部编版《曹刿论战》公开课一等奖课堂实录

《曹刿论战》课堂实录

一、介绍背景，谈话导入

师:曲阜是历史文化名城，是当年的鲁国国都。2700

多年前，在曲阜北部的长勺，齐鲁两国交战史称“齐鲁长勺之战”。这场战役中，鲁国以三万兵力战胜齐国三十万大军，以弱胜强，《左传》中对此次战役有专门记述。生活在鲁国这方士地的我们，对此应该倍感自豪。今天,我们就一起走进与此相关的《曹刿论战》。

(师板书题目。)

二、理字词，理解文意

师:同学们已经预习过课文，对文章内容已有所理解。现在，请大家挺直腰板,捧起课本,齐读文章。

(生齐读。)

师:读得字音准确、节奏清楚读得投入、用心。老师听出了一种胜利者的自豪感。这篇文章的注释非常详实，同学们理解起来相对会比较容易。单元学习提示中特别强调要联系学过的文言诗文,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。请同学们结合注释理解文意，并联系所学内容，说说发现或疑问。

(屏显。生自由朗读，圈画字词。)

师:刚才，我发现很多同学-边画一边写，这就是批注读书法,它是一种很好的读书方法，大家读书习惯真不错。谁来说说自己的发现或疑问?

生:老师，“忠之属也”中的“属”是什么意思?师:哪位同学能帮助她?(生没人举手。)

师:学习文言文，要借助注释和《古代汉语词典》。这个词语注释中没有注解，老师查阅了词典“属”常用的义项有这样一些--

(屏显。)

①连接:②通“嘱”嘱托:③归属;④类;⑤部属。

师:请同学们思考一下，“忠之属也”中的“属”属于哪个义项?

生:我认为是“类”的意思。师:大家同意吗?

生(齐):同意。

师:同学们再看一下我们学过的这些句子。其中的“属”如何解释?(屏显。)

有良田美池桑竹之属。(《桃花源记》)神情与苏黄不属。(《核舟记》)

属予作文以记之。(《岳阳楼记》)属引凄异。

(《三峡》)

(生逐一解答。)

师:学习文言文，要注重积累，这样我们才能温故而知新。谁还有自己的发现或疑问?生:我发现这篇文章中的“之”字很多，它们的意思也不一样。师:这位同学很善于发现，“之”字一词多义，我们看一下“之”的义项。(屏显。)

①到……去;②人称代词，相当于“他”“它”“他们”等;③相当于“的”:4

用在主谓之间，取消句子独立性,一般不必译出;⑤倒装句的标志;⑥补足音节,没有实义

师:我们一起来梳理文中“之的用法。(屏显。)

①肉食者谋之;②小大之狱:③忠之属也:4

公与之乘:⑤公将鼓之;⑥公将驰之;⑦登轼而望之:⑧故克之。

(生交流解答。)

师:我们再来看一下文中的古今异义词。(屏显。)

1.牺牲玉帛,弗敢加也。

小大之狱,虽不能察。

忠之属也,可以一战。

一鼓作气,再而衰,三而竭。

肉食者鄙，未能远谋。(生逐一解答。)

师:大家很善于梳理区分文言词汇，这是一种很好的学习习惯同学们通过充分预习，都有独到的发现。哪位同学能用曹刿的口吻给大家讲述一下这个故事?

(一女生熟练讲述故事，师生鼓掌。)

师:你的表现太棒了!讲得绘声绘色，仿佛把我们带到了历史的场景中。

三、曹刿“论”战，理解人物

师:《左传》分年记事，没有题目，于是后人就以战事发生的地点长勺为文章命题，以“齐鲁长勺之战”为题,而编者却用“曹刿论战’为题。你认为哪个题目更好?

(生无人举手。)

师:同学们自由发表见解，要自信嘛!(生小声交流，一生举手。)

生:我认为“曹刿论战”好，突出了曹刿这个人物形象。生:齐鲁长勺之战”，讲的是作战过程，而“曹刿论战”是突出“论”，突出曹刿对战争的见解和论述。

师:大家说得很好，曹刿论战重点在论，通过论来突出曹刿对战争的见解。那么，曹刿在战前是如何论战的?我们齐读第

1

段。

(屏显。)

战前之“论”

师:请大家在课本上画出曹刿战前“论”战的语句。(屏显。)

对曰:“小惠未偏民弗从也。

对曰:“小信未孚,神弗福也。

对曰:“忠之属也。可以一战战则请从。”师:大家能从曹刿论述战前准备的语言中发现什么特点?生:前两句是否定，最后一句是肯定。

师:曹刿为什么要否定鲁庄公的前两个方面呢?(屏显。)

公曰:“衣食所安，弗敢专也必以分人。”公曰:“牺牲玉帛，弗敢加也必以信。”生:这些都是小惠、小信。

师:你能具体说一下这两句的意思吗?

生:衣食这类养生的东西，不敢独自专有，一定把它分给别人:祭祀用的祭品，不敢虚报，一定按照实情来报告。

师:大家认为这种小惠、小信能带来什么结果?

