关于教育本质问题的探讨

关于教育本质问题的探讨6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯关于教育本质问题的探讨关于教育本质问题的探讨6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯关于教育本质问题的探讨序拉图:教育是“心灵的转向卢梭:教育是培养儿童所有的观察、思维和感受能力券美红斯:教育在于培养和谐发展的人裴斯秦洛齐:教育在于依照自然的法则,发展儿童道德和身体各方面能力斯宾寒:教育就是为我们的完美生活作好准备●杜威:教育即生活,教育即生长,教育即经验的改造或改进入初三，大多数学生已经脱去了初一、初二时的稚气，更多了一份执着。追求美好目标的实现是每个初三学子迫在眉睫的任务。课堂上，他们不再走神；课间，不再嬉戏玩耍。看着一双双渴求知识的双眸，我有一种说不出的欣慰。作为教师，抓住了初三上学期这一有利时机狠下功夫，就把握住了成功的关键所在。以下我从三个方面谈淡。一、注重课堂“学”与“练”课堂教学是教学的中心环节，也是完成教学任务、实现教学目标的重要途径。而师生间的有效合作，能极大地提高师生的教、学热情。为使学生对英语始终保持浓厚的兴趣，使他们自觉地、如饥似渴地吮吸知识营养，开动脑筋积极思考，主动投入将知识转化为能力的实践，教师的教学激情、知识内涵、人格魅力都起着重要作用。老师嘏业解惑者，应该不愧于这一称号。1导学设疑。导学是教学互动成败的关键，导学就是发挥教师的主导作用，其中包括设疑和随堂学法指导两个部分。设疑就是要求教师事先针对教材中的重难点、易混点和考点，对各项内容进行安排，设疑的内容要具体明确，难易适中，并要有目的性、启发性、层次性，要有悬念，能激发学生的学习兴趣。随堂学法指导则要求教师做到：一要有针对性，能根据各类学生的实际水平和情况来进行指导：二要有系统性，对学习和解题的各个环节都加强指导；三要有可操作性，能让学生知道该做什么，怎么做。这些对“学”和“练”都有较大提高。2点拨讲解。在导学设疑的基础上，点拨讲解是最重要的环节。点拨讲解是指用生动准确的语言、要点讲解学生难以理解的词句。点拨包括学生自学过程中的思维障碍、理解方向、理解方法等；讲解是指讲重点、难点、易混点、疑点、考点。由于在导学设疑中，学生可能解答不全，或回答的学生明白，而其他学生不一定懂，这就需要教师进行解惑、再次强化重点、突出难点、起到矫正补充的作用。语言是信息的载体，也是知识的载体。点拨环节要充分注意不同层次学生的理解程度，对问题进行由简到蘩，由具体到抽象的概括，便于学生记忆。二、课后训练“学”与“练”(1)编写练习。除了教材配给的练习外，应给学生编写一些有针对性的课后训练题，以供强化训练、使用，知识的覆盖面要广，要以旧带新，要举一反三。(2)归纳知识。每单元每课都有备考词汇、常用词组、习惯用语、固定搭配，使学生学有所练、练有所得。抓住了知识重点，训练了解题方法，成绩一定会提高。(3)单元小结。单元小结是我多年来采取的“学”与“练”能力培养的一项重要内容，从多年的教学成绩来看，它功不可没。知识的学习要有渐进性、系统性，还要有综合性。单元小结是对每单元所学知识的归纳、提炼。全面系统的单元小结，就是一套很好的复习材料，我的学生都会做单元小结。具体要求如下：1语言交际：要求把本单元所学语言交际功能进行归纳，如：问候、谈天气、介绍、问路、看病、打电话等。把新的语言交际与所学语言进行对比，编写对话，做值日报告，上台表演，收获很多，提高了学生“学”与“练”的能力。2重点词汇：要求根据构词法进行归纳总结：①派生词：记住前缀、后缀；动词、名词、形容词；同义词、反义词；比较级、最高级；过去式、过去分词等。另外，多音节、常用的又符合拼写规则的重点单词特别要记准确，这些都是常考词。②合成词。③兼类词：要注意在句中的句法作用。3重点短语：要注意归纳同义词组：同一动词派生的不同词组，如：thinkof／thinkout／thinkabout／thinkover；lryone’sbest／trytod0sth／trydoingsth，这些不同点，正是考试的易混点，等等。4重点句型：重点句型是构成一篇精彩文章的精华，也是重点、难点、考点所在。要学懂一篇文章，必须真正掌握语言精华与内涵，因此，我要求学生做到：能朗读、能讲析、能翻译、能造句、能运用进自己所写的文章。