2023年-初中数学教学反思-8

第页2023初中数学教学反思初中数学教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的初中数学教学反思，欢送阅读与保藏。

初中数学教学反思1

一学期的工作又结束了，可以说惊慌劳碌而收获多多。回忆这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、酷爱老师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、主动参与各类学习培训，努力提高自己的教化教学水平照顾，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步赐予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的爱好，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常探讨，常总结，促进学生全面开展，打好根底，培育学生创新实力〞，以“自主——创新〞课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。接着探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树；撰写多篇教学阅历类等论文。

四、仔细参加班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教化。培育班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教化思想达成一样。我不但注意学生的学习成果，而且更注意学习看法、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维实力、自学实力的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整齐，学习刻苦〞的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深化。

2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。

3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维实力不太清晰。上课和复习時该讲的都讲了，学生驾驭的状况怎样，老师心中多数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

老师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师赐予我帮助和指责，让我的工作更加绘声绘色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干〞的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中数学教学反思2

最近听了李树果，朱太德三位老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。

李先丽老师依据本身学科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参加到课堂教学的过程中来。可见老师备课充分。学生展示到位。假设让学生有肯定的时间进行稳固练习，信任课堂教学效果会更好。

李树国老师的课目标教学意识强，让学生明白本节课学习目标，给学生自主的时间进行探究老师投放的问题组。之后让学生进行小组合作，这样合作的效果有效。小组展示有主持，有解答，有总结。建议：问题尽量让学生进行解决。

朱太德老师的课上对学生预习的检查很值得我们思索，值得我们每一个人进行学习，没有充分的预习就没有学生喜悦的展示。然后让学生依据老师投放的六个问题进行自主学习，让学生带着问题进行小组合作学习，这样的小组合作才有实效。小组展示采纳了竞争的机制，调动了学生学习的主动性。小组展示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。建议：问题组是不是让书写好的同学板书，对学生进行示范作用。课上有肯定量的稳固练习刚好对学生进行稳固。课堂教学效果会更佳。

初中数学教学反思3

对学生的反思，初中数学教学反思。

从学生到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的沟通，觉察自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。

年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻老师来说就更关键了，驾驭好学生得心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。

而且，现在的学生对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的，教学反思?初中数学教学反思?。

三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。

教学活动必需建立在学生的相识开展水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。

学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。

学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。

美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假设让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。

这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点〞。

驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注意学生的全面开展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的开展。

只有这样，才能培育出适合时代开展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。

初中数学教学反思4

孔子曰：“疑是思之始，学之端。〞反思是人们对于自身的行为思想进行思索的过程，是人有意识的考察自己的行为的实力，它使人更清楚的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的的开展行动。反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思，通过自主学习、探究学习，重构学问网络，促进学问的同化和迁移，产生新的觉察。笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。

一、当前教学中存在的问题

1、传统的教学观念。老师应坚持“以学生的开展为本〞的理念，传授数学学问、开展根本技能和培育学生的数学实力。而局部数学老师受传统升学观念的影响，以学问为位，存在着注意学问的传授，而无视了学生反思实力的培育。首先，局部老师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、稳固练习、小结作业，而缺乏“质疑反思〞环节，无视了学生的反思、咀嚼和总结。其次，老师对学生的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不能驾驭。最终，在教学中老师只注意老师对学生的评价，而无视了学生的自我评价，无视了学生的反思活动。

2、非智力因素的影响。杜威认为，反思有三种看法是特别重要的，

一是开放的头脑,二是责任感，

二是用心致志，

三种看法确保人们的反思行为。数学现象具有抽象性，学生在思维过程中简单产生困难，局部学生自制力差，缺乏执着的精神和坚毅的毅力，简单动摇信念。对觉察的错误也不擅长找寻缘由，不能刚好订正，影响了学生的思维开展。

二、数学反思性学生的几个阶段

1、反省推断。学生要反省自己的学习过程和结果，并作出推断。如学习方法是否恰当，解题思路是否清楚，答案是否正确，解题方案是否最正确。

2、觉察问题。当学生意识到问题的存在，内心充溢疑心、困惑，并产生解决问题的欲望。

3、确定对策。学生在搜寻信息的根底上，进行分析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。

4、实践验证。学生通过实践检验策略方法，假设能够解决当前的困惑，说明检验胜利，问题得以解决。如不能，那么重新进入反思环节。

5、总结提高。包括阅历总结、方法提炼、优化探究，此环节中学生通过总结学习中的阅历和教训，使自己的相识由感性提升到理性。

三、反思性学习的培育策略

1、创设情境，培育反思意识

“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的欲望。〞在民主、开放的气氛下，学生的思维比拟活泼，简单激发学生的学习欲望。老师要创设富有探究性、开放性的问题情境，迸发学生的思维火花，引导学生独立思索、主动探究，通过想象、质疑、揣测、探讨、验证、表达，探求问题的解决方案，最终学生在反思的引导下看清问题的本质，驾驭用正确的方法找出答案。

