《青山处处埋忠骨》-教学设计

PAGEPAGE427《青山处处埋忠骨》教学设计【设计意图】：语文是学生精神栖息的家园，是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。【教学目标】：知识与能力目标：1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。3、进一步学习描写人物的方法。【过程与方法目标】：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。【情感态度与价值观目标】：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【教学重点】：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。【课前准备】：教师准备：课件【课时安排】：1课时【教学流程】：一、诗歌导入，激情引出课题1、课前背诵毛泽东诗词。2、引出课题并板书（板书青山处处埋忠骨）二、整体感知，把握文章基点1、自由读全文，注意读准字音，读通课文，并想想：读了课文，完成作业纸1。2、学生自由读3、填空：主席的爱子（）在（）战争中（），主席收到了仿佛是（）的电报后，（）。志愿军总司令彭德怀请求（），朝鲜金日成首相要求（）。这个抉择让毛主席（）。（1）交流并简单了解“抗美援朝”和“毛岸英”。（板书：闻噩耗作抉择写批示）（2）刚才你细细地读了，默默地看了，那么你最想用一个什么词来概括主席这时的心情？预设：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝（3）如果让你用一个字形容，那是什么？（板书：痛）三、披文入情，品读词句意味1、字里行间蕴涵的是痛、还是痛，这样的文章要细细的去体会，去揣摩，现在请同学们默读课文3-9小节，找一找，哪些文字让你体会到深深的一份痛，鲜人民的意愿吧。”①生理解②老师适当引导学生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了国界。（2）主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说岸英难道真的不在了?父子真的不能相间了?①“踌躇”什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？②岸英是主席最心爱的长子，这一签字就意味着什么？③齐读：“主席黯然的目光……电文稿放在上面”。④补充毛主席的几个儿子的资料，让生谈谈看完的感受⑤（师引言）愈是珍贵，就愈难舍，愈难舍就愈疼痛，这痛，回旋飘转，也就深深撞击我们的心扉，让我们一起读出矛盾痛楚的主席。（生读“主席黯然的目光落在窗外，示意秘书将电文稿放在上面”。）F、学习“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”（1）生齐读（2）读懂了什么？四、空白补写，充实文本内涵1、这一夜对主席注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。2、交流3、拓展延伸，出示资料：12年后，岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十，七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”（课件出示话语，音乐起）4、总结：读着这话，我们的心忽地一沉，千言万语，万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，