(很实用)儿童常见20种心理问题3-6岁

#/41作出好的榜样，为孩子营造良好的环境，就一定能使孩子健康成长。15退缩行为【案例】某某，5岁，女，上幼儿园中班。某某初到幼儿园时长得瘦小、单薄、楚楚可怜，吃饭很少。她从来不与别的小朋友相处，胆子特别小，从来也不大声说话。老师给她安排座位她不坐，给她玩具她不要，就是哭着抱着自己的小书包，独自一人站在教室的角落里。直到一个月后，她才勉强与小朋友坐在一起，但很少讲话，显得格格不入。【行为表现】指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中去，不愿意与小朋友们玩的不良行为。这种儿童对新事物不感兴趣，缺乏好奇心。哈尔滨市妇幼保健院完成了对哈尔滨市1200名托幼园所儿童的心理行为调查。结果发现，社会退缩问题占12.9%。【形成原因】(1)先天适应能力差。这类儿童从小适应能力差，对新环境感到特别拘谨，不愿意接触人，若勉强去适应，适应过程很难而缓慢，平时也不爱活动。(2)后天抚养教育不当。有的家长整天把孩子关在家中让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，就使孩子难以适应新的环境，以致其采取逃避的方式，如拒绝上幼儿园或学校。(3)遭受心理创伤。还在在遭受某些重大的精神刺激后产生心理创伤，从而产生退缩行为。【专家支招】(1)家长应培养儿童独立自主的能力，让孩子学会自己管理自己。想念孩子的力量和能力，培养孩子的勇敢精神，让孩子甩开处处依赖别人的“心理拐仗”，独立行走。(2)家长应鼓励孩子参加各种社会活动，多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，适应外界环境，在小伙伴之间建立和和睦的人际关系。(3)家长对孩子不要溺爱，以免养成过分的依赖性，也不可粗暴，以免使孩子恐惧不安，害怕与人接触。要鼓励孩子从小热爱集体，主动与其他小朋友一起活动，培养开朗的性格。家长和教师的亲切和信心，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其开朗的性格。(4)家长应对儿童在社交中出现的合群现象，给予奖励，逐渐增加他们的社会活动，克服退缩行为，经过多次社交实践和家长的正确心理诱导，绝大多数有退缩行为的儿童，都可成为性格开朗的人。(5)对于经过上述治疗而治疗效果不理想的孩子，可在医生的指导下，服用抗忧郁剂，如氯丙咪嗪、麦普替林等，也可服用精神振奋剂，如利他林等。16依赖行为【案例】冬冬3岁时，父母就准备送他上幼儿园，可他怎么也不肯离开妈妈。母亲实在不忍心，只好把孩子留下来。就这样连送了多次。一直到冬冬5岁，还未上成幼儿园。冬冬从小依赖父母惯了。尤其是妈妈。一刻也不能离，成天要妈妈抱；妈妈坐着，他就坐在妈妈腿上；妈妈睡着，他就钻在妈妈的腋下或搂着妈妈的脖子；吃饭要妈妈喂；洗澡和穿脱衣服要妈妈伺候；连玩耍也要妈妈陪着……【行为表现】是指儿童对父母过分依赖，并与年龄不相符的一种不良行为。这种儿童如果父母不在，便容易发生焦虑或抑郁。儿童的依赖行为因年龄而异，年幼者常寻求与成人特别是母亲躯体的接触，如喜欢让母亲抱着或坐在母亲腿上。如站立时则紧抱母亲不放，或紧紧地依偎在其身旁，不愿意与其他小朋友玩耍。年龄稍大则表现为干什么事自己都不能作出决定，对他人的信赖胜过自己，什么事都要寻求他人的帮助和赞许。【形成原因】造成过分依赖的主要原因，常与所处的环境有关。家庭成员过多、过分的照顾是造成儿童依赖性的最主要原因。与此相反，缺乏照顾、对小儿的行为要求过早或过分苛求也会造成小儿的依赖行为。1岁末、2—3岁为小儿依赖发展的两个危机时期，如在此期间缺乏父母的正常依靠，常可造成严重的依赖行为。这是因为，缺乏照顾的小儿，由于得不到父母足够的支持和教养，致使儿童正常的依赖需要受到挫折，在其发育的过程中，不能形成有关独立成功的经验，故而表现出过分的依赖行为。另外，若父母开始粗暴地拒绝了儿童带有依赖性的要求，而最终又屈从这一要求时，则会造成儿童更为严重的依赖。【专家支招】重点在于心理疗法和教育，可让小儿作些能够增强自主性，较少让成人帮助的一些事情，当其能够独立完成时，则给以鼓励和奖励。