小学三年级下册语文教案【3篇】新

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【篇一】学校三年级下册语文教案

教学目标：

1、通过学习，让同学感受大自然的美妙，从而激发其爱惜树木，爱护自然，喜爱生活的思想。

2、学会生词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

4、把握学古诗的方法

教学重点：

理解并说说诗句的'意思

教学预备：

灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒

教学过程：

一、习旧引新，激发爱好。

#三年级#导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了很多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？

同学们，背得很好，今日我们再来学一首《咏柳》（板书）

二、解题知人，感受美

出示灯片，观看图画，说说画了什么？

解题：诗人贺知章也和同学们一样宠爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍）

三、逐句解释，理解美

1、范读全诗

2、同学试读，边读边思索，提出不懂的地方

3、师生释词

4、析句

第一、二句用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？

5、请同学说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

1、老师诵读，配上音乐。

2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么奇妙，请同学们带着宠爱柳树，喜爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业：

（1）抄古诗试背

（2）选择学校中一种植物试作诗一首

简评：

课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让同学体会古诗的意境之美，从而激发起同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情，结束时的作业布置特别好，能使同学的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。【篇二】学校三年级下册语文教案

一、说教材

1、教材简析

《珍贵的缄默》是人教版六年制学校课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。

学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积累课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。

教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。

二、说教法和学法

培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后营造情境，组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长。

表演唱《表情歌》，体验心情的变化：欢乐——焦急――兴奋――难受——幸福，有助于同学理解课文中孩子们的心情变化。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导同学从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时同学会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对同学提出的问题，概括为三个方面：

喧闹——缄默——喧闹

确定好了文章的基本框架后，同学进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的其次阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导同学反复读文，同学在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让同学合作探究，同学由自主探究转为合作探究。

同学通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，其次组11，12……21个，……那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的仆人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的确定。

在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思考应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。

同学通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据同学的学习汇报相机板书，并准时出示下列重点句子：

（1）我想去查找隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。

（4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。

（5）这一片缄默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强同学进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导同学入情入境，表达出思想感情，所以在同学探究的过程中，我准时引导同学进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延长

首先，我推举孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。

新课改要求中年级同学能不拘形式地写下见闻或感受，并引导同学观看社会、观看人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化同学知道回报父母的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。

四、说板书

这一板书，既能让同学抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新奇好玩，激发了同学的学习爱好，给同学以美的享受。

【篇三】学校三年级下册语文教案

一、说教材

《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。这是一篇对同学进行审美教育的好题材，也是指导同学朗读和培育同学感悟力量、想象力量的好教材。这节课我力图运用多种方式引导同学观赏荷花那不同寻常的美。

二、说教学目标

本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言；

2、图文结合，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的思想感情；

3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

依据拟定的学习目标及同学的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

三、说教学方法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采纳了以下几种教法：

1、图文对比法；本文利用课文插图和《荷花》的课件关心同学理解、想象。

2、情境教学法，使同学感觉如临其境，易于理解。

3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。

四、说教学过程

我是紧扣“美”字进行设计的：

（一）创设情境，感知美

俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种同学喜闻乐见的方式，来激发同学的爱好。接着，出示荷花图，让同学观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。

（二）自主探究，查找美

本文语言美丽，在同学有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使同学整体感知荷花的美。然后再读课文，找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让同学在小组内沟通读后的感受。

（三）汇报沟通，体验美

同学通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些怀疑。在同学汇报沟通详细描写荷花美的句子时，老师可随机出示图片或视频，图文结合，引导同学抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，同学更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。

如在教学描写荷叶的句子时，老师可引导同学抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给同学图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让同学想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演一演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。

又如，教学描写荷花三种姿势的句子时可分三步走：

（1）让同学抓住重点词体会；

（2）图文对比，让同学感受荷花的美；

（3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”

激发读的爱好，让同学练读、比读、评读、表演读。最终，让同学配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，老师还预备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

（四）含情诵读，释放美

在其次段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。老师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。同学饱含激情，接读第三段。然后，让同学想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿势？在理解“一大幅活的画”时，我让同学结合生活实际想像一下，活的画是什么样的？同学在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。

以此为契机，老师配乐范读第四段，同学闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展现动画，让同学想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让同学身临其境地朗读这部分，同学感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。

（五）整体回顾，观赏美

在同学熟读的基础上，再次让同学观赏美丽的画面，尝试自己介绍荷花的美。

（六）拓展延长，深化美

在这一环节，老师告知同学，从古至今，很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首美丽的民族音乐，老师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林