5重点语法：语法是抽象的、枯燥无味的，但是只要你仔细琢磨，就能发现并非如此，因此我要求学生要多看例句、多看讲解、多造句，才能由感性认识上升到理性认识。三、强化辅导，提高优生质量通过参加《全国中学生英语能力竞赛》的赛前辅导，使学生看得更高、更远，立足现在、面向未来。赛前辅导能更进一步强化能力，是“学”与“练”的有机结合，每周三下午两节课，对英语爱好者集聚学校绿色长廊，点拨知识，解难答疑、探究，同学们都学得兴高采烈、雄心勃勃。通过近一年的训练，初二参加《全国中学生英语能力竞赛》，有4人获得全国二等奖，3人获得全国三等奖，1人获得市一等奖；学年统考成绩也有了较大提高，名列前茅。总之，“学”与“练”是英语教学永久令人头痛的话题，随着时代的变迁，新课改的实施，更是让许多英语教师望而生畏，但是我们愿付出更多，不断求新。我想从“活教”“活学”到“活练”是教师走出“自我教学”的捷径，在教改的新形势下，我们将会更加自信和坚强。英语的重要性随着时代的发展日益凸显，这已经成为不争的事实，因此，在中学阶段，各学校都致力于提高学生的英语成绩，发展学生的综合素质，旨在为学生未来的发展打下良好的基础。而在很多农村中学，虽然不少学校在为提高学生英语成绩而不懈努力着，但由于经济发展水平、师资力量、外部环境以及教育教学方法上的滞后，造成了许多学校的英语课堂气氛不够活跃，课堂教学方法单一，学生听课积极性不高，课堂效率较差。而在目前的社会大环境下，广大农村中学作为为国家培养人才的重要环节，英语教学方面的问题必然会严重影响到整个人才培养体系的进一步完善，面临着国际化日趋明显的社会形势，如果不能深入的对农村中学英语教学进行改革，这对未来农村中学教学水平的提高必然会造成明显影响。本文旨在对农村英语教学进行深入思考，提出农村中学英语教学存在的问题，并针对问题提出相应的解决和发展对策。一、农村中学英语教学中存在的问题1.1师资力量薄弱师资是开展教学的基础，而目前广大农村中学，尤其是偏远地区的农村中学，师资力量十分缺乏，这种缺乏一方面表现在教师数量不足，一方面体现在教师的整体素质偏低。由表1可知，在被调查的教师中，参加工作在5年以下的占据了60%的比例，仅有9%比例的教师具备10年以上教龄；在学历一栏中，农村中学师资力量的薄弱体现的更是“淋漓尽致”，被调查的300名教师中，仅有31%具备本科及其以上学历，绝大部分教师都是大专及以下学历；另外，从专业背景一栏中，我们发现，在广大农村中学英语教师队伍中，还有很多居然不是英语专业毕业，而是汉语言文学、管理学，甚至不少都是理工科专业毕业。这说明，目前农村中学英语教师中，还有相当一部分都是非英语专业转型或民师转正的英语教师,没有经过专业的英语专业教育。表1英语教师队伍基本情况调查（%）■注：数据来源于对河北、山东、河南等地87所农村中学共300名教师进行的调查。1.2学习氛围不足学习氛围包括硬件建设的环境，也包括英语教学的环境。从硬件建设来说，广大农村地区的条件落后，这对于英语教学硬件建设的影响非常大。不少农村初中学校多媒体设置和信息技术网络化、教育资源共享机制的建设比较滞后，教师对现代教育技术的认识水平与运用能力偏低，现代教育技术促进英语教学的作用未能充分发挥。调查发现，目前农村中学60%的英语教师不会制作教学课件，使用多媒体等电教设备的教师只占20%，而且多媒体也只是在有检查或上公开课时偶尔使用，使用时还经常出现不会用或用不好的情况。另一方面是教学所处的环境问题，农村中学大都周围没有进行英语交流的环境，聘请外教以及进行英语教学实践等都不现实，导致很多农村地区的中学英语课堂只能是靠教师一支粉笔，一张嘴巴，一块黑板的来进行。这种教学环境上的狭隘，影响的不仅仅是教师教学手段的发挥，也影响到学生对英语的认识和兴趣的确立。很多农村中学学生的英语仅仅局限于考试上，哑巴英语的情况比比皆是。二、农村中学英语教学的发展对策及思考2.1加强师资队伍建设首先，教育主管部门要切实加强城乡教师的交流，实施结对帮扶，建立支教帮扶的教师交流机制。让城市里那些学有专长、思维活跃、观念先进的英语教师来农村中学传递新课程改革的新理念、新信息，带领广大农村教师积极参加教学研究，积极参与到英语课程改革的过程中去；第二，要加强农村中学英语教师的引进力度，从待遇、政策、职称、工作环境方面给与倾斜，让具备丰富英语教学经验的高学历人才“落户”广大农村地区，而且要让这些人才来得了，留得住，干得好，愿意干；第三，要加强对现有教师的培训，尤其针对新课改的理念和内容，要定期地进行培训。