生物第2部分提分技巧揭秘课件

提分技巧揭密实用高效夺冠

选择题是客观性试题，由于它具有知识覆盖面广、信息量大、评分客观等特点，在高考中是固定题型。这类试题具有构思新颖、思路活、解法巧、思维量大等特点，能从多角度、多方位考查考生的分析和综合判断能力。考生常因顾此失彼而错答，得分率较低。技巧一：仔细审题，勾画关键词审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画出来，让它在你的思维中凸显出来，就像一盏明灯，指引你选出正确答案。[典例调研1]由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化学物质是()A．脱氧核苷酸B．核糖核苷酸C．脱氧核糖、碱基、磷酸D．核糖、碱基、磷酸[技巧导入]

本题中的关键词是“完全水解”。“完全水解”和“初步水解”是不同的，“初步水解”的产物为基本单位，而“完全水解”是将基本单位再水解。核酸的基本组成单位是核苷酸，一个核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸。DNA和RNA的不同点之一是组成核苷酸的五碳糖不同，组成DNA的核苷酸中，五碳糖为脱氧核糖，而组成RNA的核苷酸中，五碳糖为核糖。本题易错选的原因在于没有看清关键词到底是RNA“完全水解”还是“初步水解”。[答案]D[典例调研2]二倍体植物生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，若某二倍体植物经有性生殖产生的子一代植株具有下列变异表现：细胞、器官比较大；抗逆性增强；高度不育等。则这种变异产生的途径可能有()①亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配子②父本减数分裂形成正常雄配子，母本减数分裂形成未减数的雌配子③父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体，母本减数分裂形成正常雌配子④亲本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子A．①②B．②③C．③④D．①④[技巧导入]

本题中子一代植株的特点含有诸多限定条件：细胞、器官比较大；抗逆性增强——这些限定条件暗示了该植株具有多倍体植株的特点，另外，题目中“高度不育”这个限定条件暗示了该植株不是四倍体植物，而①④都提到了“形成未减数的雌雄配子”，由此形成的子一代应该为四倍体。可见，根据限定条件“高度不育”即可排除①④，缩小答案范围，故该植株产生的途径就限定在②③上。再根据所学知识进行判定：单倍体和三倍体植株体细胞中同源染色体不是成对存在的，其高度不育是联会紊乱造成的，因此该子一代植株应为三倍体植株。[答案]B技巧三：挖掘隐含条件，完善题干隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，如验证性实验试题的结论一般要求与教材上的结论相一致；遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。技巧四：排除干扰，让真相浮出水面 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬，正像教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显”“应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。[典例调研4]关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是()A．无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源B．有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATPC．线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧D．细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体[技巧导入]

本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要意识到“呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，因此C选项错误。[答案]B技巧五：克服思维定势，防止“生路熟走”有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等，稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定势的错误。因此，越是“熟题”，越要引起警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作答。技巧六：灵活采用选择题的解题策略，快速、准确作答要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解题方法：①直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分熟悉，很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选项。②排除法(淘汰法)：如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得正确选项。试题的选项中有一些绝对说法，如“完全”“都”“一定”等，需要寻找“特例”对该选项进行排除或判定。③推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反证的方法，对试题进行推理判断。④避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先，排除题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次，注意挖掘题目中隐含条件；再次，克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的“变化”之处，以期突破思维定势。⑤对比分析法：对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对正确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获得正确的选项。[典例调研6]现在甲、乙两种植物(均为二倍体纯合子)，其中甲种植物的光合作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关性状均由核基因控制。若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产、耐盐碱的植株，可行的方案是()A．利用植物体细胞杂交技术获得目的植株B．将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中，然后进行离体培养C．使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技术获得目的植株D．诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗综合上例可以看出，题目中有一些隐含条件——“两种植物”“高产”，挖掘出这些隐含条件，即可排除C选项，缩小答案范围。采取比较和推理的方法，可认识到B、D选项所示的方案得到的都应该属于严格意义上的单倍体植株，不合题意。可见，难度较大的选择题的解答是知识、方法和技巧的综合运用。非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验与探究的能力以及判断、推理、分析和综合运用的能力。由于试题综合性强、思维跨度大、考生普遍感到偏难。长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在或多或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性等方面也有许多迷惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。技巧一：迁移运用准做基础再现题基础再现题，是指考查的内容相对基础、简单的非选择题，此类试题多以文字表达的方式来呈现，考查的内容涉及生物学的基本概念、原理、规律、实验技能等多方面的知识，遍布各个板块，主要考查考生的识记、理解和对原理、规律的应用能力。要解答好此类题，关键是充分理解题干所表达的相关信息，快速地分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学概念、原理、规律等相关知识点，最后做出规范完整的解答。这类试题考查的内容往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时，应该向生物学的专业术语和结论性语句方面思考。[技巧导入]

