语言小兔乐乐的教案(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语言小兔乐乐的教案(3篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

语言小兔乐乐的教案篇一

1、在观测理解中了解有关小兔乐乐的故事情节，愿意学说完整的句子。

2、愿意关心帮助他人，体验关爱他人、帮助他人的开心。

录音、大图书。

(出示一个大萝卜)

教师：这是什么?大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗?

教师：小兔是怎么吃大萝卜的?

教师：嘿，小兔小兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。

(在音乐的伴随下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。)

画外音：哎哟，哎哟。好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。(画面：小兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁，)

教师：是谁呀?

教师：小兔在干吗?他怎么了?

教师：那我们一起来帮帮他好吗?我们一起对小兔说：“小兔小兔，我们来帮助你。〞

(画外音：好的，好的，感谢你们，让我们一起来用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出来咯!拔出来咯!)

(画面：小兔拔起t萝卜)

(画外音：感谢小明友，感谢你们的帮忙，)

教师引导：不用谢，不用谢，这是我们应当做的。

(画外音：我日q乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了!)

教师引导：小兔乐乐再见。

教师：方才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜。

教师：小兔乐乐可开心了，小兔乐乐扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢?我们一起去看看好吗?

(幼儿阅读大图书)

教师：方才你们看到了什么?

教师：方才小朋友说小兔乐乐又遇见了一只小兔，是真的吗?让我来找找看好吗?

(教师翻图书，出示小兔乐乐遇见小兔菲菲的图页)

教师：小兔乐乐在干嘛?(理解云记号的意思)

(出示其次幅图。)

教师：瞧，小兔们在干嘛?

教师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗?

(师幼模仿游戏。)

(画外音：轰隆隆，轰隆隆，)

教师：发生什么事了?

教师：我们去看看终究发生什么事了，好吗?

教师：你从哪里看出来下雨了、打雷了?(认识雨和闪电的标记)

教师：这可怎么办呀?

(幼儿想方法，完整表述。)

教师：方才你们想了那么多好主意，真了不起，不知道小兔们想了什么方法呢?我们来看看好吗?

教师：哇，他们这个方法也不错，我们也来试试看好吗?谁愿意来做小兔乐乐，谁愿意来做小兔菲菲?

(师幼共同表演。)

有一天，小兔乐乐出门去玩，在路边发现了一个大萝卜，他欣喜万分，决定把萝卜带回家。

小兔乐乐拉住大萝卜的叶子用力拔呀拔，费了九牛二虎之力才把大萝卜拔出来。回家路上，小兔乐乐遏上了好朋友——小兔菲菲。小兔乐乐高兴地把大萝卜的事告诉了小兔菲菲，还请小兔菲菲一起品尝美味可口的大萝卜。正当他们大口大口地咬着大萝卜，吃得津津有味时，天空乌云密布，电闪雷鸣，一场大雨就要来临。小兔乐乐和小兔菲菲急中生智，想出了一个好主意。他们把吃剩下的一半大萝卜盖在头上，当成一把“萝卜伞〞。大雨落下来了，小兔乐乐和小兔菲菲一点也不担忧，豆大的雨点打在“萝卜伞〞上噼噼啪啪作响，小兔乐乐和小兔菲菲开心极了。

语言小兔乐乐的教案篇二

小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们逐渐走出自我的小天地，学习与他人友好相处，建立“朋友〞的概念，从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔〞主题渐进尾声的时候，“好朋友〞主题已逐步展开，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料《小兔乐乐》。为了帮助小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了本次活动。

对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与丰富他们的体验上，力图使阅读成为师生互动呼应的活动，具体表现在以下三个方面：

阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的气氛中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐〞进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐〞进行对话并大胆地表现，从而激发幼儿对后续阅读的猛烈的兴趣和欲望。

这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机遇。如在活动开始时的“拔萝卜〞的游戏，能让幼儿积极参与；活动中的扮演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的浓重兴趣，同时也促进了幼儿在活动中积极的思考、敏锐的去观测和发现。再如，“说说讲讲〞环节的交流对话中好多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机遇。

情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心他人，愿意去帮助他人对他们很重要，但这些又需要借助具体的情境和活动来体验，因此，在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得的同时，也设计了帮助小兔等多个具体情节，渗透关爱他人的情感教育。

1.在观测理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节；

2.愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的开心；

3.愿意大胆地表达和表现，学说完整的句子。

多媒体、录音、大图书

师（出示一个大萝卜）：这是什么？大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗？

师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？

师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。（在音乐的伴随下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。）

（多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁；画外音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。）

师：是谁呀？

师：小白兔在干吗？它怎么了？

师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对小兔说“小白兔小白兔，我们来帮助你〞。（教师和幼儿一起和着“嘿呦，嘿呦〞的节奏帮小白兔拔萝卜。）

（多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，感谢你们，让我们一起来用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出来咯！拔出来咯！感谢小朋友，感谢你们的帮忙。）

师：（引导）不用谢，不用谢，这是我们应当做的。

（画外音：我叫乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了！

师（引导）：小兔乐乐再见！

师：方才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜，小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢？我们一起去看看好吗？（出示大图书，幼儿阅读。）

