运用多媒体提高生物实验教学效果

运用多媒体提高生物实验教学效果运用多媒体提高生物试验教学效果

运用多媒体提高生物试验教学效果

重庆幼儿师范高等专科学校傅国

【摘要】通过对学前教育五年一贯制生物试验教学中是否采纳多媒体进行帮助教学的试验效果好坏的比较，得出结论：在生物试验教学中采纳多媒体进行帮助教学的试验效果更好一些。并分析了其中的缘由。

【关键词】多媒体；生物试验；教学效果

运用多媒体进行帮助教学可以提高教学效果已被大多数老师所确定。但运用多媒体进行试验教学是否也可以提高教学效果，教育界还存在着争辩。本文就在运用多媒体提高生物试验教学效果方面笔者进行的尝试谈谈自己的体会。

我校的教学班一般人数在50人左右，每个试验小组的同学人数为两人，尽管试验条件有很大的改善，但由于一些同学试验时对老师板书在黑板上的试验步骤不能很好理解，再加上一些同学的自控力量欠缺。试验课通常表现为：杂（嘈杂）、乱（纪律混乱）、差（试验效果差）。消失这种状况，最主要的缘由是我们试验课的课堂设计，照旧沿用传统的讲授方式，也就是抽象强调的多，详细指导的少；说教多，详细示范的少。传统试验课的一般程序是：板书试验的目的要求，所用药品、工具以及方法步骤→叙述试验方法和步骤以及试验中可能会消失的问题→同学分组实施，依据所讲内容自行操作、老师巡回检查指导，解答同学的提问→评讲小结

这种程序的优点是：试验目的一目了然，抽象的方法步骤清晰，同学可以准时对比板书内容，一步步完成试验。在试验的过程中，同学的自主性和独立性得到培育。不足的是：口头试验教学，老师的示范只有离老师较近的同学能够看清晰，对于大多数同学来说详细做法不祥，无法分析和解释试验中可能消失的问题。分组后，老师人数少，同学提问多，老师往往应接不暇。同样的问题重复回答率很高，在有限的时间内各试验组按质完成试验的少。就同学试验心理而言，同学只满意于怎样完成试验，验证所学的理论，只看现象，不求更深，因而试验整体效果较差。

五年一贯制中职学校《生物教学大纲》设有试验较多。鉴于上述状况，我们对试验教学进行重组设计。我们运用多媒体进行生物试验帮助教学的课堂设计。依据现代教学工艺学的基本原理，在继承原设计优点的基础上注意在课堂设计和教学方法上赐予改进。即在呈现教材、同学预备、强化目标、规范操作和矫正性反馈中做尝试，将试验课教学程序重新设计如下：板书本试验的目的要求，所用物品工具、方法步骤→播放为本试验制做或下载的本节试验课详细操作步骤的多媒体课件→分组试验、老师巡回辅导→重放多媒体课件，进行小结，并对消失的问题进行反馈性矫正。

在这个程序中没有现成的试验多媒体课件，在我校信息中心工作人员的帮助下，我们从零起步，边学习边实践，初步把握了制作的方法。我们所用的`多媒体课件来自于两个方面：（1）在网络上下载符合我们教学要求的生物试验教学课件直接供我们教学使用。（2）有些试验内容在网络上找不到合适的现成的课件，我们自制或找学校计算机老师寻求关心。

我们在制作多媒体课件的过程中，经过细心设计和剪裁，做到了概念精确     ，过程清楚、操作规范，由于多媒体教学具有很好的直观性，这对同学加深概念的理解、操作技能的培育，激发学习爱好等方面起到了乐观的促进作用。这使同学做试验的规范程序大大提高。运用此程序后，试验中教学目标的达标率比过去提高近30％，始终保持在90％左右，观看的胜利率也在95%以上。笔者认为消失上述结果有以下缘由：

1.运用多媒体帮助生物教学整体连贯、直观清楚、节奏快、容量大和效率高。在培育同学试验技能的时候，经常需要老师进行实际示范操作。同学在生物试验教学，所能使用的器材有时是比较小的，老师即使在同学都能观察的地方进行示范演示，坐在后面的同学往往也不能看清晰。如过去我们教学“临时装片的制作和植物细胞的观看”试验时，在试验前老师虽进行了示范和讲解，后面的同学仍不能看清试验过程和方法，试验中老师还需要到各试验小组分别示范或作详细指导。而现在我们可以运用多媒体将这一试验在试验展现台上操作并投影到大屏幕上，让每个同学都能清晰的看到该试验操作步骤、方法；或者将该试验的过程拍摄下来，制作成教学软件，试验前在同学预习试验内容的基础上多用多媒体播放让同学观看，教学实践证明：仅几分钟，就能使大部分同学把握，这样就大大缩短了训练时间，而且试验正确率大大提高。体现出了传统试验课无可比拟的特长，这样基本转变了过去的杂、乱、差，并且也减轻了老师的工作强度。

2.心理学讨论证明，在人的感官对学问的汲取比率中，视觉和听觉手段的应用，所取得的效果最好，分别达到83%和11%；而在有记忆的调查中表明：同学只听记住15%，只看可以记住25%，而视听的结合可达65%；从电教媒介与教学需要的模糊分析统计中，也能得出相像的结论。尤其是在媒介的感受力量、表现事物空间特性力量、表现事物运动特性力量、表现教学内容的广度和深度的综合性，多媒体都得到最佳统计比率。因此从理论上讲，将多媒体引入生物试验课堂，将对同学接受学问和理解记忆学问，提高生物试验技能起到巨大而乐观的推动作用。

3.试验课是以培育同学力量和技能为动身点，依据目标教学，使同学能够在有示范的前提下，比较圆满地达到教学目标，并在课堂小结时，赐予准时的反馈性矫正。从培育同学自身的技能方面，开发同学智力，运用多媒体的课型为我们制造了时间和空间的条件。运用多媒体进行生物试验操作演示直观、清楚，效率高。既可为同学留有肯定的时间进一步钻研，又可使老师更深一步辅导，这样大大地提高了试验的效果。

4.由于计算机具有快速的信息处理和图象传输的特点，运用多媒体使教学信息的传递更为便利而快捷，采纳老师台上示范讲解，同学台下动手的传统方法，有些步骤不能重复示范，同学往往不能在规定的时间内很好的完成试验。而将操作步骤制成课件，进行多角度、多层次的演示，同学一目了然，还可适时地重复演示，既便于老师指导，又大大增加了同学的动手力量，充分体现了以老师为主导，以同学为主体的教学原则，试验效果和效率明显得以提高。

总之，运用多媒体帮助生物试验教学，能明显地