阅读题干信息可知，本题主要考查了植物的激素调节及动物的神经调节和体液调节等相关知识点。(1)生长素能促进植物的生长，但是生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长；不同的植物对生长素的敏感程度是不同的，双子叶植物比单子叶植物敏感，利用这个原理，用一定浓度的生长素类似物可以除去单子叶植物田间的双子叶杂草；同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同，根对生长素最敏感，芽次之，茎最不敏感，用一定浓度的生长素类似物可以产无根豆芽，即只长芽不长根的豆芽。(2)神经纤维的某一部分受到刺激产生兴奋时，形成局部电流，在细胞膜内电流方向是从兴奋部位传向未兴奋部位，即与兴奋传导方向相同；由于递质只存在于轴突末端的突触小体内，释放到突触间隙并作用于突触后膜，所以兴奋传递只能是单向的，从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的胞体或树突，而不能向相反的方向传递。(3)动物的体液调节主要是激素调节，下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，垂体分泌的催乳素能促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，它与孕激素之间具有协同作用。[答案](1)两重性(2)相同轴突胞体或树突(3)调节内分泌活动催乳素垂体协同技巧二：全面观察细做图像综合题图像综合题是指通过各种图像，图解创设新的情境，提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等，对考生的能力要求较高。其考查的知识往往呈递进关系，即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条件或关键。对于图像综合题的解题技巧主要体现在“细”上。一是细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示，特别要注意与解题有关的重要词语。二是细看图形的名称、相似结构、过程含义以及图示说明等，从图中获取有效信息，然后对这些信息进行转换、迁移、拓展。三是细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合，通过分析判断，使问题得到解决。[典例调研2]糖尿病是一种常见病，且发病率有逐年增加的趋势，以致西方发达国家把它列为威胁人类健康的第三号“杀手”。目前对糖尿病的治疗，大多采用激素疗法，该激素过去主要从动物(猪、牛)中得到。自从70年代基因工程发展起来后，人们开始采用这种新技术生产，其操作的基本过程如图所示。(1～7代表某生理过程，a～g代表细胞或结构)[技巧导入]

本题的图形主要表示基因工程操作过程，结合基因工程，综合考查了有关DNA、RNA、氨基酸、含氮碱基的计算等，读懂图示是解题的基础。(1)基因工程中所用到的工具酶有限制性核酸内切酶和DNA连接酶。限制性核酸内切酶是将目的基因和运载体进行切割，DNA连接酶是将目的基因和运载体进行连接。(2)肽键数＝脱去水分子数＝氨基酸数－肽链条数，DNA含氮碱基数∶mRNA含氮碱基数∶氨基酸数＝6∶3∶1。(3)3过程是以mRNA为模板合成DNA的过程，发生了碱基互补配对，4过程为目的基因与运载体结合，需要碱基互补配对，6过程为以DNA为模板，进行DNA的复制，7过程为目的基因的表达，有碱基互补配对。(4)只有胰岛B细胞才含有指导胰岛素合成的mRNA，这是基因选择性表达的结果。[答案](1)限制性核酸内切酶DNA连接酶(2)49306(3)3、4、6、7(4)不能，因为只有胰岛B细胞中才有指导胰岛素合成的mRNA技巧三：观察趋势速答曲线变化题曲线变化题常以坐标图为载体呈现。有些生物学的现象和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线再配以一定的文字描述就会一目了然，更便于我们对知识的掌握、交流和表达。曲线变化型题的解题技巧：通过“读轴—看线—抓点”，以看线为中心，观察曲线变化趋势为核心，从而快速作答。读轴即领会横、纵坐标的含义、刻度和单位。看线即准确描述曲线的增减变化、找准引起这种变化的主要原因，这是正确解答此类试题的关键。抓点则是注意抓住曲线的起点、转折点和终点。[技巧导入]