2、强化引导，培育反思习惯

在新课标的指导下，老师的角色由指导者转化为是引导者，他的任务是启发诱导。学生通过亲自参加思维活动，经验实践和创新的过程，体验到反思性学习的乐趣。.老师在引导过程中，既不行放任自流，让学生毫无目的去反思，又不行“包办〞学生的思维过程，要在学生无法解决问题时，赐予适当的点拨。

3、反复实践，驾驭反思方法

老师在教学中要引导学生反复实践，让学生驾驭反思的方法。

〔1〕反思解题过程。通过反思，给学生供给觉察、探究、总结的时机，培育学生反思的习惯，培育学生觉察问题、构建学问的实力。解题后，学生需反思以下内容：题意理解是否正确？计算、推理过程是否正确？在思索过程中，获得哪些阅历教训？有没有其它解法？

〔2〕反思思想方法。数学思想方法蕴涵在详细的数学学问与数学活动之中，学生在学习过程中不仅要靠老师提示，还需学生去顿悟、理解和运用。学生在学习活动结束后要反思：运用了哪些数学思想方法？和以前用过的方法有什么区分和联系？找到什么样的规律？

初中数学教学反思5

随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、其次单元的教学，为此我也做了如下反思：

一、教的方面

农村的学生听，说的实力相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。

二、备课、上课方面

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假设照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细探讨了课文，找出了重点，难点，打算有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此打算了大量的教具，授课时就心中有数了。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。

三、学生方面

因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能无视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这局部同学进行有安排的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这局部同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人要进行课余时间个别辅导。因为这局部同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

总之，十月份我虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学有待改良，上课力求四平八稳，学生的思维实力没有得到开展，这些问题都是亟待解决的。所以在今后的教学中不断完善自己，做到更好。

初中数学教学反思6

新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，是为真正落实我国素养教化而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式。在新课程背景下，中小学老师要学习新的教学理念，采纳新的教学方法，才能适应新课程的教学。

在我们走人新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视。现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、立足教材，用好用活

老师要在运用教材的过程中融人自己的科学精神和才智，对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。教学内容的范围是敏捷的，广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要是适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。我们应充分利用教材，开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创立性地理解、开发教材，现在那么可以自己“改"教材了。教材中编人了一些让学生揣测和想象的内容，以开展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中供给了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。这样做既熬炼了学生解决问题的实力，又极大地丰富了他们的课外学问。

二、科学评价，全面开展

新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的开展。只有这样，才能培育出适合时代开展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。评价不是为了证明，而是为了开展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根"这句流行了多年的话成为历史。评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假设用一把尺子来量，确定会把一局部有特性开展的学生评下去。评价中应遵循“没有最好，只有更好〞的原那么。学生在这种“只有更好〞的评价鼓励下，会不断地追求，不断地探究和攀登，这才是评价的真正目的。

三、转换老师角色，变更教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。作为“同等中的首席〞，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者。一个特别重要的任务就是为学生供给合作沟通的空间与时间。这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中。个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就为学生供给了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供给足够的时间。老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是简洁地告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种鼓励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，鼓励他不断向上攀登。如在教学线段的长短比拟时，我一起先设计询问学生平常如何比拟身高，并请两名学生演示。再让其他学生仿照比身高来比拟两支笔的长短，由此引导学生找到比拟两条线段长短的方法。这样。学生很简单就理解了这个问题。在学习角的大小比拟时，不再须要我的引导，学生从线段的比拟中就找到了角的比拟方法。老师应从“师道尊严〞的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异。觉察“火花〞。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

四、敬重学生现状

教学活动必需建立在学生的相识开展水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的。是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。学生原有的学问和阅历是教学活动的起点。我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身。了解他们的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。如教学立体图形时，这一节接近于实际生活，我在了解学生已驾驭的学问根底上，让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样，避开了我一味地讲解，学生一味地记忆，课堂气氛特别活泼，学生在轻松的学习气氛中驾驭了学问。

