教师培训高中体育与健康课程改革

教师培训高中体育与健康课程改革第1页/共36页一、认清形势，理清思路高中体育与健康课程改革的整体方向

思考标准和大纲的区别：大纲是内容的规定，更关心知识、技术是否教了，学生是否掌握了。标准以人为本，注重学生未来的发展和成长，培养学习习惯、锻炼习惯和健康素养；标准不完全是知识，是对学科的基本理念、还包括对公民素养的目标和建议。这是贯彻落实党的教育方针，以人为本的科学发展观。第2页/共36页课程目标从三方面去达成——是世界各国教育改革的趋势。

知识与技能目标主要是掌握知识、技能以及运用知识的能力，这些我们的老师已经熟悉，但要符合运动规律。

过程与方法目标强调亲身经历。智慧表现在思考、决策的过程之中，在教学设计中注意培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。第3页/共36页情感态度价值观目标对能否成为合格公民非常重要，要有良好的身心素质。即，向上的精神、学习兴趣、创造精神、社会责任。以往在情感态度教育方面不够重视，70%上课时不培养，而课下培养却没有了保障。第4页/共36页普通高中课程的构成

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成：

学习领域科目模块第5页/共36页普通高中课程设置数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术各科目设置若干模块第6页/共36页学习领域科目必修116学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。最多22学分（体育至少5学分）

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。最少6学分外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6第7页/共36页明确体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。第8页/共36页突出本学科的教育作用，确立明确的目标体系课程总目标具体目标内容标准第9页/共36页课程总目标第10页/共36页1.提高体能和运动技能水平，加深对体育

与健康知识和技能的理解

提高学生的体能和运动技能水平是高中体育与健康课程要完成的首要目标,同时高中体育与健康课程的目标不仅要求学生掌握运动知识与技能，更重视学生对运动知识与技能的应用，即将所掌握的知识、技能运用于体育锻炼实践和生活实践中；强调在初中运动技能学习的基础上，减少所学的运动项目，提高某些运动项目的技能水平，以适应高中阶段学生学习、掌握与运用运动技能的需要；强调在九年义务教育学习体育与健康知识和技能的基础上，进一步加强对体育与健康原理的理解和促使运动技能的形成和提高。第11页/共36页2.学会体育学习及其评价，增强体育实践

能力和创新能力

体育学习是学生在教师的指导下，自主进行的有目的、有计划、有系统的学习运动知识和技能，形成正确的体育态度和体育价值观的活动。高中学生随着知识经验的不断积累与丰富，其学习能力明显提高，开始从“学会体育”向“会学体育”转变，教学中要充分发挥学生的自主性，强调学生对体育学习策略的学习与掌握，以培养学生的体育实践能力，提高学生的自学、自练、自评和自控能力，以及在体育运动中培养学生的探究与创新能力。第12页/共36页3.形成运动爱好和专长，培养终身体育的

意识和习惯

终身体育的习惯往往是以对体育的兴趣爱好为基础的，对体育的兴趣爱好往往是在从事某些项目活动的成功体验中形成与发展的，是与具备一定的运动专长密切相关的。在促使学生形成体育锻炼习惯的过程中，要使学生明确体育锻炼的重要意义和作用，体验成功，形成积极运动的情感，培养学生对运动的兴趣和爱好，这样才能真正养成自觉坚持体育锻炼的习惯。第13页/共36页4.发展良好的心理品质，增强人际交往技

能和团队意识

体育与健康课程不仅要增进学生的身体健康，而且还要增进学生的心理健康和社会适应能力，促使学生身心的全面发展。体育锻炼对于提高学生的心理健康水平和社会适应能力具有重要的促进作用，教学中在发展良好的心理品质方面，要特别关注提高学生调节自身情绪的能力，培养学生的自尊心和自信心以及战胜各种困难的坚强意志品质等。

第14页/共36页5.具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人健康和

群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和

积极进取、充满活力的人生态度

体育与健康课程应结合本门课程的特点促使学生形成健康的生活方式，并将个人的健康和群体健康看成是一种个人应尽的社会责任，因为个人的健康不仅是个人幸福的需要，也是国家和社会进步的需要。同时，还要使学生在关注自己健康的同时，学会关注他人的健康。只有这样，国民的整体健康水平才会得到提高。发挥体育的育人功能是体育与健康课程十分重要的目标，体育与健康课程的育人目标必须结合体育的特点，通过体育教学过程来实现，要使学生通过体育学习和活动形成积极进取、不畏困难、敢于拼搏、乐观开朗、热爱生活的积极态度和树立爱祖国、爱人民、爱集体的观念。