(1)由题意知，2007年太湖流域高温来得早，使藻类生长高峰期大大提前；太湖水体中氮、磷含量相对较高，水体富营养化比较严重，养分充足，适合藻类的生长；太湖水域水体流动性很差，藻类相对集聚较多。(2)据题图可知，a～b时期(相当于调整期)，种群增长速率不大，要使蓝藻不大规模繁殖，应该在b点之前采取防治措施；当种群数量达到e点后，出生率＝死亡率，即增长率为0。(3)能量在相邻营养级之间的最大传递效率是20%，因此理论上太湖最多能放养生物量为m/5的鲢鱼，而每条鲢鱼的平均生物量为n，所以理论上太湖能放养的鲢鱼最大数量为m/5n。(4)生态系统遭到破坏后能恢复到接近原来的状态，说明生态系统具有恢复力稳定性。[答案](1)①气温升幅较大且持续时间较长；②水体富营养化比较严重；③水体流动性很差(其他合理答案也可)(2)be(3)m/5n(4)恢复力稳定性技巧四：提炼信息巧答材料信息题材料信息题往往是以现代生物科技新成果、新发现为背景材料，考查考生对信息筛选、加工、运用等能力。这类题型的命题意图是：能力立意(决定考查哪些知识和原理)→创设情境(提供材料)→确定设问(提出要考生回答的问题)。这类试题的解题技巧：遵循“阅读情境材料→理解、筛选信息→前后联系、思维整合，确定概念原理→联系材料组织答案”的答题思路。[典例调研4]据报道，美国耶鲁大学的生物学家正在从事将病毒引诱到人体“陷阱细胞”中，以防止病毒繁殖的实验研究。例如：HIV通过T细胞表面的CD4识别T细胞(如图甲)，如果给AIDS患者注射大量用CD4分子修饰过的红细胞(如图乙)，则该红细胞也会被HIV识别、入侵。但HIV在红细胞中无法完成复制增殖过程，最后随红细胞的死亡而被清除，该方法目前已经在小鼠体内获得阶段性成果。(1)病毒侵入人体后，主要由免疫系统将其清除。人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞和________等免疫活性物质组成。(2)T细胞在特异性免疫中的作用是________________________，________________________(试从体液免疫、细胞免疫两方面分析)；T细胞与红细胞共同来源于________细胞。(3)人体成熟的红细胞之所以能成为“陷阱细胞”，从细胞结构角度分析是因为________________________________________，不具备HIV增殖的条件。(4)CD4是HIV识别T细胞的重要特征物质，该物质最可能的成分是________。(5)衰老的红细胞成为________，由人体的免疫系统清除。[技巧导入]