对小儿的态度不应过分粗暴和冷淡，也不要给小儿以过分的帮助。要培养儿童生活的独立性，鼓励其自己能够完成的事尽量自己去做，避免依赖行为的发生。对依赖行为的治疗必须坚持到底，任何成人不得有松懈和宽容的想法，更不得终断，直到依赖行为完全矫正为止。17分离性焦虑【案例】扬扬，男，3岁。活泼、可爱，从出生后妈妈就特别宠爱，一直由自己亲自领养。1个月前因为妈妈要上班了，所以只得把扬扬送入托儿所。从入托的第l天起，扬扬就哭闹不停，紧紧拉着妈妈的衣服不放，不让妈妈走。在托儿所里不肯吃饭、不肯午睡，甚至不肯喝水。整天哭着吵着要妈妈，老师怎么哄劝都没有效果。下午，他常常站在托儿所的门口等侯妈妈，不和其他小朋友一起玩。回到家里，总是跟着妈妈不放，害怕妈妈离他走开。晚上睡着后还常常惊叫“妈妈!””妈妈!”。【行为表现】是指6岁以下的儿童，在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反应。男女儿童均可得病，与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。【形成原因】遗传因素患焦虑症父母的子女，焦虑症的发生率明显高于正常父母的子女。单卵双生子焦虑症的同病儿童分离性焦虑率可高达50％。说明本症与遗传有关。亲子过分依恋孩子平时一直与母亲待在一起，不与外界接触，而母亲对孩子过于珍爱、过分保护，使孩子养成胆小、害羞、依赖性强、不能适应外界环境的个性弱点。一旦与母亲突然分离，就容易出现分离性焦虑。生活事件影响常见的生活事件有与父母突然分离、在幼儿园受到挫折、不幸事故、亲人重病或死亡等。【专家支招】扩大孩子的接触面要让孩子尽量多接触家庭以外的小朋友和大人，拥有多个伙伴。培养孩子与陌生人打招呼的习惯，以克服孩子在陌生环境里的恐惧感。培养孩子的自理生活能力要注意培养孩子的生活自理能力，如吃饭、穿衣、洗手、大小便等。不要让孩子养成对母亲过分依赖，进入幼儿园或学校时，孩子才能很快地适应集体生活。培养孩子的合群能力家长要鼓励孩子把玩具拿出来与其他孩子一起玩，以培养孩子与人相处的能力，减少或避免分离焦虑的发生。做好入学前的准备工作在入托前，父母可经常给孩子描述托儿所或幼儿园的生活。告诉孩子那里有许多小朋友，大家在一起非常开心。也可以带孩子到托儿所或幼儿园看看、玩玩，当他对托儿所或幼儿园比较熟悉时，再正式送孩子入托，可防止分离性焦虑发生。不要硬性强迫孩子入托不应生硬地把孩子推进托儿所或幼儿园，自己一走了之，而应给孩子一个适应的时期，在孩子入托或入园的头几天中，家长可以陪孩子在托儿所或幼儿园里玩，随着孩子与陌生的小朋友和老师熟悉之后，家长可逐渐减少陪伴时间，直到最后完全放手。切莫操之过急，以免加重焦虑发作。严重的患儿要立即请儿童心理医师进行系统脱敏治疗。对父母进行教育对有焦虑倾向的父母，要帮助他们认识自身的个性弱点，及其会对子女产生不良的影响。并应明确告诉父母，要想治疗好患儿，必需先治疗好家庭其他成员。18性识别障碍【案例】小宏的妈妈认为文静、俊俏、略带几分羞怯的女孩更招人喜欢，用各种手段装饰孩子，才能显示出母亲的才能和审美情趣。于是，她的儿子小宏，从小就与脂粉、裙子、辫子结了不解之缘。小宏一直很听话，还经常得到“漂亮”、“文静”的赞美之词，母亲也欣然得意。没想到，小宏长大后却迟迟不进入恋爱状态，在父母的催促和介绍下，他虽与许多女孩接触，却均以失败告终。他仅钟情于同单位里的一个男性，对方打他骂他，他还给人家买烟买酒。这下，做妈妈的急了，可小宏却陷在同性恋的倾向里难以自拔。【行为表现】是指儿童对自身性别的认识与自己真实的解剖性别相反，如男性行为特征像女性，或持续否认自己具有男性特征。多见于3岁以上的儿童。儿童性身份障碍通常出现在2岁左右。患儿偏好异性服饰。坚称自己为异性。强烈且持久地渴望加入典型的异性游戏和活动。对自身性别存在消极情绪。例如。一个小女孩会坚信自己将长出阴茎。变成男孩；她会站着小便。小男孩可能会蹲坐着小便。希望除去阴茎和阴囊。绝大多数此类患儿在6~9岁时才被发现。【形成原因】（1）生物因素如性器官和出生前的激素环境，在很大程度上决定了性身份，但是一个稳定的，协调的性身份和性角色的形成也受到社会因素的影响，如父母的情感纽带角色以及亲子关系。