第15页/共36页五个方面的具体目标和内容标准具体目标运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应第16页/共36页五个方面的具体目标大家可以参考课程标准进行学习和研究，但要牢记五个方面的具体目标的达成要在体育与健康知识、技能和方法的学习过程中实现，体现体育与健康学科的特点。既不能把高中体育与健康课上成休闲娱乐课，也不能上成训练课。第17页/共36页二、抓住高中体育与健康课程改革的亮点，积极稳妥的进行实验

1.学分制管理

2.模块设计

3.选项教学

第18页/共36页田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育1、学分制管理从上述系列中选择若干模块学习，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各必修1学分。确保每周2节教学时间。健康教育专题7个必修系列第19页/共36页1个学分获得的条件在某一运动项目（如：篮球、有氧操、短距离跑、太极拳、轮滑等）中学习18学时。成绩合格（如何认定是关键）第20页/共36页正确理解模块的含义

全局来看《普通高中课程方案（实验）》中是这样描述的：“每一模块都有明确的教育目标，围绕某一特定内容，通过整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元”。《普通高中体育与健康课程标准》中“一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习”。2、模块教学第21页/共36页模块是特定的学习单元(而我们平时说的单元可大可小）

1.有明确的教学目标

2.有明确的教学时数（18学时）3.有明确的教学内容（围绕某一特定内容）

4.达到系统学习的目的（构成相对完整的学习单元，教与学的策略）

5.进行考核、确认学分，为实现课程总目标的达成做保证第22页/共36页3.选项教学（1）系列1－田径类项目包括：短距离跑、中长距离跑、跳高、跳远、推铅球、掷标枪等。（2）系列2－球类项目：除足、篮、排三大球外，还有乒乓球、羽毛球、手球、网球、棒球或垒球等。（3）系列3－体操类项目：除技巧、单杠、双杠、支撑跳跃外，还有健美操、艺术体操、体育舞蹈等。第23页/共36页（4）系列4－民族民间体育类项目：除拳、剑、刀、棍术外，还有防身术、踢毽子等。（5）系列5－水上或冰雪类项目包括：各种泳姿（蛙、爬、仰、蝶）及水上救护等；冰雪项目：速滑、花样滑冰、冰球以及滑雪等。（6）系列6－新兴运动类项目包括：跆拳道、轮滑、攀岩等。第24页/共36页（1）满足学生个性化学习与发展的需要高中学生在水平五的学习阶段，可以根据自己的身体条件和爱好在学校设定的范围内选择运动项目（模块）作为学习内容，从而减少了运动技能学习项目的内容，以便学生更快、更好地形成运动爱好个专长。选项教学的特点第25页/共36页（2）加大了各地区、各学校对运动技能学习内容的自主选择性普通高中《体育与健康》的课程内容有六个运动技能系列，在每一个运动技能系列中，包含着若干个模块，地区或学校可以根据实际情况选择和确定学习项目。改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架。第26页/共36页自主性体现在以下三个方面：A学校可以根据实际情况有选择的开设各个运动系列。B系列中的模块设计可以根据师资、场地、学生情况进行设计。C模块中的内容难易程度可以根据学生的情况进行设计。

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这种自主性就要求教师具备一定的水平，要认真研究教材内容的安排和学生的学练水平，学校也可以根据场地和师资，要求学生除完成国家规定必选的田径和健康教育内容外，必选本校的特色规定内容。对教师的专业成长提出了挑战。第28页/共36页（3）有利于学生的学习和交流同一年级的学生接触选项教学的时间相同，促进了学生自主学习、探究学习和合作学习能力的提高。有调研显示，由于选项教学提高了学生的技术水平，班级间的体育比赛增多，加大了同学之间的交往和交流。第29页/共36页学业评价的目的：（1）了解学生学习和发展的情况，以及达到学习目标的程度。（2）判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。（3）发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。（4）培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。三、做好学生的学业评价第30页/共36页评价的内容（依据各地各校的实际情况确定权重）体能的评价：知识与技能的评价：学习态度的评价：情意表现与合作精神的评价：健康行为的评价：建议所占权重不能低于60%第31页/共36页学习评价的建议评价内容的全面性与选择性—学习评价应以《标准》中提出的五个方面的具体目标为依据，全面评价学生的学习情况，对具体的评价内容学生应有一定的选择权；

第32页/共36页评价方法的个体差异性学习评价应有利于高中体育与健康课程学习目标的实现，并能考虑到学生