新人教版八年级下册物理课教案

新人教版八年级下册物理课教案新人教版八年级下册物理课教案1滑轮一、教学目的1、经过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2、培养学生的实验能力和剖析综合能力。3、使学生领会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教学准备分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。三、教学过程(一)教学引入讲话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗帜升上去?(二)学习新课1、指导学生认识滑轮的结构及种类解说：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。(出示滑轮、解说)滑轮也是一种简单机械。(板书课题)滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。提问，你还在什么地方看到过滑轮?2、指导学生认识定滑轮的作用议论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?实验1(定滑轮不省力)。①演示介绍实验装置及实验方法。②学生疏组实验(绳子两头各挂钩码)③学生装汇报实验结果。(绳子两头各挂1个钩码，保持平衡)④议论：说明什么?(说明不省力，也不费劲)议论讲话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其余作用，你知道什么?(分组议论后汇报)向下使劲，旗帜向上涨。工作方便。教师小结：经过以上的实验和议论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它能够必变使劲的方向，使工作方便。3、指导学生认识动滑轮的作用议论：动滑轮有什么作用?(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。)演示实验(游戏：拔河)。(在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。)(去掉动滑轮装置拔河弱小同学败)游戏后教师质疑：这是为什么呢?实验2(动滑轮省力)。①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。(要求学生独立组装独立操作。)③汇报实验结果，教师板书记录下来。④议论：经过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用)4、指导学生认识滑轮组的作用经过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。议论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点?怎样使用才能把两种滑轮的优点联合起来既省力又方便?分组实验：学生独立组装滑轮组实验。(用钩码实验时教师要注意动滑教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就能够发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。(学生填写P49结论)(三)稳固提问：吊车上都用了哪一种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图)(四)布置作业察看你的周围哪些地方应用了滑轮?新人教版八年级下册物理课教案2电学一、教学目的1、认识简单电路在生活中的运用实例、2、会根据串连、并联电路的特点，剖析简单电路的结构、3、经过简单电路的设计和线路连结，锻炼学生的思维能力，培养学生的着手能力和科学修养、二、重点和难点本节课的重点是简单电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，实验中的难点是怎样正确地连结电路。三、教学方法经过联系生活实际，议论和沟通生活中采用简单电路的实例、四、教学仪器天鹅城堡电路模型学生实验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线)五、教学程序设计1、引入迪斯尼城堡大家都听闻过吧?!它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。2、主要内容:报警电路设计和学生连结实验电路图例题：设计报警电路闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不请自来进入大门时，报警铃响。以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是剖析需要哪些电路元件;第二步是剖析用电器之间的连结方式;第三步是判断开关和用电器之间的连结方式;第四步是画出电路图，再连结电路图;第五步是比较检查。在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行剖析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评论。还应付例题的设计思路从头梳理，填补学生设计电路时思维和认识上的不足。在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;②连线的过程中开关要一直处于断开状态;③接线时，先摆位，再顺次连结;若碰到并联时，先连结其中一条支路;要试触。在学生实验中应实时发现学生存在的问题并进行指导，能够让已达成实验的同学去帮助实验未达成的同学达成实验，使学生讲堂上的时间能够充分利用。3、讲堂练习：安全带未系提醒电路45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》叙述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路拥有保障生命安全的重要作用，不容忽略!交通安全法例定，灵活车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S;②系好安全带，相当于闭合开关S1;③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮;若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。六、小结对讲堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。七、思考题：车门未关提醒电路汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好.四个车门中只需一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。新人教版八年级下册物理课教案3功教学目的1、知道做功的两个必要因素。2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3、知道功的原理。教学重难点【教学重点】理解功的观点。【教学难点】判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教学工具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)教学过程一、引入新课提问学生回答平时生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。察看木块、小车的运动状态，思考并评论这两个力的作用收效。在实验基础上引入本课内容。二、进行新课1、由课前的演示实验引导学生总结卖力学中对于“功”确实切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上经过一段距离，这个力的作用就有了收效，力学里面就说这个力做了功。2、请学生察看教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，剖析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组议论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3、实例剖析(打破难点)举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活察看得最认真?学生可能举好多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导更正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留