（2）当性别称呼和抚养方式混乱时，儿童会难以确定自己的性身份或性角色。（3）错误的教养方式。家长对孩子采取了错误的教养方式，传达了错误的社会期望和行为要求，如按照女孩的社会角色要求男孩，按照男孩的社会角色要求女孩。【专家支招】（1）按照社会角色教育孩子。（2）如果是生物因素，如激素分泌，先天性性器官问题，家长应带孩子及时就诊。19自闭症【案例】“佳佳”今年4岁，他从小就不爱和人交往。“佳佳”从不主动要求别人抱她，摔倒了也不哭，说话时从不看人，和父母在一起，常常几天说不上两句话，需要什么就用手势表达。家里来了客人无论是大人还是小朋友，从不理睬，只顾玩自己的。父母把她送到幼儿园后，发现情况并没好多少，她不愿参加集体活动，爱发脾气，也不讲卫生，老师说这孩子有些“孤独”。【行为表现】是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病。多见于男孩，男女比例为4-5：1。自闭症原因复杂，而且尚未有很有效的治疗方法，专家建议如果孩子有自闭倾向或确诊为自闭症，需通过综合治疗尽量帮助孩子。从心理学角度来说，可通过感统训练帮助自闭症孩子获得感知觉的发展和协调。20撒谎【案例】一次孩子们在吃午饭，每位小朋友们都在津津有味的吃饭，大部分孩子都快吃完了。老师说：“我们班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天老师有奖励。吃的慢的小朋友，请快一点吃，要不一会饭凉了吃完了肚子疼。”琪琪看见其他小朋友都在吃完了并得到了老师奖励的小粘贴。就趁老师和小朋友不注意的时候，把饭偷偷摸摸倒掉了，正好被老师看到了。琪琪跑过来跟老师说“老师，我吃完了，”老师听了之后问了一声：“琪琪，今天你的饭真的吃完了吗？”她看着老师点了点头说“吃完了”。接着老师带着批评的语气说：“说谎的小朋友老师不喜欢了，到底有没有吃完饭？”他又点了点头说：“吃掉了。”【行为表现】是指儿童有意或无意讲假话。年幼儿童由于认识能力和思维能力均未发育完善，分不清自我与环境以及事物的真伪，常由幼稚无知而说谎；稍大的儿童十分富于幻想，常将幻想与现实掺和在一起，为了满足自己幻想中的某些欲望而说谎；因此，这种情况与诚实不诚实没有多大关系。因此，对在幼儿时期的孩子的说谎，老师与家长可以不必在意，只要稍加引导就可以了。当儿童到了学龄期后，说谎往往都是有意识的，对这个时期他们中的某些人的信口说谎的行为，我们就必须加以高度的注意。【形成原因】般比较常见的说谎有：幻想式谎言。它主要发生在幼小的孩子身上，它并不是真正意义上的谎言，家长无须过分担心和紧张。它与道德无关。夸大式谎言。孩子为了吸引别人的注意，或为了达到某种效应，他会在真实的故事里“添油加醋”。补偿性谎言。当孩子没达到父母（或老师）规定的目标，又想得到父母（或老师）的赞美时；或当孩子并不拥有某些东西，但又想在同伴中保持受崇拜的地位时，儿童往往用谎言来将自己不足的地方“补上”，从而达到自己受表扬的目的。防卫性谎言。这种谎言在儿童身上最常见，而且大多数时候是“被逼”出来的。通常父母、老师对孩子的期望过高，或父母习惯用严厉的惩罚来管教孩子，孩子为了逃避惩罚，就用说谎来挡驾。逃避任务的谎言。当孩子面临某些自己不喜欢的任务时，会用谎言来帮助自己逃避责任和任务。报复性谎言。这是儿童情绪的一种表现。当儿童对某人心怀不满时，可能通过谎言来向对方示威和挑战。还有一种“谎言”，与心理上的“安全感”有关系。当孩子犯了错误，父母（或老师）希望他讲真话，可如果孩子觉得他讲了真话，会受到惩罚（肉体上的或者心灵上的），或者他不知道他讲了真话，后面会发生什么对他不利的事，这样孩子也会想办法进行暂时的掩盖，或不把实情说出来。也就是说，父母若提供孩子一个无法说实话的环境，这也是造成孩子说谎的主要原因之一。【专家支招】首先，家长一定要把握好自己的情绪，用冷静、温和的态度去和孩子交谈。孩子的成长不可能是一帆风顺的，不可能不犯一些错误，作为家长，绝不能苛求孩子不犯错误。和犯错误的孩子交谈，一定要带着这个教育理念。具备这样的家教理念，你就不会情绪很激动，或紧张或愤怒，以致做出冲动的行为：暴打孩子、怒斥孩子，从而对孩子造成心理伤害。其次，为孩子构建心理安全空间。