小学四年级音乐《西风的话》教学设计资料

课题《西风的话》学科授课老师课型综合课课时1课时授课班级四⑴教学目标：.学会用连贯、优美的声音歌唱《西风的话》，懂得热爱生活，珍惜时间。.通过欣赏歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境。.了解黄自生平，感知其艺术歌曲的风格特点。教学.重、难点：教学重点：用连贯、优美的声音演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。教学难点：运用不同的力度，速度等表现手法来表现歌曲学情分析：四年级学生，已经具有参与意识和交流愿望，获得新知识和信息的途径增多，表达感情的方式较之低年级阶段有明显变化，因此，本课通过多种形式的艺术实践活动来体现以学生为本的新型教育观念，巩固和提高音乐表现力，拓宽视野。通过教师精心设计让学生在学习中感受到音乐的无穷魅力，并使学生的感受能力和审美能力、创造能力同时得到发展。教学准备：钢琴、多媒体、卡片、打击乐等教学设计教学流程学案导案设计意图导学阶段一、导入播放秋天美景的图片，配上《西风的话》音乐，教师抒发对秋天赞美之情导入新课。“秋天到了，西风又回来了，看到这美的一切，他又有什么要说呢？请听歌曲《西风的话》通过感受秋天的美引出课题。

自主阶段二、学唱歌曲1、听范唱录音。把握歌曲的意境和内涵。并引导学生珍惜时间，热爱生活。.复听歌曲视频，进一步把握歌曲的音乐形象和旋律。.学唱曲谱。：西风的话语是热情欢快的还是柔美抒情的呢？它表现了怎样的速度、力度？教师模仿西风的语气情景表演式地朗诵歌词并抒发西风的情感：“年年岁岁，我这样去了又来，来了又去，孩子们变化真大啊，时光过得真快，生活又这般美好，你们要倍感珍惜时间啊！）找出歌曲中的所有音，按从低到高音阶排例，并跟老师模唱音阶及大跳音程，通过教师深情朗诵歌词，学生情景表演歌词内容，更好地帮助学生理解歌词所表达的内涵及音乐形象通过复听歌曲让学生更熟悉歌曲的旋律。2）学生跟琴唱曲谱，教师解决难点。3）复习歌曲中出现的力度记号、速度记号4、出示旋律线谱图，体会旋律高低与演唱力度的关系。5.唱歌词。1）轻声跟随范唱学唱，注意范唱中是如何把握歌曲的力度和速度的。2）解决难点。3）与教师合作演唱歌曲。四、实践与创造：“唱风”“演风”师提问：歌曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？提示学生注意聆听范唱中是如何把握歌曲的力度和速度的。1.各合作小组讨论，用何种喜欢的方式来表现歌曲？歌曲中带低音点的567和大跳音程是学习难点，有针对性的模唱为学生自学曲谱做准备。

自主阶段“画风”根据各小组的讨论结果，将学生分三组：①演唱组②情景表演组③绘画组进行表演四、作者介绍L引出早期著名的音乐家黄自2.检查各合作小组收集黄自资料的情况。3教师总结介绍音乐教育家黄自。五、欣赏歌曲：《踏雪寻梅》1、播放录音，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。2、播放歌曲视频，熟悉歌曲旋律，找出最喜欢的句子“响叮当，响叮当跟老师学唱，并生动地通过由弱到强的力度表现这一情景。3、用打击乐串铃、三角铁或沙锤表现驴儿由远走近的清脆的铃声和驴蹄声。4、表现歌曲：前奏时部分学生打击乐伴奏，教师领唱前四句，学生接“响叮当，响叮当后四句。这首好听的歌曲是谁带给我们的呢？黄自是我国30年代重要作曲家，音乐教育家，他是我国早期音乐教育影响最大的奠基人。他的主要作品有清唱剧《长恨歌》，合唱曲《抗敌歌》，《旗正飘飘》等。提问：听到这首歌曲，你想到了什么样的画而？你的心情怎样呢？讨论歌曲用什么声音具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景？一字多音是这首歌曲的难点，教师通过深情地说“我”这个字巧妙地解决了这一难点。

升华阶段通过学习黄自的两首作品，他们有什么共同的风格特点？它们的不同之处有哪些？（从速度、力度、旋律等方面分析讨论）通过本课的学习，你有什么收获？师生共谈自己的感受。通过学习，教育学生喜爱黄自的作品，并唤起热爱生活的情感。教学反思《西风的话》是音乐家黄自创作的一首短歌，歌曲借西风之口，简练而生动的描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。歌曲是一段体，节奏平稳对称，旋律流畅。教唱这首歌曲，我围绕三个字而展开：“听”、“赏”“创”0“听”先让学生来听辨它歌曲的情绪、意境及内函，再次听的时候要求试着用手指画出旋律的起伏，也就是画出歌曲的旋律线。在反复的听辨中发挥了音乐的弥漫性作用，在无意识的听赏中就加深了学生对歌曲旋律的印象，在后面歌唱教学中又听教师的模唱和范唱，这样歌唱整首歌曲的节奏音准和情绪及力度处理都不成问题了。整个教学过程中始终让学生通过“听”来教学，通过不同的形式要求来“听”，让学生真正能把握好歌唱的音准音色，获得美妙的童声。其次就是“赏”：（一）创设情境（多媒体展示音、画等）来赏析音乐，启发式情感教育：“珍惜时光、热爱生活并引导学生随乐用心体验乐谱。（二）欣赏体验，将基本知识隐性于审美体验和生活经验中教学，感受旋律的情绪，如教学中把无形的音高转换成有形的线条，让学生切身感受到音符的存在，并体会到了旋律走向与力度的关系