5秒过程中是否做功

?(2)小球在圆滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

?(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗

?引导学生根据以上事例剖析、总结在什么情况下不做功

?经过以上的学习，知道了做功不能走开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。三、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上经过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力×距离W=Fs单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛o米(1J=1Nom)出示例题，启迪学生剖析计算。四、功的原理1、启迪学生提出探究的话题：使用机械是否省功。2、指导学生探究实验。3、剖析实验数据，启迪学生议论概括出功的原理提出问题，猜想。在教师的启迪下，设计实验方案，并在实验基础上进行剖析、论证。请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感觉，教师进行情感谢励。五、布置作业估算一下你上楼到教室时，战胜自己重力做多少功?各小组进行本节课的评估与沟通。课后小结无论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费劲，要想既省力又省距离是不可能的。即便用任何机械都不能省功。这就是功的原理。新人教版八年级下册物理课教案4《万有引力定律》教学目的知识目标：1、认识万有引力定律得出的思路和过程。2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律。3、知道任何物体间都存在着万有引力，且恪守相同的规律能力目标：1、培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，成立理想模型的办理问题的能力。2、训练学生透过现象(行星的运动)看本质(受万有引力的作用)的判断、推理能力德育目标：1、经过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长久性，连续性及艰巨性，渗透科学发现的方-教育。2、培养学生的猜想、概括、联想、直觉思维能力。教学重难点教学重点：月——地查验的推倒过程教学难点：任何两个物体间都存在万有引力教学过程(一)引入：太阳对行星的引力是行星做圆周运动的向心力，这个力使行星不能飞离太阳;地面上的物体被抛出后总要落到地面上;是什么使得物体离不开地球呢?是否是由于地球对物体的引力造成的呢?若真是这样，物体离地面越远，其受到地球的引力就应当越小，但是地面上的物体距地面很远时受到地球的引力似乎没有显然减小。如果物体延长到月球那里，物体也会像月球那样围绕地球运动。地球对月球的引力，地球对地面上的物体的引力，太阳对行星的引力，是同一种力。你是这样认为的吗?(二)新课教学：一.牛顿发现万有引力定律的过程(引导学生阅读教材找出发现万有引力定律的思路)假想—-推导——实验查验牛顿对引力的思考牛顿看到了苹果落地发现了万有引力，这只是一种传说。但是，他对天体和地球的引力确实作过深入的思考。