生:这种小惠只能照顾身边的一些人，这种小信只是寄托在神灵身上。师:对啊。请注意这两个句子:一是庄公“必以分人”，二是曹岁“民弗从也”。人，身边的人;民，百姓。惠及身边的少数人,百姓不能普及,无关战事全局:宗教性礼仪，不是对民众的真诚许诺。因此，这两个方面都被曹刿一一否定。现在，请同学们试着读出曹刿对鲁庄公的否定。一人演鲁庄公，一人演曹刿，我们就近的两人试着读一下。

(生试读。两男生展示读，读得平淡无味。)

师:我感觉，读得味不足。你想，这些小恩小信，是不能决定战争胜利的。来，摇着头读出这种否定。

(生摇头读，读得语气坚定:听课老师笑。)

师:我们看鲁庄公提出的第三点，齐读这句话。(屏显。生齐读。)

公曰:“小大之狱，虽不能察必以情。”

对曰:“忠之属也。可以一战战则请从。”师:为什么曹刿对此予以肯定?

生:对老百姓尽责，实事求是师:尽心务实,能够惠泽百姓国君忠事则民从矣。庄公三答，终有所悟。我们来读出这种肯定的语气。

(生齐读。）

师:通过曹刿对庄公的三评可以看出曹刿有怎样的思想?生:“以民为本”的思想。

师:曹刿所言，皆着眼于“民”在曹刿的引导下，庄公得到百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证。可以看出曹刿对这次战争有深远的考虑。在他们的对话中闪烁着思想的火花，真是言简义丰。古代文学经典应该多加背诵老师这里有一个很好的背诵方法(屏显。)

快速背诵法:抓层次;抓句式:抓关键字词。

师:我们以文章第

1

段为例这段可以分成三个背诵层次。(屏显。生试背。)

十年春，齐师伐我。公将战。

曹刿请见。其乡人曰:“肉食者

?”刿曰:“肉食者

。”

乃入见。问:“何以战?”

公曰:“衣食

，弗敢

，必

。”对曰:“小惠

，

弗

”

公曰:“牺牲

，弗敢

，必

。”对曰:“小信

，

弗

”公曰:“小大之狱，必

”

对曰:“忠之属也

。

。”

师:能够背下第

1

段的同学请举手。

(全体学生举手。)

师:我们一起来背诵。(生齐背。)师:我们再看第

2

段。(屏显。)

战时之“论”

师:曹刿随鲁庄公亲临战场后，论述也极为精简，却隐含着他丰富而微妙的心理活动。请同学们联系文意，在“未可”“可矣”后补出曹刿论战的潜台词。(屏显。)

公将鼓之。刿曰:“未可

”齐人三鼓。刿曰:“可矣

”

齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可

”

下视其辙，登轼而望之，曰:“可矣

”遂逐齐师。(小组讨论。生展示补白成果生读，一生补充。)

生:第一个“未可”:盲目进军乃兵家大忌,用兵应求“天时”，而此时齐军士气大盛，于吾军不利且允他嚣张,哼哼，此乃“以逸待劳”之计。第一个“可矣”:三鼓过后，齐军士气大减，多懈怠，而吾军蓄势待发,此时不战，更待何时?第二个“未可”:齐者，大国也。恐有诈,若使欲擒故纵之计,岂不危哉第二个“可矣”:善，辙乱旗靡，如此，齐军已如丧家之犬，乃乌合之众耳,待吾前去，必能大获全胜!

(师生鼓掌。)

师:你的文言底子很厚实，而且对人物特点把握极为到位，非常传神地展现了曹刿在战场上的大将风范。

生:第一个“未可”:时机未到伺机而动。第一个“可矣”:时机已到，火速出击。第二个“未可”:兵不厌诈，恐有伏焉。第二个“可矣”:乘胜追击，以绝后患。

师:你补充的潜台词，体现了曹刿“论”战背后的军事思想。同学们对潜台词的补充,使曹刿的形象更加丰满和立体了。你们从中感受到了一个怎样的曹刿?

生:善于捕捉战机。

生:胸有成竹，从容不迫。

师:同学们不愧是杏坛中学的学生，认识有见地，字句中透射着智慧的光芒。率领鲁国以弱胜强的曹刿取得战事大捷后,他是分几层来论述取胜原因的呢?

生(齐):两层。

师:两个“夫”字引出了曹刿的论述，与前面精简的语言相比，可谓洋洋洒洒。想那旌旗蔽空的长人古战场上,鲁国军队胜利后群情激昂，鲁庄公笑问其故，曹刿对曰--请同学们和老师一齐朗读

(屏显。师生共读。)

(教师)既克公问其故。(生齐读)对曰:“夫战，勇气也。一鼓作气,再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。(一男生读)夫大国,难测也惧有伏焉。吾视其辙乱望其旗靡故逐之。”

《古文观止》评注:未战考君德,方战养士气,既战察敌情,步步精详,著著奇妙,此乃所谓远谋也。

师:曹刿身为一介平民，深谋远虑，能在瞬息万变的战争中沉着冷静、果断地“运筹帷幄,决胜千里之外”，不失为胸怀韬略的谋士能臣。凭借自身在政治上的远见卓识和军事上杰出的指挥才能，捍卫了祖国的尊严,也在历史上写下了神奇的一笔。

四、提问质疑，了解《左传》

师:这篇文章被辑录入《古文观止》。《古文观止》意指所收录的文章代表文言文的最高水平,只要读了这本《古文观止》就不需要再读别的了，观止就是观到此为止的意思。同学们对于这篇文章，还有什么疑问吗?

生:为什么这篇文