初中数学教学反思7

作为一名教了十几年书的老师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学老师教学反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人实力的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的相识就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、协助学生的一个个体。所以作为老师的我，在如何引导后进生学习方面还要接着探讨。

二、对学生的反思。

驾驭好学生的心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。而且，现在的学生对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。

教学活动必需建立在学生的相识开展水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假设让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点〞。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注意学生的全面开展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的开展。只有这样，才能培育出适合时代开展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。

1．评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假设用一把尺子来量，确定会把一局部有特性开展的学生评下去。

2．评价中应遵循“没有最好，只有更好〞。学生在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名老师，我们应当尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

初中数学教学反思8

一、?相交线?是义务教化课程标准试验教材人教版第五章第一节的内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中分辨对顶角与邻补角;知道“对顶角相等〞;了解“对顶角相等〞的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等〞的性质，难点是“对顶角相等〞的探究过程。为完成教学任务，不遗漏一个学问细微环节，我按课程标准要求，挖掘教材、细心设计教学过程，力求完备解决每个问题。在第一个教学办上这节课，学生在老师的引导下，点点击破每个学问点，在下课铃声响起时，正好完本钱节课教学任务。到了其次个教学班授同一节内容时，由于在第一个教学班老师从上课给学生一个一个学问点的引导讲解，不停地提问、解答，感觉很累，便换一种方式，让学生先自学本节内容，然后老师让学生谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，老师只是强调了重点、点拨难点，在下课也顺当完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是老师讲的少、轻松多了。课后反思：同一教学内容，采纳不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。第一节课我为追求完备的教学效果，以老师引导讲解为主，学生跟着老师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，老师从头说到尾，学生接受吩咐式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但老师感觉很累，学生也有点被迫无奈。其次节课，因老师累想休息而换一种方式，让学生自学、谈收获、体会，老师只点拨难点，同样完成教学任务，不同的学生还讲出了不同的收获，更重要的是学生主动主动参加了获得学问的过程。比照这两节课，才觉察自主学习不是老师引导学生圈套式的学，而是老师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来觉察，而老师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培育科学探究的方法、看法和习惯等等。

二、本节课的缺乏之处本节课，我的教学设想根本转化成课堂教学行为。1.在提出问题的时候，学生的思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大局部学生都还在思索中。2.欠缺对“学困生〞的关注，我也没能用更好的语言激发他们。3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。4.没能进行很好的学问延长和拓展。5.合作探究的题目有肯定的难度，大多数学生还是没能探讨出结果。

我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的特长，克服缺乏之处，使自己的水平再迈上一个台阶。

初中数学教学反思9

:初中数学新课程标准：要求在义务教化阶段数学课程不仅应当注意科学学问的传授,而且还应重视技能的训练，注意让学生经验从生活走向数学，从数学走向社会的相识过程。学生通过从生活到数学的相识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领会数学中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面开展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受。

:组织者、用活、教学效果、开展思维、刚好

一、老师由学问传授者转变为学生学习的组织者。

?新课程标准?明确指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。为了适应社会飞速开展的须要，新课程要求老师不能再做学问的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为开掘资源的向导，寻求时机的组织者，思想和技术询问的指导者。在课堂教学中，应当把以老师为中心转向以学生为中心，把学生自身的开展置于教化的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生供给各种便利条件，为学生效劳；帮助学生确定适当的学习目标和到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯、驾驭学习策略和开展原认知实力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学习爱好，充分调动学生的学习主动性；提倡学生采纳自主、合作、探究的方式学习；老师作为学习的参加者，与学生一起体验探究的艰辛，共享胜利的喜悦。老师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对老师角色提出的新要求，新课程将促使老师成为学生特性开展的催化剂。

那么，促进者的角色应有几个特点：一是主动地旁观，学生在自主视察、试验或探讨时，老师要主动地看，主动地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创立良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，探究热忱更加高涨。三是留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。

二、教学中要“用活〞教材

叶圣陶先生说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用。只有敏捷运用教材资源。才能使教材唯我所用，又不为教材所束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。因此，老师应以学生如何学为着眼点；让教材更好地效劳于教学，教学才能充溢朝气，充溢创立，学生才能想学、乐学、会学，获得终身可持性开展。合理布局课堂结构，优化数学教学方式。在课堂教学活动中，老师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得非常精确，同时对时间的把握也应非常严格，切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中，老师要少讲、精讲、学生易懂的不讲．整个教学活动，老师既要注意学问的系统传授，也要留意给学生以想、说、练的时机。