牛顿经过长久察看研究，产生如下的假想：太阳、行星以及离我们很远的恒星，无论彼此相距多远，都是互相吸引着，其引力随距离的增大而减小，地球和其他行星绕太阳转，就是靠劂的引力维持。同样，地球不单吸引地面上和表面邻近的物体，而且也能够吸引很远的物体(如月亮)，其引力也是随距离的增大而减弱。牛顿进一步猜想，宇宙间任何物体间都存在吸引力，这些力拥有相同的本质，按照同样的力学规律，其大小都与两者间距离的平方成反比。牛顿对定律的推导首先，要证明太阳的引力与距离平方成反比，牛顿凭着他对于数学和物理学证明的惊人创建才能，勇敢地将自己从地面上物体运动中总结出来的运动定律，应用到天体的运动上，联合开普勒行星运动定律，从理论上推导出太阳对行星的引力F与距离r的平方成反比，还证明引力跟太阳质量M和行星质量m的乘积成正比，牛顿再研究了卫星的运动，结论是：它们间的引力也是与行星和卫星质量的乘积成正比，与两者距离的平方成反比。。牛顿对定律的查验以上结论是否正确，还需经过实验查验。牛顿根据观察结果，依靠理想实验巧妙地解决了这一难题。牛顿设想，某物体在地球表面时，其重力加快度为g，若将它放到月球轨道上，让它绕地球运动时，其向心加快度为a。如果物体在地球上受到的重力F1，和在月球轨道上运行时受到的作使劲F2，都是来自地球的吸引力，其大小与距离的平方成反比，那么，a和g之间应有如下关系：已知月心和地心的距离r月地是地球半径r地的60倍，得。从动力学角度得出的这一结果，与前面用运动学公式算出的数据完全一致，牛顿证实了对于地球和物体间、各天体之间的引力都属于同一种性质力，都按照同样的力学规律的假想是正确的。牛顿把这种引力规律做了合理的推广，在1687年发表了万有引力定律。能够用下表来表达牛顿推证万有引力定律的思路。(引导学生根据问题看书，教师引导总结)什么是万有引力?并举出实例。万有引力定律怎样反应物体之间相互作用的规律?其数学表达式怎样?万有引力定律的合用条件是什么?二.万有引力定律1、内容:自然界中任何两个物体都是互相吸引的,引力的大小跟这两个物体的质量乘积成正比,跟它们的距离的二次方成反比;引力的方向沿着二者的连线。公式：各物理量的含义及单位：F为两个物体间的引力，单位：N.m1、m2分别表示两个物体的质量，单位：kgr为它们间的距离，单位：mG为万有引力常量：G=6.67×10-11N·m2/kg2，单位：N·m2/kg2.万有引力定律的理解①万有引力F是因为相互作用的物体有质量而产生的引力，与初中学习的电荷间的引力、磁极间的引力不同。强调说明：A.万有引力的普遍性.万有引力不单存在于星球间，任何客观存在的有质量的物体间都存在这种相互吸引的力.B.万有引力的相互性.两个物体相互作用的引力是一对相互作用的作使劲与反作使劲，它们大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上.C.万有引力的宏观性.在往常情况下，万有引力特别小，只有在质量巨大的星球间或天体与天体邻近的物体间，它的存在才有实际的物理意义.D.万有引力的独立性.两物体间的万有引力只与它们本身的质量有关，而与所在空间的性质无关，也与周围有无其他物体无关.②r为两个物体间距离：A、若物体能够视为质点，r是两个质点间的距离。B、假如规则形状的平均物体相距较近，则应把r理解为它们的几何中心的距离。C、若物体不能视为质点，则可把每一个物体视为若干个质点的会合，然后按万有引力定律求出各质点间的引力，再按矢量法求它们的协力。③G为万有引力常量，在数值上等于质量都是