可以参考很多学校目前实施的培训工作“走出去，请进来”的方法，把教师输送到高一层次的学校中去学习，接受新方法、新理念的培训，把优秀的教师请进来，把好的经验和方法传授给学校的教师，这对于最快加强师资队伍建设具有非常积极的意义；第四，要充分利用好国家政策，积极利用特岗教师促进农村中学英语师资队伍的“血液循环”，让更多前沿的教学知识融入到农村英语教学过程中来。2.2优化教学环境和氛围优化英语教学环境和氛围应该包括两个方面，其一，要加强硬件环境建设和完善，其二，要为教学的开展提供更为良好的软环境。首先在硬件环境建设方面，各级政府和教育主管部门，以及社会力量都要积极的为广大农村中学教学仪器、设备的更新做出更多的努力。尤其是随着科技水平的不断发展，多媒体、计算机、闭路电视等要更快地走进农村中学英语的课堂，有条件的地区还要建设语音教室，让学生在更好的环境中学习。而且硬件设施改善了，还可以通过立体式的方式展示英语的魅力，有效激发学生学习英语的积极性。再从英语学习的软环境方面来看，必须要突破农村中学的哑巴英语教学模式，让学生大胆地说出来。各学校可以结合实际情况组织英语角，开展英语歌曲比赛，英语舞台剧等，最大限度地让学生接触到英语交流和表达的机会。2.3及时更新教学理念和方法教学理念和方法的更新是个很宽泛的话题，包括很多方面。比如教师以往教师巡视学生活动时，巡视范围一般都局限在前面几排学生的位置，为了顾及全部学生，教师应该从前到后公平的巡视；授课时，不能过分地注重“有教无类”的思想，而是要尊重学生的差异，让不同层次的学生都能获得自己喜欢和适合的教学方法。比如A、B、C三级，或者把整个年级的若干个班，按学生具体情况打乱重新分级组合。初中英语中的分层教学一般要把握以下几点原则，即：制订教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等几方面的分层；另外，在教学过程中，教师还需要充分发挥学生的主体性，激发他们学习的能动性，比如开展角色转换、任务驱动、学案导学、小组合作教学等模式，以此来激发学生主体性的发挥。三、结束语总之，从目前农村中学英语教学实际情况来看，存在的问题还是比较多，因此，其教学水平的提高不是一朝一夕能解决的问题，需要广大英语教学工作者结合实际的深入分析和思考，切实寻找教学效率低的原因。同时，主管部门及社会各界也要加大对农村教学的支持，从硬件到软件全方位的改善农村英语课堂的教学条件。只有这样，农村中学英语课堂教学才能真正得到发展，才能更好的为国家培养人才。[1]王英豪.农村中学英语教学存在的主要问题[J].吉林教育,2007(22).[2]胡铁桩.农村初中英语教学的问题与建议[J].中学英语园地,2011(7).[3]梁眉.浅议农村中学英语师资队伍建设[J].现代交际,2011(2).[4]李桂强、王保林.初中分层教学的实践探索[J].徐州教育学院学报,2004(1).关于教育本质问题的探讨序拉图:教育是“心灵的转向卢梭:教育是培养儿童所有的观察、思维和感受能力券美红斯:教育在于培养和谐发展的人裴斯秦洛齐:教育在于依照自然的法则,发展儿童道德和身体各方面能力斯宾寒:教育就是为我们的完美生活作好准备●杜威:教育即生活,教育即生长,教育即经验的改造或改一、几种有代表性的教育本质的学说二、当今社会关于教育本质的界定论见种有代表性的教育本质的1978年后社会各界对教育木质问题有各种各样的争议。长期以来在教育本质问题的探讨上形成了各种不同观点和理论,如生产力说、上层建筑说双重属性说、多重属性说、特殊范畴说等。我们认为,教育具有多质性和复合性,对教育本质问题可以从不同侧面、不同角度进行研究;对教育本质问题的认识短时间内不可能有一个十分明确的答案但争论可以促使我们更好地理解教育,更好地发展教育。()生产力说)产生背景主要论据主要观点主要论据:教育与社会再生产之间,存在本质的客观联系,教育是劳动力再生的手段,因而它是社会再生产的必要条件和延续的手段。特别是从现代性考察,它是以科学技术为基础的生从事这种生产的劳动者,必须掌握生产知识和技术,教育只不过是生产过程中分离出去的一个独立因素。因而,可以把教育看作是社会生产力主要观点:该说主要认为教育的根本属性是生体包括以下观点,(1)教育劳动是社会产劳动,与教育生产力有