三、精讲多练，提高课堂教学效果。

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参加中思索、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习主动性。心理学家的试验说明：青少年，特殊是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容无视，就是青少年的留意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中留意力只能持续十几分钟后起先发散。其次次非常钟左右，依次递减。针对学生这种特点，老师应当把握好讲课时间。例如平行线的判定，主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在留意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲惫，通过练习的时间得到消退，为下面的内容做好了打算。再分析内错角在什么条件下满意判定公理，得出判定定理，内错角相等，两直线平行，并协作与之相适应的练习，最终小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快驾驭学问要点，还能正确地应用学问解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把学问讲明讲透，在此根底上加予练习，就能避开听觉疲惫的毛病，又能当堂消化新课，对新学问进一步稳固、理解，有效地提高课堂教学质量。

四、抓住学问间的内在联系，开展学生思维。

系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的学问间的内在联系是很紧密的，各局部学问都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有依据学生的认知特点，引导学生根据思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维实力。为此，教学应从较好的学问结构动身，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据学问之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧学问与新学问的连接点，抓住学问的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的学问与已有的学问科学地联系起来。新的学问一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去建成新的学问系统。

总之，数学课程改革是一个动态的持续开展过程，数学老师应顺应时势，转变教化观念、提高素养修养，注意特性开展的教化新思路，面对全体学生，通过恰当的教化模式和方法，强化学生的创立性思维与综合实践实力，为社会培育出强适应型的复合人才。

初中数学教学反思10

?分数乘法〔一〕?是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合详细情境，学生在详细操作活动中，探究并理解分数乘整数的意义，?分数乘法〔一〕?教学反思。同时，探究并驾驭分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简洁的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

在教学伊始，我干脆出示“1棵树图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几？〞问题情境，让学生带着问题去思索，并找寻解决问题的策略，教学反思??分数乘法〔一〕?教学反思?。有的学生会通过详细图形语言来数一数；有的学生会干脆用算式来计算。在黑板上，呈现全部学生的方法，并引导学生找出之间的联系。紧接着，让学生回忆在整数乘法意义，在此根底上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培育学问迁移实力。在探究分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。

这是一节计算课，看似很简洁。可是，从学生的作业反响状况来看，并不志向。学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。在比照两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。所以，从学生第一次交上来的作业来看，大局部学生都是在结果上约分，这样就导致局部学生没约到最简、或没约分。

初中数学教学反思11

新的课改试验教材综合性增加，实践、操作性的内容增多，注意培育学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改良，充分考虑学生的新奇心和荣誉感，鼓励学生多探讨多参加，让学生有时机讲解并描述自己的见解，老师有“度〞的进行课堂管理。新的教化理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、参加者、组织者、合作者，不仅要注意培育学生的学习爱好，更要敬重学生的学习爱好，不能扼杀学生的学习热忱，让学生在打好学习根底的同时，又培育了自身的实力，开展了自身的特长。基于这种状况，我在教学中有几点体会：

一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力

赏识教化就是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬、确定学生的某些闪光点，实现对学生有效鼓励作用的“正强化〞教化，是在成认差异、敬重差异的根底上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光觉察学生的珍贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任、和关心。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被确定，学生就会越来越优秀。

在我的教学生活中有一次经验让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然觉察我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“整理〞他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师始终对你有很高地期望，充溢信念，肯定要努力呀！不要令我悲观！〞然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话立刻坐好，主动地参加到我们的课堂中。记得第一次平常章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打总分值120分，他就始终觉得很不好受，依据我平常的视察该学生确实很聪明，只是根底差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我指责他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有指责他，相反就他的卷子找到缺乏的地方，鼓励他以后的学习中要细致，严谨，好钻研，让他从中找到信念：尤其是老师没有放弃他。从今，他的数学成果名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、主动向上的激情，并且对学生的智力，品德和特性的开展产生直影响。

二、多种多样的爱好鼓励法进行课堂教学

在课堂教学改革中，首先老师要变更观念，探讨教材的运用；更重要的是必需改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深化地探究、探讨，逐步形成自我教学特色。

爱好是一种巨大的鼓励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学问发生爱好时，就会调动自己的一切潜能主动、主动、开心地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我实行了这样几点做法：

〔1〕从现实生活中的常见问题和学生熟识的事物入手简化困难问题。

九年级上册“三视图〞这一章节的教学中，有些比拟困难的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培育他们的空间想像力，从而将问题简洁化。