1kg的两物体相距

1m时的相互作用的引力随堂练习：1、探究：叫两名学生上讲台做两个游戏：一个是两人聚拢后走开三次以上，二个是叫两人设法跳起来停在空中看是否能做到。然后设问：既然自然界中任何两个物体间都有万有引力，那么在平时生活中，我们各自之间或人与物体之间，为什么都对这种作用没有任何感觉呢?详细计算：地面上两个50kg的质点，相距1m远时它们间的万有引力多大?已知地球的质量约为6.0×1024kg，地球半径为6.4×106m，则这个物体和地球之间的万有引力又是多大?(F1=1.6675×10-7N，F2=493N)(学生计算后回答)此题点评：由此可见往常物体间的万有引力极小，一般不易感觉到。而物体与天体间的万有引力(如人与地球)就不能忽略了。2、要使两物体间万有引力减小到原来的1/4,可采用的方法是( )A.使两物体的质量各减少一半,距离保持不变B.使两物体间距离增至原来的2倍,质量不变C.使其中一个物体质量减为原来的1/4,距离不变D.使两物体质量及它们之间的距离都减为原来的1/4答案：ABC设地球表面重力加快度为，物体在距离地心4R(R是地球的半径)处，由于地球的作用而产生的加快度为g，则为( )A.1B1/9C.1/4D.1/16提示：两处的加快度各由何力而产生?知足何规律?答案：D三.引力恒量的测定牛顿发现了万有引力定律，却没有给出引力恒量的数值。由于一般物体间的引力特别小，用实验测定极其困难。直到一百多年之后，才由英国的卡文迪许用精巧的扭秤测出。用扭秤测定引力恒量的方法卡文迪许解决问题的思路是：将不易察看的微小变化量，转变为容易察看的显著变化量，再根据显著变化量与微小量的关系，算出微小变化量。问：卡文迪许扭秤实验中怎样实现这一转变?测引力(极小)转变为测引力矩，再转变为测石英丝扭转角度，最后转变为光点在刻度尺上移动的距离(较大)。根据预先求出的石英丝扭转力矩跟扭转角度的关系，能够证明出扭转力矩，进而求得引力，确定引力恒量的值。卡文迪许在测定引力恒量的同时，也证了然万有引力定律的正确性。(四)、小结本节课重点学习了万有引力定律的内容、表达式、理解以及简单的应用重点理解定律的普遍性、普适性，对万有引力的性质有深层的认识对万有引力定律的理解应注意以下几点：万有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有质量的物体之间，无论它们之间是否还有其他作使劲。万有引力恒量的普适性。它是一个仅和m、r、F单位选择有关，而与物体性质无关的恒量。两物体间的引力，是一对作使劲和反作使劲。万有力定律只合用于质点和质量散布平均球体间的相互作用。课后习题课本71页：2、3板书万有引力定律1、万有引力定律的推导：2、万有引力定律①内容：自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比。②公式：G是引力常量，r为它们间的距离③各物理量的含义及单位：④万有引力定律发现的重要意义：引力恒量的测定万有引力定律的理解①万有引力F是因为相互作用的物体有质量而产生的引力，与初中学习的电荷间的引力、磁极间的引力不同。强调说明：A.万有引力的普遍性.万有引力不单存在于星球间，任何客观存在的有质量的物体间都存在这种相互吸引的力.B.万有引力的相互性.两个物体相互作用的引力是一对相互作用的作使劲与反作使劲，它们大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上.C.万有引力的宏观性.在往常情况下，万有引力特别小，只有在质量巨大的星球间或天体与天体邻近的物体间，它的存在才有实际的物理意义.D.万有引力的独立性.两物体间的万有引力只与它们本身的质量有关，而与所在空间的性质无关，也与周围有无其他物体无关.②r为两个物体间距离：A、若物体能够视为质点，r是两个质点间的距离。B、假如规则形状的平均物体相距较近，则应把r理解为它们的几何中心的距离。C、若物体不能视为质点，则可把每一个物体视为若干个质点的会合，然后按万有引力定律求出各质点间的引力，再按矢量法求它们的协力。③G为万有引力常量，在数值上等于质量都是1kg的两物体相距1m时的相互作用的引力新人教版八年级下册物理课教案5运动的快慢教学目的：知识与技术能用速度描绘物体的运动;能用速度公式进行简单的计算;知道匀速直线运动的观点。过程与方法体验比较物体运动快慢的方法;认识速度观点在实际中的意义。情感态度与价值观有用“运动有快慢”的观点察看和剖析身边事例的意识。教学重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式。难点：1.速度观点的成立;研究物体运动的方法“频闪摄影”。教学资源：多媒体教学过程：一、知识回首什么是机械运动?2、什么是参照物?(设计意图：回首物体地点的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详尽学习运动的有关知识)二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的观点。【环节一】引入新课在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。多媒体展示：出游时，人们希望最快抵达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或许荣耀，而关系到生死的角逐。演示实验：将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报察看到的现象,问题：怎样来比较运动的快慢呢?(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生认识运动的快慢很重要进而提出问题怎样比较运动的快慢，引出新课)【环节二】比较物体运动快慢的方法1.以小组为单位，根据前面三个事例，联合生活实际剖析比较物体快慢的方法;沟通总结;展示各组议论成就。教师对学生的成就进行评论并总结：比较运动快慢的两种方法：①行程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看行程的大小。(行程大的就快)(设计意图：充散发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，联合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)【环节三】创设情境，建构速度观点教师提出新问题：若行程不相同，时间也不相同时，那怎样去比较运动的快慢呢?1.创设情境学校的百米冠军的成绩是

12s,而

24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是

28min,怎样比较他们运动的快慢

?教师启迪：时间和行程都不同样，我们可不能够把他们其中一个量设置成同样呢?学生思考议论：能够计算两位冠军每1s内运动的行程，每一个相等时间内运动的行程长的物体运动的就快。这样就将问题转变为在时间相等情况下进行比较。2.速度我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内经过的行程，也就是，行程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?学生数学中学过行程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。【环节四】速度应用(多媒体展示)例题1：教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。