加强学校文化建设着力构建人文校园

/加强学校文化建设，着力构建人文校内加强学校文化建设，着力构建人文校内合水县乐幡初中梅俊科今年十月中旬，本人有幸参加了在华东师大举办的甘肃省庆阳市中小学校长研修班学习，其间不仅受到了头脑的洗礼，更是为华东师大校内所彰显出的深厚的文化气息所折服，进而思索，我们西部地区的学校和东部相比，差距主要表现在文化的缺失上。笔者认为，西部学校要提高办学层次，增加办学品尝，就应当从以下四方面加强学校文化建设，着力构建人文校内。（一）环境应从客体走向文化彰显学校作为文化传播的窗口，尤其是农村学校作为一个社区的文明辐射点，学校的一草一木，一石一景都承载着特殊使命和教化意义，都是对学生有着巨大渗透力的活教材。有位哲人说：起初是人塑造了环境，后来是环境塑造了人。尤其对学校而言，这种环境的熏陶作用表现得尤为明显。培训期间，笔者每天进出华师大校区，看到校内名木簇集，行树参天，道路两旁葱竹镶边，错落有致，丽娃河两岸绿树成荫，郁兰环绕，奇石π立，其环境之美真让人叹为观止，那条丽娃河可以称得上是一条充溢诗情画意的文明之河；晨曦蝉鸣鸟叫，香气袭人，量身其中，若不是闻到学子们的琅琅书声，岂能辩知自己是在园林中，还是在校内中？更令人可圈可点的是学校为这些迷人的景致都赐予了文化内涵，如校内八景之一的“荷塘挹翠——塘岸环曲，盛夏树荫葱郁，矶石汲水，洞壑宛变，石鹤涉波，玉盘托珠，仲夏季节荷花婷婷，爽心悦目”；还有“书海掇英”等冠名，其中寓意不言自明。体育馆前有一幅题为“争晖”的大型浮雕，这幅由奔放的曲线和凝炼的块面所均衡组合的前卫性画面，当是一部辐射青春活力的运动交响曲，且又分明跳荡着高科技世界才有的生命的韵律，激励当代人为志向而拼搏！公共管理学院旁边有个小亭子，亭边有种树，其型如伞，树叶有刺，整个树冠颇像是用长刺的树叶团成的一个圈球。此树下有一块铁牌，上书：“构骨，属冬青科，常绿，叶硬革质，短圆四方形，边缘有5—7个坚硬的刺齿，因鸟不敢栖息于其上，故又有“鸟不宿”之名，果熟时颜色鲜红，经冬不落，很有观赏价值，根可入药，常用治风湿和黄疸型肝炎”。笔者深信，大凡游人至此，看到这种珍稀的树种，加上这段文字，纵使不说其他内容，但“鸟不宿”三个字确定是深烙在脑海中，这就足以印证了这种活教材许久的作用力。他们这种让草木传情，让墙壁说话的做法应当值得西部学校借鉴和学习。二、制度应从文本走向文化自律众所周知：所谓制度就是一个单位的行事规则或规则。谁都清楚，无规则不成方圆。一所学校的管理是离不开完备的制度的，但制度保障的最低线是不出差错，加之制度设计和制度支配本身存在着诸多问题，仅靠制度很难传播要彰显的行为，于是有人调侃说：制度能解决出勤的问题，但解决不了出力的问题，要想真正组建起一支有战斗力的团队，必需要靠一种文化去引领、去支撑。这就给学校领导者提出了一个新的命题：即如何将规范的制度文本能内化为教职工的一种文化自律，使之真正沉淀在人们的思维、行为和习惯中，成为学校一种约定俗成的习惯化的行为模式！我觉得，首先，学校应当追求制度的伦理化。校长在理清办学思路的基础上制定切合实际的发展规划，使之成为了全校教职工的共识和追求目标，让老师知道自己应当做什么事情，然后再围绕这些目标，制定适合的制度，以此来诱导老师行为的规范化。其次，学校先要对制度文本的科学性和合理性，进行重新谛视，针对制度运行条件的变更，适时地开展制度跟进工作，使制度更富有人文关怀，以促进学校制度文化的形成。再次，学校应当树立典型，让职工明确单位提倡什么，这一点很重要。受训期间，杨全印教授讲了这样一个事例，说有一个企业，对评比的年度优秀职工不仅发重奖，而且要走红地毯，并要介绍这个人的事迹，其中有个青年的事迹是：在他担当售后服务工作中，有一次，接到客户投诉后，他就急匆忙的赶往客户居住地，在路上出了交通意外，他摔倒在马路上，摔得头破血流，但他为了兑现厂家承诺的“接到客户投诉后，必需二十四小时内予以反馈解决”的诺言，他不顾伤痛，咬牙前往，从而维护了厂家的声誉。这种培育行业领军人物的做法，为职工树立了仿照的对象，对职工今后的行为必将产生主动的引导效应。在这方面，笔者也有深切的亲身体会，我以前在合水某校负责教学工作时，常会为因请假人多而难以支配替课犯过难。