本题所呈现的情境材料有些陌生，通过阅读材料，筛选与答题有关的信息。人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成，其中免疫活性物质有抗体、淋巴因子、溶菌酶等。T细胞在体液免疫中的作用是受抗原刺激后产生淋巴因子，作用于B细胞，T细胞在细胞免疫中的作用是受抗原刺激后分化为效应T细胞；T细胞与红细胞共同来源于骨髓造血干细胞。人体成熟的红细胞之所以能成为“陷阱细胞”，从细胞结构上看是因为成熟的红细胞没有细胞核和核糖体等结构，所以不能增殖。糖蛋白与细胞识别有关。衰老的红细胞将成为“非己”成分的抗原，由人体的免疫系统清除。[答案](1)抗体、淋巴因子、溶菌酶(任选其二)(2)受抗原刺激后产生淋巴因子，作用于B细胞；受抗原刺激后分化为效应T细胞骨髓造血干(3)成熟的红细胞没有细胞核和核糖体(4)糖蛋白(5)抗原技巧五：明确目的准答实验综合题实验综合题常常综合考查实验原理、方法步骤、结果、结论等相关问题，所以，能够全面考查考生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力以及语言组织能力。实验综合题是生物高考试题中的重点，“得实验者得高分”是不争的事实。明确实验目的是准确解答实验综合题的保障。实验目的是实验的“灵魂”和“统帅”，实验方法的选择，实验步骤的设计和安排，实验现象的分析均是以实验目的为中心而展开的。在明确实验目的的基础上，组织语言对实验组和对照组进行描述处理时，要表述出“适量”“等量”等限制条件，环境要求是“在适宜条件下”，处理的时间或次数要表述出“相同”等。最后，要分析实验步骤的顺序是否合理，是否完整；实验现象是否与教材中的相关知识吻合。[典例调研5]研究甲状腺激素对小鼠的新陈代谢的影响(实验装置足以维持实验过程中小鼠的生命活动，瓶口密封，忽略水蒸气变化对实验结果的影响，装置放在适宜恒温的环境中)。现有性别、日龄、大小相同的健康小鼠数只及有关的实验材料，提供良好的饲养条件等。该组同学设计了如下的实验方案：步骤一：将小鼠随机均分为两组，分别编号为甲组、乙组；步骤二：甲组切除甲状腺，乙组不作处理，每天饲喂等量且适量的饲料，连续饲养一段时间；步骤三：将甲、乙两组小鼠分别放入A、B两广口瓶中，待小鼠安静后塞紧胶塞，一段时间后记录两装置中液滴的移动情况。(1)该实验设计的装置有不当之处，请在不增加实验装置的情况下加以修改。(2)有同学提出该实验确立的实验变量不科学、不严谨，需加以改进，请在不增加实验装置的基础上提出合理的改进方案。(3)该实验的基本原理：_____________。(4)预期最可能的结果：_____________。[技巧导入]

“研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢的影响”是该实验的目的，围绕实验目的，明确实验控制变量是甲状腺激素的有和无或甲状腺激素的多和少。而在控制甲状腺激素的多和少中，常用方法有注射法、饲喂法，这两种方法的主要目的是通过观察动物的生理变化验证某激素的作用。而在控制甲状腺激素的有和无中，常用方法有切除法(切除—注射法)、阉割法(阉割—移植法)等，其主要目的是通过观察动物生理变化验证某腺体所分泌的激素的功能。不论是哪种实验方法，均要遵循对照原则和单一变量原则，所以，根据实验目的：研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢的影响，实验的变量控制应该是甲状腺激素饲喂(或者注射)与不饲喂(或者不注射)，其他条件均相同且适宜。步骤二中，甲组切除甲状腺，乙组不作处理，每天饲喂等量且适量的饲料，连续饲养一段时间。该实验设计中除甲、乙两组小鼠作了不同处理外，装置中的液体也不同，没有遵循单一变量原则。实验的原理也就是进行该实验的道理，所以主要应该从理论和操作两个层面概括性地回答。[答案](1)B广口瓶中清水换为NaOH溶液。(2)步骤二改为“甲组饲喂适量的甲状腺激素制剂，乙组饲喂等量的生理盐水”。(其他答案合理也可)(3)甲状腺激素能促进新陈代谢，提高动物的耗氧量，通过上述实验装置在相同时间内耗氧量的变化来验证甲状腺激素的作用(4)A广口瓶上红色液滴向左移动刻度大于B广口瓶上红色液滴向左移动的刻度技巧六：发散思维活解开放探究题开放探究型试题的“开放”是相对“封闭”而言的，传统的试题条件完备、结论明确，题目条件一般决定了答案的唯一性，解题策略单一，而开放探究型试题则具有条件的隐蔽性、过程的探究性、内涵的发展性、知识的综合性、思维方式的发散性、结论的多样性等特征。这类试题有的条件开放，有的解题方法开放，有的答案开放，而且往往给考生提供一个全新的问题情境。“灵活运用”是解这类试题突出的特征。开放探究型试题需从多角度、多层次、多模式等方面去解决，只要答案合理均为正确。考生通过发散思维，联想相关的知识，运用恰当的方法来解答，使自己的思维合理，答案合理即可，不寻求答案和方法的唯一性。[典例调研6]某生物学兴趣小组在研究性学习中