师：你们看到了什么？

师：方才小朋友说小兔乐乐遇见了一只小兔，是真的吗，让我来找找看。（教师翻图书，出示小兔乐乐遇见小兔菲菲图页。）小兔乐乐会对菲菲说些什么呢？

师：小兔乐乐在干吗？（引导幼儿理解云记号的意思，出示其次幅图。）

师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗？（师幼模仿游戏。）

（话外音：轰隆隆，轰隆隆。）

师：发生什么事了？

师：你从哪里看出来的？（认识雨和闪电的标记。）

师：这可怎么办呀？（引导幼儿想方法，并完整表述。）

师：方才你们想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他们想了什么方法呢，我们来看看吧。

师：他们这个方法也不错，我们也来试试看好吗？（分派角色，师幼共同表演。）

语言小兔乐乐的教案篇三

1、能细致、有序地观测画面，了解故事内容。

2、乐意大胆表达自己对故事的理解和感受。

3、愿意关心帮助他人，体验共享的开心。

图片四幅，磁带，录音机

一.提问导入，激发兴趣。

师：“小朋友听，这是什么声音？〞(放录音)

师：“咦，谁在拔萝卜呢？〞

二、陈述第一段，懂得人多力量大

1.教师陈述，勉励幼儿大胆表达

出示图（1）

师：“哦，原来是小兔乐乐，看，它怎样拔萝卜的？〞

引导幼儿细心观测图片后说出用力、用力、流汗等。

师：“乐乐一个人拔得满头大汗，萝卜还是没有拔出来，怎们办呢？〞

请个别幼儿说出自己的方法

师：“小朋友真不错，都愿意帮助乐乐，来，我们一起帮助他。〞

勉励幼儿用肢体动作表现师幼一起做拔萝卜的动作：“拉住萝卜叶一起用力哦，嘿哟嘿哟用力拔，嘿哟嘿哟，大萝卜拔出来了！〞

2.引导幼儿说出“人多力量大〞

师：“乐乐一个人拔萝卜，没拔动，大家一起用力萝卜就拔出来了，这说明什么呀？〞

三.陈述中间部分，体验共享的开心。

师：“乐乐扛着萝卜高高兴兴回家了，路上会遇到谁呢？“

让幼儿发挥想象自由猜测。

师：“我们来看看毕竟遇到了谁？〞

出示图（2）

师：“对了，是乐乐的好朋友菲菲。猜一猜，乐乐会对菲菲说什么呢？〞

幼儿自由猜测后，情景表演：好朋友之间的对话。

师：“我们来看看小朋友猜得对不对〞。

出示图（3）

师：“哦，原来乐乐请好朋友菲菲一起吃萝卜呢！看，两个好朋友的表情怎么样?〞

引导细心幼儿观测小兔的表情，说出开心、开心、高兴等

师总结：“乐乐和菲菲一起坐在草地上吃萝卜，多开心呀！我们有了好东西就要和大家一起共享！〞

四、陈述最终一段，知道遇事要多动脑。

师：“天气发生了变化，你们发现了吗？〞

让幼儿观测图片，引导幼儿说出快下雨了！

师：“轰隆隆轰隆隆，打雷了，快下雨了。小兔乐乐和菲菲还在草地上吃萝卜呢。这可怎么办呀？〞

勉励幼儿大胆说出自己的想法

师：“小朋友真爱动脑筋，想了这么多方法，让我们来看看乐乐和菲菲是怎么做的？〞

出示图（4）

幼儿观测后集体回复

教师小结：“乐乐和菲菲把吃剩下的萝卜变成了一把漂亮的萝卜伞！这样就淋不到雨了！〞

师：“小朋友，我们也来做一把伞，先一个人做，然后两个人合作！〞

勉励幼儿用肢体动作来表现，让幼儿体验躲雨的乐趣。

五.完整欣赏，稳定阅读顺序。

1、稳定认识图上的标记，知道一个圆点代表第一幅图。

师：“今天我们讲了个小兔乐乐的故事，以前我们看图书都学会了有序地观测，谁来告诉大家哪个是第一幅图？〞

请个别幼儿上来指图

师：“你怎么知道的？〞

师：“对，我们图书的角落里都有页码或者圆点标记，我们看书的时候要一页一页按顺序看！小朋友，你们记住了吗？〞

2.听录音，要求幼儿恬静倾听。

师：“你们喜开心乐和菲菲吗？为什么？〞

幼儿自由回复

教师小结：“乐乐懂得和好朋友共享，遇到困难会一起动脑筋，想方法解决，真棒！我们小朋友也要向他们学习哦！〞

活动反思：

在设计本次活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与活动的兴趣和丰富他们的情感体验上，使幼儿学会有序观测画面。具体表现在以下三个方面：

1、阅读观测秩序化：我通过圆点标记的辅助方式让幼儿能轻松地了解阅读顺序，在宽松自由的气氛中边听录音边观测图片。这与幼儿平日的阅读经验相互联系，我们研究的.课题是《文学活动中秩序感的养成》在这一环节中得到了表达。

2、阅读过程互动化：在这个活动中，我设计了多种途径和方法的师幼互动，如在活动开始时的“拔萝卜〞游戏，能让幼儿积极参与；活动中的角色扮演，能让幼儿在体验游戏乐趣的同时，对阅读产生浓重的兴趣，促进幼儿在活动中积极地思考、敏锐地观测和发现。在如“躲雨〞环节中好多问题都是开放性的，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机遇。

3、渗透情感教育：情感教育是小班幼儿教育的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心和帮助他人对小班幼儿很重要，因此，在各个活动细节中我让幼儿知道“人多力量大〞，与同伴共享，遇事多动脑等等。本次阅读活动中，我除了关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得，还设计了“帮助小兔乐乐拔萝卜〞的游戏情节，将关爱他人的情感教育渗透其中。

活动评析：本次活动目标明确，紧扣小班阅读中以“体验〞为中