从制度上讲，职工有事请假是合情合理的，但接下来撂下的课，由谁来替就是一个不小的问题，纵使学校给替课人赐予确定的替课费，也无人情愿接受。后来，我将这个压力传递给教研组，由教研组长来支配替课，使这个问题得了较好的解决。就以该校数学教研组来说，组长是个德高望重的老同志，他把这个有着二十多人的集体经营的象个大家庭，各成员之间能和谐相处，相互敬重，组里开展的活动，大家都不遗余力的去做，即使组里有人因事请假，同年级组的老师也都毫无愿言的替他上课，大家普遍觉得在这个组里生活、工作，人人心情愉悦，又有一种同等沟通，共享教学阅历的氛围，因此，青年老师在这种环境中进步也很快，这个组几乎年年被评为先进教研组，由此，可以想见，假如校长能把一个学校经营成对教职工有吸引力的职工之家，教职工每天怀着轻松快乐的心理，进校门时一脸微笑，进课堂时精神饱满，并能把对学生的亲近和关注作为自己的一种生活方式，人人都情愿为这个大家庭兴盛而付诸努力的时候，那这个集体离我们心目中的文化自律团队的的志向目标就更接近了。到那时候什么“规则”，对高素养的人，都构不成束缚和威逼。原来所谓的制度也就真正成了挂在墙上一种摆设。三、理念要从推动走向文化提倡人常说：观念确定行动，思路确定出路。学校的理念更多地取决校长这个当家人的理念。一个学校办学质量的凹凸，社会效应的好坏，当然须要全体团队成员的共同努力，但更须要一个好校长的强有力的引领和支撑。尤其是随着今年《国家中长期教化规划和发展纲要》的出台和施行，赶2020年，我国要基本实现教化现代化，基本形成学习型社会，这就对校长的素养和实力提出了新的更高的要求，更须要校长用自己先进的办学理念去引领学校的创新发展。（一）辩明方向、追求实现学校转型有人把校长分为三个境界：即应付型、适应型、探讨型。若要成为一名好校长，就应当要如饥似渴，坚持不懈地进行学习，使自己成为博览群书的饱学之士。同时，要更多地思索教化的本源和目的，能以教化家的精神去办学，真正为学生的成长和发展创建一个优质的环境和平台。醇厚说，目前的教化太留意孩子的分数了，不遗余力地在培育擅长考试、并且只具有此类学问结构的人才，在确定程度上，弱化或忽视了对他们的品质教化，比犹如等意识、道德培育、应变实力、意志磨炼、纪律观念等人的素养的基本培育，我们造就了为考试而学习的学生，为考试而教的老师，营造了一个适合考试生存的土壤。但作为教化工作者，我们谁都清楚，教化的核心目的是培育德智体美全面发展的人，勿庸讳言，在目前状况下，我们的教化，是为考试而设计的；考试，以分数为诱饵，使教化越来越偏离了原本的目的。有的学校基于对学生的平安考虑，不让孩子跑操；有的学校对数理化等会考课搞得如火如荼，对音体美等课却很少兑现问津，甚至出现课程空转的问题，使学生很少能体验到童年的快乐和特性的飞扬。我们都不希望下一代是一群在优越环境中，慢慢养大的小绵羊，我们都期望在他们成长的过程中能阅历一些挫折和磨难，成长为能博击长空的一只只雄鹰。这就要求我们学校应当在抓好大班教学和大众课程的同时，想方设法挖掘现有的教化资源，开足开齐哪些能够发展学生特性特长的课程，把特色教化作为推动素养教化的突破口，走特色办学的道路，使学生能在保证正常学业的基础上，真正有条件顾及自己的爱好。（二）合理定位，逐步推动学校发展。目前，在基础教化中存在着三种倾向，一个是塑造主义，即强行地去塑造孩子；一个是超常主义，即总想让孩子出类拔萃；一个是完备主义，即要求孩子到处都好。凡此种种都是有悖于教化规律的。教化在本质上不是塑造，更不是限制，而是沟通、互动、引导和帮助。我们的教化对象的特性存在着差异，这是不争的事实，每个学生都有自己独特的潜质，学校教化就应当为全部学生供应特性化的教化，为不同学生的成长发展供应肥沃的土壤。日本京都高校田吉太郎教授指出：原来意义上的教化，应是发挥各人的特性，使之开花结果的过程；在这个过程中，成才仅仅是一种自然而然的结果，而不能成为一种穷追不舍的目的。鉴此，我们应当反省我们的教化方式和教学行为，应当想方设法在发展学生潜能和提高教学质量中找到一个折衷的方法，即把大众化教化和特性化教化结合起来，真正把学校的教化质量和办学效益提高到一个新的水平。总之，教化原来就是一个依靠文化来引领的事业。学校的文