我在第六章“可能性〞时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购置中奖的可能性有多大入手引入课题，告知学生这一章探讨的对象就是事务发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感爱好的话题，学生自然也情愿去了解，以很高的热忱去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。

〔2〕用生动好玩的图案和实物来代替抽象的理论学问，来调动学生的学习主动性。

相对于数学的推理计算，学生更简单对直观好玩的图案和实物产生爱好。在讲解第一章“生活中的图形〞时，我将大量好玩的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题供给很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的爱好。在讲解第四章“图案设计〞一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的爱好，理解了对称的意义及用途，体会到数学王国的奇丽。

〔3〕用精彩的问题设置吸引学生。

“思维总是从提出问题起先的。〞课堂提问是启发学生主动思维的重要手段，老师要擅长运用富有吸引力的提问激发学生的爱好。我在讲解“日历中的方程〞一节时，我让学生随意圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告知我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热忱高涨。这时，我告知学生，我们只须要列一个简洁的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了深厚的爱好，心情开心的接受了新学问，学会解决问题的方法。

〔4〕用数学试验和嬉戏吸引学生。

在新的试验教材中设置了大量的试验和嬉戏，我对这些资源进行了充分的利用。这些试验和嬉戏让每一个学生都参加进来，从中觉察数学的一些内在规律并能娴熟加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关学问时，教材中设置了摸球嬉戏，让学生通过摸球嬉戏感悟事务发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，试验次数受到了肯定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的试验，通过这些试验，学生对概率有了较为清楚的初步相识，并对进一步的学习产生了深厚的爱好，将一个困难的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。

〔5〕用生动好玩的语言、事例吸引学生。

在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采纳生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习爱好，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个好玩的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习爱好，增加他们克服困难，奋勉进取的信念。比方，在讲解“点动成线、线动成面〞时，我拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又翻开了教室中的吊扇，吊扇缓缓转动，渐渐形成了一个面。然后我告知学生，这分别就是“点动成线〞和“线动成面〞，学生的爱好一下子就被我调动了起来。

此外在教学中我充分留意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，觉察规律的兴奋，而对学问不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探究思索，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新觉察、新方法尽可能的加以确定，并赐予推广，让学生在学习中体验胜利，体验胜利的喜悦，从而以更大的热忱投入学习。

初中数学教学反思12

“教然后而知困。〞老师在教化教学过程中时常反思，会不断地觉察困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

一、引导学生预习，培育学生的自学实力

学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。

二、课内重视听讲，培育学生的思维实力

初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比拟自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。

三、指导学生思索

数学学习是学习者在原有数学认知结构根底上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和视察去联想、猜测、归纳。

四、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。

初中数学教学反思13

一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很

明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型〞的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学须要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化〞。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思〞。

对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的.反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教〞的角度去看数学，他不仅要能“做〞，还应当能够教会别人去“做〞，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索——为学生打算数学，即了解数学的产生、开展与形成的过程；在新的情境中运用不同的方式说明概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器〞，根据自己的意思往这些“空的容器〞里“灌输数学〞这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造〞一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤〞出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后觉察，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

三、其次节教学反思的四个视角

1.自我经验

在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己供给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生〞以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.学生角度

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，外表上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的局部隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的解题实力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是的东西，而不是未知的东西〞

3.与同事沟通

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于绽开有意义的探讨。

由于所处的教学环境相像、所面对的教学对象学问和实力水平相近，因此简单找到共同关注的教学问题绽开对彼此都有成效的沟通。

沟通的方式许多，比方：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。沟通的话题包括：我觉得这堂课比拟胜利的地方是……，我觉得这堂课比拟糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？假设是你会怎么处理？我本想在这里“放一放〞学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外〞状况，但今日感觉处理得还可以，你觉得怎样？

4.文献资料

学习相关的数学教化理论，我们能够对很多实践中感到疑心的现象作出说明；能够对存在与现象背后的问题有比拟清晰的相识；能够更加理智的看待自己和他人教学阅历；能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在阅历的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信念。更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟识的〞、“习惯性〞的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业开展走上良性开展的轨道。老师的职业须要特地化，老师的专业开展是不行或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业实力不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和时机就在每一个老师的身边。

初中数学教学反思14

函数教学是初中数学中的重要局部，也是中考中的热点问题，更是学生感觉有难度的局部，因此，学好函数，关乎学生对数学的爱好和爱好，我在教学中更加重视函数教学，我的做法如下：