苏教版第二册《小松鼠找花生果》优秀教学设计

苏教版第二册《小松鼠找花生果》优异教学设计【教材简解】这篇课文是一篇科普童话。经过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。向孩子们传达科学知识。让孩子们在熟读课文的基础上，发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。【目标预设】1?有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能正确认读。能按笔顺规则正确、雅观地书写生字。?初读课文，认识课文内容。?正确、流畅、朗诵课文，沟通自己的感觉，感觉语言的美感。【教学重点】?能正确、流畅地朗诵课文，在读文中沟通自己的感觉。识字、并指导学生在田字格里正确地写字。?知道花生地下结果的特点。【教学难点】?识字、并指导学生在田字格里正确地写字。?抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练。【设计理念】阅读教学的重点是培养学生拥有感觉、理解，欣赏和评论的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分派能力差等特点，利用多媒体形象生动、直观，以形、色、声等多种形式创设适合学生学习的情境，让学生有充分的时间去读，在读得连接、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与意会。【设计思路】第一自然段中“绿油油、黄灿灿、真漂亮”边读边让孩子们想象。课件展示花生花的图片，图画与朗诵联合让学生充分体验文中所描绘花生花的明丽。第三、四节里，“从那此后、每日、直到、睁大眼睛、自言自语”从这些词中，我们读到什么呢？引导孩子们细读品味，调换文本内容和学生经验之间的“相像块”，以激发学生浓重的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神情，让孩子们真实地领会到小松鼠由高兴一一疑惑的感情变化。?图文联合，想象说话，拓展延长。教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言“链接”了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的“空白”，给学生驰骋想象的天地。教学时，可让孩子们认真察看插图，让学生经过察看展开想象，表达感觉。在语言实践中，品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中，适合点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，让讲堂教学焕发生命光彩。最后再进行拓展延长：你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢？还可引导孩子们再读一些近似的文章，让语文教学与自然生活相联系，让课内与课外相联合，体现“大语文”的教学观，拓展学生的语文学习空间。【教学过程】一、创设情景，揭露课题第1页1?出示多媒体画面：小松鼠今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？板书：小松鼠2?东张西望在找什么呢？老师范诵课文3?补充课题读课题二、初读课文，整体感知过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？找到了没有呢？快读读课文吧！1?学生自由念书。要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。.认读生字：（多媒体课件出示：生字）3?这些生字又藏到词语里了，你还认识吗?（指名读，齐读）4?指导读好有些长句子。女口：①树林旁边/长着/很多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真漂亮。②小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就去/摘下来，留着/冬天吃。③从那此后，小松鼠/每日/都到/花生地里去，看花生/结果了没有。5?生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。指名分自然段朗诵，学生评论。三、朗诵生趣，深入感知第一自然段那就让我们一同和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！⑴现在，我们到达树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。⑵读后沟通：读完之后，你看到了什么？生1我看到树林旁边有很多花生。（指导读好“很多”）生2:我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。⑶指导读好“绿油油、黄灿灿”：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼醒目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，⑷“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词，你能读好吗?（指名读，齐读）⑸在生活中，我们还能够说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田）你还知道哪些像它们同样的写颜色的词？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、黄灿灿）小朋友积累的词语可真多呀！⑹多么漂亮的花生呀！你能把你看到的美丽风景经过读表现出来吗？读出花生的美？指名读，齐读。（相机评论，女口：绿油油的叶子真漂亮呀！）（请读得好的学生介绍经验，再读）⑺小松鼠看到树林旁边长着引读第二自然段⑴但是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓⑵（出示小松鼠和蚯蚓的对话。）你能读出问的语气吗？指名读一读。从你的朗诵里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。⑶师生配合，，两人配合读，男女生疏角色朗诵他们之间的对话。⑷听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是一一花生，这时他内心怎么样？你从哪个词中看出来的?（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀?（学生想象练习说话。）⑸师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想一一等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）第2页下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试一试吧！第三自然段过渡：于是它就行动起来了，小松鼠干些什么呢？自己读一读第三自然段。议论：读完之后，你有什么感觉？弓I导互动：你从哪儿看出来小松鼠很焦急？指导朗诵“从那此后，小松鼠每日都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他焦急的心情读出来？⑴理解“每日”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，这就是一一“每日”，你能用每日说一句话吗？（12）从那此后是指从什么时候开始呢？点出“每日”“都”（理解“每日”）⑶小松鼠每日都到花生地里去。（理解小松鼠急迫的心情）那你能把小松鼠急迫的心情经过朗诵告诉大家吗？⑷但是，找的结果又怎样呢？弓I读句子“但是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”如果你是小松鼠，你内心会怎么想？你会怎么做？带着失望的心情来读这一句。4?第四自然段⑴小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的内心感觉怎么样？你会想到一个什么词?（焦急、吃惊，不知所措等）⑵理解自言自语①听，他在说什么？②课件中小松鼠正自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”③师：它旁边有人吗？那它在跟谁说？④原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词？你什么时候也自言自语说过什么么？⑤出示“自言自语”读好这个词。⑥是呀，小松鼠内心可焦急了！谁来把小松鼠说的话读好了?（指名读）⑦老师告诉小朋友在读的时候加上动作和表情，来，试一试。（指名读，齐读）5?小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗?（在泥土里）⑴你是怎么知道的？（生沟通：我从爷爷奶奶那边知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的）⑵出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?（笑着）谁也来笑着对小松鼠说一说?（读蚯蚓的话）⑶花生果终于找到了，全在泥土里呢！四、保留趣味，拓展延长⑴花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢?（土豆、芋艿、红薯、藕）泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？只需你做一个居心人，认真察看，多动脑筋，多看书，你一定会有很多新的发现。第3页⑵还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到