，同学要用眼睛来表达情感，用耳去听音乐，用手和脚来做出动作，通过感官让舞蹈更加协调，更加丰富。在多媒体教学中，不同于传统教学中只有老师的单一教学，同学可以在绚丽的色调中学会各种颜色的辨识和其背后蕴含的感情，例如红色代表热忱、喜庆;白色代表纯净;红、橙、黄色经常使人联想到旭日东升和燃烧的火焰，因此有暖和的感觉;蓝青色经常使人联想到大海、晴空、阴影，因此有寒冷的感觉;等等。还有，在音乐、图像等互动当中自然地调动自己的感官去练习，渐渐提高自己的舞蹈水平。

(二)激发同学学习爱好

同学的学习技能是否能提高，学习效率是否高效，在根本上取决于同学对于课程的爱好。在幼儿的舞蹈教学中，传统教学中理论教学和单一教学模式让同学的学习爱好越来越小，学习主动性减弱，没有在学习中收获欢乐。在多媒体教学中，多样化的教学形式让同学有不同的学习体验，更符合幼儿的学习特点，同学不再局限于只接受老师的教学，多媒体教学令同学在动画片的观看中汲取舞蹈动作，